以話題詞匯提升高中生英語(yǔ)寫作水平的實(shí)踐探究

李瀾

摘 要：隨著課程改革和高中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)寫作能力在英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要性日益凸顯，如何提高高中生的英語(yǔ)寫作水平也成為英語(yǔ)教育的一大難題。文章立足于高中生英語(yǔ)寫作的問(wèn)題，探索在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合話題詞匯與教材詞匯教學(xué)，淺談如何以話題詞匯提升高中生英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：話題詞匯;高中生;英語(yǔ)寫作

高中英語(yǔ)教育是培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的新時(shí)代人才的重要途徑，它既要滿足發(fā)展學(xué)生心智和情感態(tài)度的教育需求，又要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需求，更要滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)貿(mào)發(fā)展對(duì)人才要求的培養(yǎng)需求。其中，高中生的英語(yǔ)寫作水平是跨文化交際能力的重要體現(xiàn)之一。寫作是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的掌握程度，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要途徑。寫作離不開(kāi)詞匯的積累，結(jié)合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的結(jié)合，促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)”的要求，文章試從高中生英語(yǔ)寫作的問(wèn)題出發(fā)，淺析話題詞匯對(duì)高中生英語(yǔ)寫作水平的影響。

一、高中生英語(yǔ)寫作存在問(wèn)題分析

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段，也是學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言能力、輸出語(yǔ)言文化的重要方式，詞匯水平是寫作水平的基本和集中體現(xiàn)，也是制約寫作的關(guān)鍵。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言、內(nèi)容和語(yǔ)篇是高中生英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題，其中詞匯匱乏、搭配不當(dāng)、表達(dá)方式單一、高級(jí)詞匯應(yīng)用欠缺、信息凌亂、缺乏邏輯等方面的問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出。同時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)背誦教材、單詞表、語(yǔ)法等，檢測(cè)以聽(tīng)寫、翻譯等方式進(jìn)行。

究其根源，一是學(xué)生的詞匯積累匱乏;二是學(xué)生的詞匯輸入過(guò)于孤立，脫離實(shí)際語(yǔ)境而進(jìn)行。學(xué)生的詞匯積累不足，無(wú)法深層理解實(shí)際語(yǔ)境中的詞匯用法，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中難以有效提取相關(guān)的詞匯內(nèi)化成自己的思維表達(dá)出來(lái)。針對(duì)此，高中英語(yǔ)教學(xué)可以以詞匯儲(chǔ)備、思維拓展、增強(qiáng)語(yǔ)言準(zhǔn)備性等方面為突破口，在詞匯教學(xué)課堂中融入話題詞匯教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的目標(biāo)。

二、話題詞匯積累對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的影響

（一）增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，是英語(yǔ)閱讀和寫作的前提，也是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)寫作需要大量的詞匯積累，才能做到下筆有詞，造句有詞。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備，才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體系性和穩(wěn)定性。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要引領(lǐng)學(xué)生掌握教材所要求的基本詞匯之外，還要注重結(jié)合當(dāng)下教育和社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，將話題詞匯引入教學(xué)課堂，將詞匯教學(xué)與教材文本結(jié)合，采用話題分類積極積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，增加詞匯儲(chǔ)備。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)提供了24個(gè)話題，涵蓋人際交往、社會(huì)熱點(diǎn)、人文藝術(shù)、歷史地理、自然科學(xué)、生活實(shí)際等諸多方面;同時(shí)提出目標(biāo)與要求：學(xué)生要能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)人、事、物等進(jìn)行描述，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感和態(tài)度;高中英語(yǔ)在教材編排上以單元主題為主要框架體系，話題、目標(biāo)要求與教材編排是緊密相關(guān)的。為此，英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要，把與單元主題相關(guān)的話題詞匯引入課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助主題與話題相關(guān)的模塊詞匯輸入來(lái)有效記憶詞匯，以此提高詞匯儲(chǔ)備效率，增加詞匯儲(chǔ)備。這種模塊化的詞匯輸入還有助于學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，快速地回想與調(diào)用詞匯，進(jìn)而提高寫作能力。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修（二）Unit 1 Cultural Relics單元教學(xué)時(shí)，以Cultural Relics為中心，選取部分關(guān)于History話題的詞匯增加到教學(xué)中，將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建立Cultural Relics話題寫作詞匯庫(kù)。

（二）拓展學(xué)生寫作思維

語(yǔ)言的本質(zhì)是思維，從單詞到段落再到篇章，英語(yǔ)寫作表現(xiàn)的就是學(xué)生的思維的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)認(rèn)知進(jìn)行深層加工，內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)、思想、情感再進(jìn)行的語(yǔ)言輸出，而這些都離不開(kāi)豐富的生活認(rèn)知、開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新的思維。英語(yǔ)教師根據(jù)教材編排特點(diǎn)，在主題單元教學(xué)中融入話題詞匯教學(xué)，將新詞與舊詞有機(jī)地關(guān)聯(lián)、同化，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯整合，豐富詞匯體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與聚合思維。

有關(guān)聯(lián)性的主題詞匯與話題詞匯之間必然存在一定語(yǔ)義上的聯(lián)系，學(xué)生在寫相關(guān)話題時(shí)，就能充分準(zhǔn)確調(diào)用不同的詞匯，還能保證作文的連貫性與專業(yè)性。在單元主題詞匯與話題詞匯融合教學(xué)的過(guò)程中，以單元主題為依托，將與之相關(guān)聯(lián)的話題詞匯同步到教學(xué)中，圍繞詞匯目標(biāo)和話題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)運(yùn)用詞匯，以更好地提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷運(yùn)用已有知識(shí)去建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，從思維角度而言，這也是思維不斷遷移和拓展的過(guò)程。在教材主題教學(xué)中融入話題的詞匯學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在熟悉知識(shí)的進(jìn)程中不斷內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析、歸納、推理演繹的思維與能力。學(xué)生以話題為中心點(diǎn)，將主題詞匯與話題詞匯組合歸納為新的話題詞庫(kù)，這是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、總結(jié)和升華，也是為寫作聚合思維和發(fā)散思維做積累。

（三）提高寫作遣詞的準(zhǔn)確性

表達(dá)中的選詞問(wèn)題，是英語(yǔ)寫作的基本問(wèn)題。語(yǔ)言的表達(dá)與應(yīng)用講究準(zhǔn)確性，要求學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然，方能在寫作中準(zhǔn)確地遣詞造句，真正掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法。和漢語(yǔ)表達(dá)一樣，英語(yǔ)的表達(dá)選詞也講究詞性、詞義、語(yǔ)氣、語(yǔ)境等因素，學(xué)生在寫作時(shí)要注意遣詞的準(zhǔn)確性，貼切地表達(dá)主題主旨。

英語(yǔ)寫作遣詞的準(zhǔn)確性包含幾個(gè)方面——1. 選詞的準(zhǔn)確性，寫作時(shí)要根據(jù)使用場(chǎng)合選用確切的語(yǔ)言形式，注意選用詞語(yǔ)的基本含義和引申含義的使用。2. 用詞的簡(jiǎn)潔性，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)慣常使用的“濃縮型”表達(dá)思維方式的精髓，在寫作表達(dá)時(shí)選用簡(jiǎn)潔、貼切的詞語(yǔ)。3. 用詞的變化性，注意使用同義詞和近義詞，在寫作時(shí)避免過(guò)度重復(fù)選用同一詞匯。4. 用詞的具體性，在寫作過(guò)程要講究選詞的準(zhǔn)確性與具體性，以此加強(qiáng)語(yǔ)義表達(dá)。5. 用詞的生動(dòng)性，注意選用易于刺激讀者感官系統(tǒng)，激發(fā)讀者情感共鳴的詞匯表達(dá)。6. 用詞的色彩性，根據(jù)使用場(chǎng)合選用符合語(yǔ)體和感情色彩的詞匯。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生牢固掌握教材要求的詞匯量之外，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展與生活實(shí)際，通過(guò)增加話題詞匯的教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在深刻理解不同詞匯的含義與用法之后，準(zhǔn)確選詞達(dá)意，從而提高寫作遣詞的準(zhǔn)確性。

例如在表達(dá)“我告訴過(guò)你很多次了”這句話時(shí)，通常表達(dá)為“Ive told you many times.”，這是一般的思維表達(dá)，但如果擁有大量詞匯積累，對(duì)詞匯的語(yǔ)義、語(yǔ)氣、感情色彩等有深入研究之后，往往會(huì)這樣表達(dá)：“Ive told you a hundred times.”。兩種表達(dá)相比，第二種表達(dá)會(huì)顯得更高級(jí)（使用了夸張修辭手法），更能刺激人的感官神經(jīng)（a hundred比many更具體、生動(dòng)）。

三、結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基點(diǎn)，建立豐富的詞匯庫(kù)，掌握詞匯運(yùn)用技巧是培養(yǎng)和提升高中生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合單元主題教學(xué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝诤显掝}詞匯內(nèi)容，通過(guò)增加詞匯量、拓展學(xué)生的寫作思維來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)感，促進(jìn)學(xué)生提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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