對(duì)幼兒園開展愛國(guó)主義教育的思考

[摘 要] “愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！秉h中央、國(guó)務(wù)院對(duì)新時(shí)代愛國(guó)主義教育是高度重視的。幼兒教師應(yīng)深度理解愛國(guó)主義教育的價(jià)值與意義，在愛國(guó)主義教育與幼兒教育的融合中發(fā)掘問題，并有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 愛國(guó)主義教育;幼兒教育;方法

在學(xué)前階段貫徹落實(shí)愛國(guó)主義教育是學(xué)前教育的應(yīng)有之義，而當(dāng)前愛國(guó)主義教育在學(xué)前階段的落實(shí)情況是不容樂觀的，存在邊緣化、表面化和單調(diào)化等問題，值得教育界予以重視、思考和改進(jìn)。

一、幼兒園開展愛國(guó)主義教育的價(jià)值

幼兒在各方面正處于成長(zhǎng)的第一高峰期，特別是在精神層面，需要有一個(gè)正確的方向標(biāo)。因此，在幼兒園開展愛國(guó)主義教育是一件十分有價(jià)值且有意義的事情。第一，愛國(guó)主義教育有利于幫助幼兒在學(xué)前期形成正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠判斷基本事件的對(duì)與錯(cuò)、好與壞;第二，愛國(guó)主義教育可以幫助幼兒從小就開始認(rèn)識(shí)中國(guó)，建立愛國(guó)主義情感，從而在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的祖國(guó)認(rèn)同感和心理歸屬感;第三，愛國(guó)主義教育有助于塑造幼兒正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。

二、愛國(guó)主義教育在幼兒園的實(shí)踐檢視

通過對(duì)杭州幼兒園的初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)愛國(guó)主義教育在當(dāng)前幼兒園的教育實(shí)踐中情況不容樂觀，普遍存在以下三種共性問題：首先，很多幼兒園愛國(guó)主義教育被邊緣化了，存在有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象;其次，幼兒園愛國(guó)主義教育缺乏深度，幼兒并不能深刻了解愛國(guó)主義;最后，幼兒園愛國(guó)主義教育存在著形式單一、重點(diǎn)雷同的實(shí)踐性問題，很多幼兒園都采取比較單一且相似的方式開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，影響了教育效果。

（一）邊緣化：幼兒園愛國(guó)主義教育有名無(wú)實(shí)

筆者對(duì)杭州市30所幼兒園愛國(guó)主義教育活動(dòng)開展了簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾種情況（如下表所示）。

從上表可以看出，大多數(shù)幼兒園是不重視愛國(guó)主義教育的，而且從形式和頻率來(lái)看，很少有幼兒園將愛國(guó)主義教育作為幼兒園的一項(xiàng)固定、長(zhǎng)期的活動(dòng)來(lái)開展，愛國(guó)主義教育被邊緣化，通過結(jié)構(gòu)性訪談筆者發(fā)現(xiàn)，其原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面。

一方面是由愛國(guó)主義的特質(zhì)所致。愛國(guó)主義從本質(zhì)而言是一種精神，是一種崇高的思想品質(zhì)，內(nèi)涵豐富且抽象，屬于比較抽象化、政治性、嚴(yán)肅性的內(nèi)容，距幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，與幼兒的興趣脫節(jié)。不僅如此，作為愛國(guó)主義教育主要的傳播者和教育者，不少幼兒教師對(duì)帶有政治色彩的愛國(guó)主義教育存在一定的距離感。

另一方面被教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)影響。幼兒園的教育對(duì)象處于3～6歲，心智尚未發(fā)育健全，認(rèn)知和思維尚處于實(shí)踐階段，他們大多通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的方式來(lái)獲取知識(shí)和能力。

（二）表面化：幼兒園愛國(guó)主義教育缺乏深度

愛國(guó)主義教育是一種濃烈而深沉的愛，其核心是“愛”。一個(gè)人的情感與認(rèn)識(shí)是緊密聯(lián)系的，是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上發(fā)生的，幼兒也不例外。但幼兒有自身的特點(diǎn)，要想愛國(guó)情感在幼兒心中永駐，教師需要進(jìn)行深刻而特別的教育。而當(dāng)前幼兒園在開展愛國(guó)主義教育時(shí)更多的是采用表面形式，將周一的“升旗儀式”稱為“愛國(guó)主義的典型代表”，但往往升旗對(duì)象固定，或者升旗只停留于熟悉出旗、走步、卷旗、甩旗、拉旗幾個(gè)動(dòng)作，并沒有從根源上去理解這件事情的必要性，忽略了升旗儀式與愛國(guó)主義教育的聯(lián)系。因此，愛國(guó)主義教育更多時(shí)候是形式多于內(nèi)涵，且時(shí)間分散，導(dǎo)致幼兒的情感共鳴沒有被真正喚醒，這樣的愛國(guó)主義教育是低效且乏味的。

（三）單調(diào)化：幼兒園愛國(guó)主義教育形式單一

當(dāng)前幼兒園愛國(guó)主義教育形式主要有固定性、常規(guī)性、特色性幾類活動(dòng)，比如升旗儀式一般作為固定性活動(dòng)在每周一晨會(huì)進(jìn)行，利用升國(guó)旗、奏國(guó)歌的形式來(lái)營(yíng)造莊嚴(yán)的愛國(guó)氛圍，是大多幼兒園普遍采用的方式。個(gè)別幼兒園會(huì)利用節(jié)日弘揚(yáng)中華文化，通過參觀博物館等形式培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感。大部分幼兒園會(huì)選擇用集體教學(xué)的方式傳播愛國(guó)主義思想。

由上圖可見，幼兒園開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)的形式更多集中在升旗儀式和集體教學(xué)上，這種比較嚴(yán)肅、平靜且教科書式的方式帶來(lái)的活動(dòng)成效不理想，幼兒心中的愛國(guó)情感并不能很好地得到陶冶。

三、破解幼兒園愛國(guó)主義教育困境的策略

第一，可以通過開發(fā)愛國(guó)主義教育的主題，提高愛國(guó)主義教育在幼兒園課程中的地位和作用;第二，剖析愛國(guó)主義教育中內(nèi)容、提要、最核心的三點(diǎn)，從而豐富愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵;第三，利用幼兒園的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的形式從多種角度來(lái)落實(shí)愛國(guó)主義教育。充分運(yùn)用這些策略，幼兒園的愛國(guó)主義教育會(huì)更加活潑生動(dòng)、讓人印象深刻。

（一）開發(fā)主題，提高愛國(guó)主義教育的地位

主題是幼兒園中最常見且能豐富幼兒認(rèn)知、能力和情感的一種教育途徑，具有系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)，可以幫助幼兒更為深刻、全面、有效地感知和理解事物。愛國(guó)主義教育作為一個(gè)抽象性的主題，需要突出實(shí)踐性、操作性，讓幼兒能夠從真實(shí)的環(huán)境和實(shí)物中去感知、內(nèi)化。

1.表達(dá)創(chuàng)造階段：進(jìn)行《祖國(guó)我愛你》教學(xué)時(shí)可開展繪畫類“我心中最美的祖國(guó)”、實(shí)踐“走進(jìn)大好山河”、建構(gòu)類“我最難忘的中國(guó)建筑”、藝術(shù)類“愛國(guó)舞臺(tái)秀”等主題活動(dòng)。

2.認(rèn)知內(nèi)化階段：進(jìn)行《祖國(guó)真棒》教學(xué)時(shí)可開展親子互動(dòng)類“收集共享祖國(guó)棒的信息”、語(yǔ)言類“小腳走中國(guó)”、合作類“垃圾分類小隊(duì)”等主題活動(dòng)。

3.親身感知階段：進(jìn)行《祖國(guó)的寶貝》教學(xué)時(shí)可開展“參觀各類文明展館”“觀看中國(guó)宣傳片”“走進(jìn)解放軍營(yíng)地”等主題活動(dòng)。

（二）甄選內(nèi)容，深化愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵

考慮到幼兒園開展愛國(guó)主義教育的特殊性，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該要謹(jǐn)慎篩選，而內(nèi)容的選擇要基于教育目標(biāo)。在幼兒園階段，開展愛國(guó)主義教育最重要的是培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、珍視和平、團(tuán)結(jié)友善等精神品質(zhì)。根據(jù)以上三點(diǎn)目標(biāo)制訂了以下的愛國(guó)主義內(nèi)容。

1.熱愛祖國(guó)：祖國(guó)古代文明（四大發(fā)明、京劇、功夫、陶瓷、雜技、皮影戲、《西游記》、漢字等）、祖國(guó)現(xiàn)代科技（激光、雜交水稻、5G通信技術(shù)、高鐵、航空航天、軍事裝備等）、祖國(guó)大好河山（城市、景點(diǎn)、民族）。

2.珍視和平：在“921”國(guó)際和平日書寫愛心倡議書、在國(guó)家公祭日哀悼、演唱《我和你》歌曲、為烈士掃墓等。

3.團(tuán)結(jié)友善：運(yùn)動(dòng)接力賽、義賣捐款、組織紅歌合唱團(tuán)、皮影戲表演。

（三）豐富形式，保障愛國(guó)主義教育的實(shí)施

幼兒園靈活的課程安排和相對(duì)自由的組織形式，使得愛國(guó)主義教育可以充分利用各種契機(jī)，貫穿幼兒的一日生活之中，可以用無(wú)聲或有聲的方式呈現(xiàn)?？梢允前嗉?jí)的一塊主題墻、教師組織的一次實(shí)踐活動(dòng)、幼兒進(jìn)行的一次探討、幼兒出游后的一次互動(dòng)，只要能夠運(yùn)用得體的教育形式、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，都可以保障愛國(guó)主義教育的高效落實(shí)。常見的五種活動(dòng)形式有集體教學(xué)、區(qū)域游戲、戶外運(yùn)動(dòng)游戲、社會(huì)實(shí)踐與參觀。這些實(shí)踐活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的幫助和配合。在多樣活動(dòng)的熏陶下，幼兒對(duì)愛國(guó)主義的情感定會(huì)逐步加深。

[作者簡(jiǎn)介]馬倩倩（1991—? ? ），女，安徽阜陽(yáng)人，杭州市濱江區(qū)白金海岸幼兒園，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>