初中英語核心素養(yǎng)導向的學生能力的提升策略探究

景小云

摘 要：在新時代的發(fā)展中，在核心素養(yǎng)的導向之下，教師不僅要傳授知識，還要讓學生擁有必備的品格，才能夠促進學生進行全面和終身的發(fā)展。在初中階段開展的英語教學過程當中，英語教師要時刻關注學生的跨文化交流能力、情感態(tài)度和思維能力方面的培養(yǎng)，進而來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、積極地去學習英語方面的知識，不斷培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高教學質量。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);導向;教學策略;研究

一、 引言

時代在不斷地發(fā)展，教育也隨之在不斷地發(fā)展，英語對于這個發(fā)展的時代來說，其作用也變得越來越重要。這就對英語教師提出一些更高的要求，既要幫助學生去積累英語知識，還要培養(yǎng)學生在英語方面的寫作、聽說和讀的能力，這樣才能夠為國家和社會培養(yǎng)出一代又一代高素質的人才。

二、 初中階段英語的核心素養(yǎng)內涵

（一）語言方面的能力

英語的語言能力就是指在生活的一些情景當中靈活地運用英語交流，還能準確地理解其他人所講英語含義，這也是構成英語核心素養(yǎng)的一個重要部分。在初中階段，學生對英語的能力主要體現(xiàn)在讀、寫、聽、說能力上。培養(yǎng)英語方面的交流能力也是在初中階段完成英語教學的目標之一。

（二）跨文化素養(yǎng)

當今的社會中，跨文化的素養(yǎng)已經成為公民都要具備的基本素養(yǎng)，進行開展初中階段的有效英語教學，就能夠幫助學生形成良好的文化品格。英語教師要以英語核心素養(yǎng)為主要的指導方向，培養(yǎng)初中學生的跨文化素養(yǎng)。還要采用一些有效的教學策略，讓學生能夠主動、積極地投入英語教學活動中去，這樣才能夠深刻地理解各個國家的社會現(xiàn)象，不斷地開拓初中學生的文化視野，最終來提升他們的跨文化素養(yǎng)。

（三）思維品質

在現(xiàn)代的環(huán)境背景下，英語的思維品質與英語的語言能力有著密切的聯(lián)系，這兩個方面既能夠相互促進，還能夠相互地影響。想要讓初中學生在學習和生活當中能夠靈活、高效地應用英語語言，就要加強培養(yǎng)初中學生的英語思維品質，只有這樣才能夠幫助他們形成優(yōu)秀的英語方面的思維品質，從而為他們的英語核心素養(yǎng)打下非常堅實的基礎。

（四）學習能力

在英語方面的一些學習能力，也就是初中學生在學習英語知識過程中，必須要掌握的一項學習能力，不但使初中學生不斷地提升英語成績，還能不斷地提升初中生英語核心素養(yǎng)。初中英語教師要在英語的核心素養(yǎng)的導向之下來開展教學活動，加強對初中生英語學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、 初中階段英語的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏培養(yǎng)初中學生的語言運用能力

部分初中英語教師受到應試教育的不良影響，在實行具體的英語教學過程當中，只重視提高學生的成績，為了達到規(guī)定的目標，英語教師通常都是在有限的上課時間段里，將英語知識直接灌輸給學生，缺乏對初中學生在語言運用能力方面的培養(yǎng)?？雌饋硎菐椭鷮W生掌握了很多的英語知識，但實際情況上，卻是學生通過死記硬背來掌握英語知識，這樣是不能真正地理解知識的，更不能對英語知識靈活地運用，而且還影響著初中生對于英語學習能力的培養(yǎng)以及對英語核心素養(yǎng)的不斷提高。

（二）缺乏對學生文化知識的拓展

在初中學習階段，特別是初三的學生面臨著中考的巨大壓力。一些初中的英語教師在開展教學活動的時候，都是把教材當中的重點和難點作為主要的教學任務和內容，沒有深入地挖掘教材的主要內容，也就忽視了蘊含的文化因素。英語教師所教授的內容有局限性，缺乏對文化的拓展，局限了學生的文化視野，對培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)是十分不利的，也不能有效地提升初中生的能力。

（三）忽視對學生交際能力的培養(yǎng)

在初中階段開展英語教學，其中的一個重要的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生能夠靈活、高效地運用所學的英語語言與他人進行互動和交流。但是，從目前的形勢來看，依然有一些初中的英語教師對于教學的目標不明確，也不能及時地優(yōu)化和完善自身的教學能力，這就使得課堂上的教學比較死板和沉悶，沒有為學生創(chuàng)造出充分的交流和互動的時間和空間，從而也就忽視了對初中生交際能力的培養(yǎng)，也將會影響到對學生英語核心素養(yǎng)和能力的提升。

四、 初中階段在英語核心素養(yǎng)導向下提升初中生能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

在初中的教學階段，英語教師的主要教學目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學的過程當中，讓學生全面學習英語方面的知識和技能。在實際的教學過程中，要密切地關注學生對學習英語的情感態(tài)度，還有學生在英語學習方面的體驗，進而來提高學生的學習興趣，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中的英語教師在具體的教學過程中，激勵學生樹立自信，不斷地提高他們的學習動機和注意力，讓學生積極主動地參與到教學的活動當中去，進而來提升學生的情感態(tài)度和價值觀，最終不斷地促進學生在英語素養(yǎng)方面的發(fā)展。

在初中的教學當中，所有的英語教師要結合教學的內容為學生營造出一個放松的互動氛圍，讓學生在這樣輕松的環(huán)境中來學習英語方面的知識，只有這樣才會不斷提升學生對于學習英語的積極性和主動性，才能夠激發(fā)學生的情感，以及培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，最終不斷地提升學生的英語核心素養(yǎng)。在英語的互動教學過程當中，根據(jù)外面的天氣情況：“It is raining cats and dogs. I think we can have a picnic in a tent.”讓學生根據(jù)這句話進行思考，引導他們進行英語對話交流，有的學生會回答：“Yes，I think so. The rain is heavy.”初中的英語老師要在具體的教學過程中注重學生的看法，盡心地幫助學生樹立自信心，不斷地提升學生在學習方面的興趣，讓學生能提升技能。

（二）培養(yǎng)學生在跨文化交際方面的能力

在核心素養(yǎng)的指導下，要注重培養(yǎng)學生的跨文化交流的能力。這樣才能夠在社會的發(fā)展之下提升跨文化交流的能力，這也是學生在英語核心素養(yǎng)方面的重要指標，也是對英語知識的基礎和文化意識方面的外在表現(xiàn)。要求英語教師在具體的教學過程中，可以給學生推薦一些適合學生學習的英文電臺，讓學生聽一些英文的新聞，積極地帶領學生開展各種各樣的關于英語知識方面的閱讀活動，這樣就能夠豐富英語教學的內容，在此同時還活躍了學生的課余生活。英語教師結合課上和課下的這種學習模式，在一定程度上提升學生的有關英語方面的文化知識，最終促進學生在跨文化交際能力的提升。因為英語是非常缺少語言的學習環(huán)境的，就要求初中英語教師要盡可能地為學生營造出一個進行英語學習的良好環(huán)境，這樣就可以讓學生處在這樣的英語學習環(huán)境之下，提升他們的跨文化交流能力。而且學生也更加能夠體會到學習英語文化的必要，促進學生高效地學習英語知識，并且能夠靈活地運用所學的知識。對初中英語教師來說，在進行教學的時候要結合相應的教學內容，引領學生閱讀一些有關英語方面的優(yōu)秀作品，從而豐富英語教學的內容，更有力地幫助學生了解英語的文化背景和習慣用語等，非常有助于不斷提升學生的學習效率，這樣一來對促進學生的跨文化交流能力也有非常重要的作用。