運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整合的策略分析

葉晶瑩

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要做好單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)工作，因?yàn)槊總€(gè)單元都含有一項(xiàng)綜合性的主題，并且在整個(gè)單元都圍繞此主題融入了多元化的知識(shí)要素，需要教師以綜合性主題教學(xué)為主，并在教學(xué)過(guò)程中引入每個(gè)知識(shí)要素的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐一掌握知識(shí)點(diǎn)，最終對(duì)綜合性的主題知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生正確的理解與快速掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);單元整合;教學(xué)策略

一、 引言

單元整合教學(xué)過(guò)程是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要過(guò)程，教師在實(shí)施單元整合教學(xué)策略之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合及安排，還要深入性地研究各單元凸顯的教育因素，根據(jù)知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化劃分。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中逐漸深化學(xué)生的能力，再朝情感領(lǐng)悟方向發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確化，對(duì)知識(shí)的理解也更加深入化。由于信息技術(shù)可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師在實(shí)施單元整合教學(xué)措施時(shí)，可充分利用信息技術(shù)的作用提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，以下內(nèi)容針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中的策略進(jìn)行了研究。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施單元整合教學(xué)模式的內(nèi)涵

新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)提出了要求：“要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，利用單元整合的教學(xué)措施，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)中要全面掌握學(xué)生學(xué)情，并以整體語(yǔ)言教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性分析與把握，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力合理化安排教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮出單元教學(xué)作用的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的水平。

三、 開(kāi)展單元整合教學(xué)模式需要關(guān)注的問(wèn)題

教師在采取單元整合教學(xué)模式時(shí)需要關(guān)注如下幾個(gè)問(wèn)題：一是要整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)單元都含有一個(gè)主題，而每個(gè)主題是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師要圍繞此目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，將與主題相關(guān)的各類知識(shí)點(diǎn)，包括語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能等總結(jié)出來(lái)，并根據(jù)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并且在設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)需求充分考慮在內(nèi)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證目標(biāo)具有可達(dá)成性、可操作性、可檢測(cè)性。二是正確把握核心教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)明確后要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，深入研究教學(xué)內(nèi)容并挖掘出單元主題具有的意義及文化價(jià)值，分析出文本特征、語(yǔ)言特點(diǎn)與主題意義之間的聯(lián)系。將挖掘的各知識(shí)點(diǎn)根據(jù)從簡(jiǎn)入難的過(guò)程設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)而保障教學(xué)效果。三是適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，需要做好知識(shí)拓展與補(bǔ)充的工作，達(dá)到文本重構(gòu)的效果。所謂文本重構(gòu)是指把單元板塊與文章段落的內(nèi)容重組，能夠讓重組后的知識(shí)達(dá)到具備情境且具有可操作的效果。

四、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的主要輔助教學(xué)技術(shù)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用單元整合教學(xué)模式中，同樣能夠吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閱卧虒W(xué)過(guò)程圍繞的是一個(gè)主題，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒋酥黝}清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，拉近主題與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在信息技術(shù)模式下的單元整合教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生與主題密切接觸的同時(shí)，對(duì)主題知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生正確的理解并在教師的引導(dǎo)下快速地掌握，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（二）可將抽象化的主題知識(shí)直觀化地展示給學(xué)生

語(yǔ)言學(xué)科屬于抽象性的知識(shí)，而每個(gè)單元的主題知識(shí)都具有一定的難度，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在實(shí)際教學(xué)中需要將主題知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變成直觀化的效果，讓學(xué)生通過(guò)利用視覺(jué)觀察的過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在降低抽象性知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。引入信息技術(shù)后，教師可以根據(jù)主題知識(shí)點(diǎn)引入相關(guān)的教學(xué)視頻或者是圖片，成功地將抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀化效果，在學(xué)生快速理解知識(shí)的同時(shí)達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（三）可有效提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類知識(shí)范疇，學(xué)生要在掌握詞匯與語(yǔ)法后能夠應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流、書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作。以往教學(xué)中會(huì)因黑板書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程而占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，教師無(wú)法抽出時(shí)間去鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)中后，課堂黑板書(shū)寫(xiě)的過(guò)程轉(zhuǎn)移至教師備課環(huán)節(jié)中，可節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了有效地提升。

五、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中的策略

（一）利用信息技術(shù)充實(shí)單元整體教學(xué)的情境資源

教師在采取單元整合教學(xué)模式時(shí)，需要做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)工作，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，并且思想意識(shí)與行為能夠完全融入教學(xué)過(guò)程中，并在教師的教學(xué)指引下去感悟單元主題知識(shí)，并運(yùn)用自身的英語(yǔ)思維去思考知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解與掌握主題知識(shí)點(diǎn)的目的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)的功能，包括視頻功能、音頻功能、圖片功能、文字功能等，應(yīng)用方式是根據(jù)單元主題內(nèi)容合理化應(yīng)用信息技術(shù)的功能。教師在應(yīng)用之前可先對(duì)單元主題內(nèi)容進(jìn)行分析，并站在學(xué)生興趣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠讓教學(xué)情境快速吸引學(xué)生的注意力，并且愿意參與到教學(xué)中來(lái)，能夠積極參與教學(xué)中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生積極參與及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，理解與掌握知識(shí)點(diǎn)、正確應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到單元整合教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材中的Unit 1 “Im Sam.”這一單元時(shí)，教師在設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)策略時(shí)，可以先掌握本單元的主題知識(shí)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何介紹自己、如何介紹他人或者是動(dòng)物等。另外，通過(guò)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生如何與他人交往，可有效提升學(xué)生的交際能力。因此，教師在設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)策略時(shí)，要避免單一式地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而是將本單元所體現(xiàn)的所有培養(yǎng)目標(biāo)都要融入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足當(dāng)下教育綜合能力有效培養(yǎng)的要求。教師可以利用信息技術(shù)的視頻功能，將自我介紹的交流過(guò)程、向?qū)Ψ浇榻B他人或者動(dòng)物的交流過(guò)程等視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師應(yīng)向?qū)W生展示多種介紹類型的交流視頻，在學(xué)生逐一觀看的過(guò)程中能夠逐漸熟悉介紹的交流過(guò)程，為后續(xù)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己或者介紹他人奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師再將介紹中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句傳授給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的復(fù)習(xí)，再利用信息技術(shù)展示出教師設(shè)計(jì)而出的交流情境，讓學(xué)生扮演交流情境中的人物介紹自己或者介紹自己喜歡的人物或者動(dòng)物，在學(xué)生親自介紹的過(guò)程中鞏固知識(shí)并正確地應(yīng)用于實(shí)際中，達(dá)到英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。