運(yùn)用生活教學(xué)理論 優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)

曾雨

【摘 要】 高中政治教學(xué)中，也應(yīng)滲透生活教育理念，運(yùn)用生活教學(xué)理論，優(yōu)化高中政治課堂。文章主要從導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等幾個(gè)方面，論述高中政治教學(xué)中，運(yùn)用生活教學(xué)理論展開教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 生活化教學(xué)? 優(yōu)化課堂? 實(shí)施策略

新課改背景下，優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)新政治課堂，是提高課堂質(zhì)量、促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、發(fā)展核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)聯(lián)系生活，但是，存在方法不當(dāng)、效果不佳的現(xiàn)象。為此，探討政治教學(xué)的優(yōu)化、有效探討生活化教學(xué)的方法和策略，提升政治課堂效果，是目前的課堂改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂導(dǎo)入生活化，營建輕松氛圍

良好的開端是成功的一半。課堂伊始的導(dǎo)入，對(duì)于有效課堂的構(gòu)建，起到了舉足輕重的作用。獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生探討的欲望。政治教學(xué)時(shí)，教師可以選擇學(xué)生熟悉、容易引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的生活素材而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專注力，從而提升課堂的有效性。

例如進(jìn)行《多變的價(jià)格》的教學(xué)時(shí)，課堂之初，教師先用多媒體播放兩段視頻片段：

視頻片段一：月餅在中秋節(jié)前、后的銷售情況以及價(jià)格的差異;

視頻片段二：羽絨服在北方和南方銷售的情況以及價(jià)格的不同。

情境的創(chuàng)設(shè)后，組織學(xué)生討論：為什么同樣的月餅，在中秋節(jié)前價(jià)格高而在中秋節(jié)之后價(jià)格相對(duì)偏低？同一品牌的羽絨服，在北方暢銷，而在南方，即使降價(jià)，也幾乎沒有幾個(gè)人買？讓學(xué)生自主思考、合作交流，再讓學(xué)生舉出幾個(gè)價(jià)格變動(dòng)的實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究，影響價(jià)格差異的主要原因是什么……如此的生活實(shí)例的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析，不僅引發(fā)學(xué)生的注意力，也直接引出新課的教學(xué)主題。

再如，進(jìn)行“多彩的消費(fèi)”的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生最熟悉的“零用錢的使用”這個(gè)話題而導(dǎo)入，學(xué)生說說自己是如何支配零花錢的，從而有效地導(dǎo)出“多彩的消費(fèi)”這個(gè)主題。從零用錢的支配這個(gè)話題著手，再引發(fā)學(xué)生對(duì)自己零用錢的消費(fèi)情況與家長的消費(fèi)觀進(jìn)行比較、分析，從而說出自己的消費(fèi)觀與父母親的消費(fèi)觀的不同，鼓勵(lì)他們說出影響消費(fèi)行為的主要因素有哪些，交流爸爸媽媽在什么情況下會(huì)遏制自己的消費(fèi)……這個(gè)教學(xué)案例，從熟悉的生活案例——零用錢說開去，激發(fā)學(xué)生暢所欲言的興趣，提高了學(xué)生的參與度，提升了課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀的影響意義深遠(yuǎn)。

政治教學(xué)中，運(yùn)用生活實(shí)例、生活素材等進(jìn)行導(dǎo)入，是生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，為有效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、過程中運(yùn)用生活化，利于重難點(diǎn)的突破

有人將一節(jié)課比作一首動(dòng)聽的樂曲，導(dǎo)入比喻為樂曲的“序曲”，也是音樂的“前奏”。那么，教學(xué)的主要過程，就是樂曲的“主題”部分，也是核心部分。那么，營建有效課堂，僅僅注重導(dǎo)入的精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有效課堂的核心部分，是教學(xué)的主題部分。因此，在貫徹生活化教學(xué)時(shí)，除了導(dǎo)入注重生活化，吸引學(xué)生的興趣、奠基有效課堂之外，教師還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，注重生活化的滲透，立足生活，運(yùn)用生活實(shí)例、事例等，解決課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生活化元素的融入，也降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，從而提升了課堂的有效性。

如教學(xué)《消費(fèi)及其類型》時(shí)，除了導(dǎo)入生活化之外，教師還應(yīng)充分考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是“影響消費(fèi)水平的因素”以及“各種消費(fèi)類型和含義”;教學(xué)難點(diǎn)是“影響消費(fèi)水平的因素”，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，如果采用灌輸教學(xué)，顯然會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助于生活實(shí)例，讓學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的分析，而理解和攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教師可以給出下面的生活實(shí)例：

案例一：甲、乙兩個(gè)家庭，稅后甲、乙兩個(gè)家庭的收入分別是1000元和5000元，兩個(gè)家庭都有購車的愿望，哪個(gè)家庭購車的可能性大點(diǎn)？

案例二：甲、乙兩個(gè)家庭，甲的父母的工資提高到6000元，而乙的媽媽下崗，稅后收入只有2000元，現(xiàn)在，誰買車的可能性大？

案例三：有甲、乙兩個(gè)小區(qū)，甲小區(qū)只有兩戶人家是富人，收入在30萬以上，其余98戶收入都在1000元左右;而乙小區(qū)的100戶人家，每一家的收入都在3000—5000元。如果你是汽車推銷員，你會(huì)到哪個(gè)小區(qū)推銷小汽車，會(huì)賣得更多些？

生活實(shí)例的運(yùn)用，不僅利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的價(jià)值，更激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)促知識(shí)的理解

高中政治理論性較強(qiáng)，教學(xué)中，如果教師沿用傳統(tǒng)的方法，學(xué)生會(huì)有“紙上談兵”的感覺，并且不利于知識(shí)的理解和掌握?！袄碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合”，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，在開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵才能真正理解和把握，知識(shí)的意義也在活動(dòng)后凸顯出來。為此，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，促使學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

如進(jìn)行《多變的價(jià)格》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“價(jià)格的影響因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)商店、商場(chǎng)，了解新品上市時(shí)及以后熱銷之后、換季等時(shí)的價(jià)格的懸殊;利用周日，鼓勵(lì)學(xué)生到街上、超市里購物，如為媽媽買菜，買相同重量的牛肉、豬肉，發(fā)現(xiàn)牛肉的價(jià)格高于豬肉的價(jià)格，甚至是豬肉價(jià)格的三倍多，理解牛肉的價(jià)值高于豬肉，是牛肉價(jià)格高的主要原因……通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解“供不應(yīng)求”和“供大于求”等是價(jià)格多變的主要原因。實(shí)踐活動(dòng)的開展，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也開放了課堂，突出了政治教學(xué)的實(shí)踐性，拓寬了課堂，為教學(xué)的有效性增值提效。

陶行知先生提出“生活即教育”的理論，生活化教學(xué)，也是新課改賦予新型課堂的主要理念。高中政治教學(xué)，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例，營建生活化的課堂氣氛;在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)，運(yùn)用生活事例，降低知識(shí)的難度，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、可理解性;課后開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了課堂、突出了政治的實(shí)踐性。高中政治教學(xué)中融入生活元素，是優(yōu)化課堂、提高課堂有效性的主要策略之一，政治生活化，促教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 董文匯.高中政治課堂生活化教學(xué)探賾[J].成才之路，2017（33）.

[2] 馬宇.新課改下高中政治課堂生活化教學(xué)路徑探析[J].考試周刊，2017（49）.