培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力“三策略”

林志勇

【摘 要】 在“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這樣才能有效地促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)中，通過引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重課中指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略;注重總結(jié)反思，提升自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

陶行知先生認為，教學(xué)的目的并不是單純地為了傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的全面推廣，充分落實了學(xué)生在課堂中的主體地位，既需要淡化“教”，更要突出學(xué)生的“學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)過程更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是為了提升一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，為日后獲取新知創(chuàng)造有利條件，才能夠就此培養(yǎng)樂學(xué)、善學(xué)的精神。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生思考并展開自主學(xué)習(xí)，就此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣，才能有效地促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，指明預(yù)習(xí)方向

任務(wù)學(xué)習(xí)法是一種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，也是對教師提出的更高層面的要求，教師不但需要認真研讀教材，而且要能夠從中發(fā)現(xiàn)具有研究價值、能夠顯著聚焦學(xué)生注意以及有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究興趣的問題，使學(xué)生可以在探究問題的過程中掌握科學(xué)的思考問題以及分析問題的方法，這樣就能夠避免錯誤的預(yù)習(xí)模式，改變錯誤的預(yù)習(xí)思想。引導(dǎo)學(xué)生開始預(yù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)有針對性地布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）基于教材內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是利用數(shù)學(xué)知識有效解決現(xiàn)實問題。很多學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中基于個人努力，從整體上掌握新知，能夠就此形成初步理解，還可以結(jié)合練習(xí)以及作業(yè)等方式對自己的預(yù)期成果進行檢驗。對于一些相對簡單的和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，特別是計算類，可以在上一節(jié)課結(jié)束之后布置相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)，由學(xué)生自主完成。如果感覺有困難，也可以輔助相應(yīng)的例題，由學(xué)生按照自己的理解再次嘗試。一般情況下，學(xué)生都能夠獨立完成，可能會在實際解題的過程中出現(xiàn)一些問題，及時發(fā)現(xiàn)這些問題，在下節(jié)聽課時就能夠有針對性地來解決這些問題，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重課中指導(dǎo)，習(xí)得自主學(xué)習(xí)策略

（一）引導(dǎo)“勤思多問”

在自學(xué)階段，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)并提出更多的問題，作為教師，也應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，促使學(xué)生勤思多問。例如，在教學(xué)《直角三角形》時，可向?qū)W生展示一道充滿趣味性的問題以引發(fā)學(xué)生思考：每周我們都會舉行升旗儀式，那么你知道旗桿的高度嗎？怎樣才能夠準(zhǔn)確測量這一高度？學(xué)生紛紛選擇了不同的方法，如，放倒旗桿，棍子接續(xù)加法等，還有人使用升降機，這些方法有效可行，但是不夠簡便。有學(xué)生認為，可以根據(jù)影長比，分別測量本人的高度和影長以及旗桿的影長，這樣就可以根據(jù)比值計算出旗桿的具體高度。這時教師再引出本課內(nèi)容：實際上針對這一問題，當(dāng)我們了解本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后就更容易解決。這一充滿懸念感的情境創(chuàng)設(shè)，為接下來的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊，有效地活躍了課堂氛圍，極強地激活了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生開動腦筋，展開積極的思考。

（二）鼓勵“舉一反三”

數(shù)學(xué)題庫數(shù)目龐大，但是題目的類型卻是有限的，所以應(yīng)教會學(xué)生舉一反三的解題方法。實際教學(xué)過程中可選擇具有典型代表性的例題展開講解，并對其進行變式處理，之后拓展至一類試題，既有助于鞏固學(xué)生對于知識點的掌握，還可以基于具體的解題情況幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)情。

三、注重總結(jié)反思，提升自主學(xué)習(xí)能力

（一）教師示范反思，學(xué)會反思方法

示范反思的方法多樣：以試卷講評為例，在實際講評過程中，首先可以請學(xué)生說出自己的解題思路，之后對其進行引導(dǎo)式評價，目的是為了拓展學(xué)生思路，深化學(xué)生對知識的理解，同時也是為了促進知識的遷移以及高效同化，這樣才能夠明確學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)性，才能使之成為一種具有策略性的主動行為，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也有助于強化其反思能力。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W會在遇到相似問題時首先需要準(zhǔn)確分析題意，從中把握具有關(guān)鍵性的已知條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)求解的目的。

（二）引導(dǎo)反思訓(xùn)練，形成反思意識

對于這一環(huán)節(jié)而言，特別強調(diào)的是課后的反思訓(xùn)練，也就是教師在課堂教學(xué)之后所布置的反思作業(yè)，并在教師的提示和引導(dǎo)下完善解題步驟。通過課后鞏固，能夠促進學(xué)生有意識展開全面監(jiān)控，特別是學(xué)習(xí)過程以及反思過程。既有助于積累積極的反思經(jīng)驗，也有助于強化反思、提高反思能力，真正改變被動的反思狀態(tài)，轉(zhuǎn)而提升反思的積極性。

總之，初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升，不可能在短時間內(nèi)快速高效地完成，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，更需要貫穿教學(xué)始終。作為教師，應(yīng)積極展開探索，不斷對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進行改進，這樣才有助于激活學(xué)生的求知欲;還要關(guān)注學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)等方面能力的發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠為社會發(fā)展提供高素養(yǎng)的新型人才。

參考文獻

[1] 唐劍鋒.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式下“導(dǎo)學(xué)案”的編寫[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2018（04）.

[2] 曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]，求知導(dǎo)刊，2016（02）.

[3] 李文俠.芻議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（01）.

[4] 趙芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法略談[J].課程教育研究，2017（09）.