高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

黃錦鳳

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)和文化往來(lái)活動(dòng)越來(lái)越頻繁，這也就決定了英語(yǔ)作為一門通用性語(yǔ)言的重要性?？谡Z(yǔ)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)課題，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)作用。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。基于此，本文就從在多媒體中強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情景、組織實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)幾個(gè)方面論述了多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 語(yǔ)感? 教學(xué)效率

會(huì)說(shuō)英語(yǔ)才是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要找準(zhǔn)教學(xué)的方向。而信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都得到了廣泛運(yùn)用。而在教育體系中，合理地利用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的整合，為教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展提供重要的輔助技術(shù)。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成教育引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做好鋪墊。

一、強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音音準(zhǔn)

音準(zhǔn)和音調(diào)是影響學(xué)生口語(yǔ)水平提高的重要因素，但這也是口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)難點(diǎn)。為此，教師就要把握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的輔助下幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，找到科學(xué)的發(fā)音方法，有效解決學(xué)生口語(yǔ)能力參差不齊的問(wèn)題。

比如，在高中英語(yǔ)北師大版課程Lifestyles的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能夠掌握人際交往的基本語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中能夠讓別人聽懂自己在說(shuō)什么，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。在“What does Eddie like doing？ He likes walking. Does he really like sports？ No， he doesnt.”這兩個(gè)問(wèn)句和答句的朗讀過(guò)程中，教師首先要借助多媒體技術(shù)的音頻功能為學(xué)生播放準(zhǔn)確的發(fā)音方式，讓學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。除了信息技術(shù)的示范朗讀，教師也要為學(xué)生做出準(zhǔn)確的范讀，讓學(xué)生能直觀地看到發(fā)音的口型，更好地學(xué)習(xí)不同單詞的發(fā)音音準(zhǔn)。在做出完整的示范教學(xué)之后，教師就要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生以兩人為一組完成對(duì)話練習(xí)，在這其中互幫互助，找出對(duì)方的錯(cuò)誤發(fā)音，學(xué)習(xí)他人身上正確的發(fā)音方法。在多媒體技術(shù)的輔助下，就可以更好地避免因教師讀錯(cuò)而造成教錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題，也能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的口語(yǔ)知識(shí)。而且，對(duì)這一教學(xué)輔助工具的合理運(yùn)用，還可以避免由于教師發(fā)音不正確帶來(lái)的消極影響，可以隨時(shí)停頓和開始，為教學(xué)示范工作提供了有利支撐，可以讓口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具靈活性。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情景

完整且活躍的課堂教學(xué)情景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生在更加直觀具體的情景中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師更要把握好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更準(zhǔn)確地完成發(fā)音練習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)北師大版“thief”以及“policeman”這兩個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，教師為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別這兩個(gè)群體代表的名詞，就要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放警察追趕小偷，并開展抓捕活動(dòng)的畫面。在強(qiáng)烈的視覺刺激之下，就能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)人物的理解更加深刻，而且也能確保學(xué)生更好地辨別這兩個(gè)單詞。接下來(lái)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生完成“警察正在抓捕小偷”“小偷正在被警察抓捕”這兩個(gè)句子的翻譯，在具體的問(wèn)題情景中引發(fā)學(xué)生的思考，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。而在學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)完成遣詞造句之后，教師也要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示并播放這兩個(gè)句子的正確書寫和發(fā)音方法，帶領(lǐng)學(xué)生多次展開朗讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)準(zhǔn)確完成不同單詞的發(fā)音。以這種情景教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，能夠有效地讓英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，也能幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的成就感，從而樹立學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，積極投身于各種形式的教學(xué)活動(dòng)，在一定的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍中讓學(xué)生不得不開口說(shuō)英語(yǔ)，幫助教師把握好糾正學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的時(shí)機(jī)，提高口語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，讓課堂有限的時(shí)間可以發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、組織口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)

為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，保證其在日常的交流活動(dòng)中能夠流利地表達(dá)，教師就可以結(jié)合多種形式的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，組織學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中更積極地學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)完高中英語(yǔ)北師大版課程Human Biology之后，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)的口語(yǔ)交流任務(wù)。教師可以利用多媒體技術(shù)的功能從網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生根據(jù)字幕完成配音。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以利用多媒體技術(shù)播放完整的視頻，在標(biāo)準(zhǔn)的讀音下讓學(xué)生完成小聲跟讀。借助這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但能幫助學(xué)生大幅度提高學(xué)習(xí)興趣，還能在其中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有針對(duì)性地探索科學(xué)發(fā)音的技巧。除此之外，教師還可以組織學(xué)生完成一些自主創(chuàng)作英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，在這其中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的口語(yǔ)水平，在更加具體的情境中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，樹立更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)一步幫助教師在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，深化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，確保英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)朝著更加積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力完成新課標(biāo)的要求，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特殊性，把多媒體技術(shù)合理運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為了目前教育發(fā)展的普遍方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)，教師要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，增添口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感有更明顯的質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王江波.信息加工理論視角下的高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.