三明學(xué)院開設(shè)大學(xué)日語公共課的可行性分析

譚婧　紀(jì)金滿（三明學(xué)院，福建 三明 366000）

三明學(xué)院開設(shè)大學(xué)日語公共課的可行性分析

譚婧紀(jì)金滿
（三明學(xué)院，福建 三明 366000）

采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專家訪談等研究方法，通過對三明學(xué)院1070名不同專業(yè)、不同年級的在校生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，著重從學(xué)生的角度分析三明學(xué)院開設(shè)日語公共課的必要性和可行性，并結(jié)合對三明學(xué)院近3年學(xué)生公共英語的補(bǔ)考情況和我校目前的日語師資力量的分析，從而得出三明學(xué)院開設(shè)日語公共課是必要并且可行的研究結(jié)果。

三明學(xué)院；日語公共課；課程開設(shè)；可行性；必要性

一、關(guān)于大學(xué)日語公共課程

目前，我國高校日語課程教學(xué)基本上分為三大類：“日語專業(yè)課程”“第二外語（日語）課程”和“大學(xué)日語課程”。其中大學(xué)日語課程是面向非外語專業(yè)的本科生開設(shè)的公共外語課程。要開設(shè)大學(xué)日語課程，應(yīng)結(jié)合自身院校的實(shí)際情況制定出符合本校的大學(xué)日語教學(xué)大綱，大綱應(yīng)參照教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組制定的《大學(xué)日語教學(xué)要求》，做到系統(tǒng)、科學(xué)，滿足本校學(xué)生的需求。開設(shè)日語等小語種的公共外語課程可以說已是大勢所趨。據(jù)日本國際交流基金會調(diào)查報道，2013年中國的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)約達(dá)到105萬人，以大學(xué)生和研究生居多，其中將日語作為第二外語學(xué)習(xí)的人越來越多［4］。但受地域、高校級別、受教育人數(shù)和師資力量以及歷史問題等眾多因素的影響，我國的大學(xué)日語教學(xué)情況呈現(xiàn)出區(qū)域化、多層次化的特征。早期便開設(shè)大學(xué)日語公共教學(xué)的老牌院校已經(jīng)積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了有自身特色教學(xué)模式。而一般院校，尤其是近幾年才開展大學(xué)日語教學(xué)的學(xué)校，仍在摸索的道路上。福建地區(qū)，除了廈門大學(xué)、集美大學(xué)、福州師范大學(xué)這3所一級綜合院校早已開設(shè)日語公共課外，龍巖學(xué)院、嘉庚學(xué)院也走在了福建省其他普通地方綜合院校的前頭，率先開設(shè)了日語公共課，雖積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前仍處于初步摸索階段。時代在進(jìn)步，教育也要進(jìn)步。開設(shè)日語公共課，完全契合了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。有利于學(xué)生多掌握一門外語，拓寬他們的就業(yè)道路，增加他們未來就業(yè)的競爭力；有利于學(xué)校進(jìn)一步完善公共外語教學(xué)體系，打破我校公共外語只有英語這一老舊模式，讓學(xué)生的大學(xué)外語課程選擇更豐富；有利于學(xué)生根據(jù)自身需求對大學(xué)公共外語課程進(jìn)行自主選擇，推動學(xué)校在此方面課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新，形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系；有利于學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色、樹立品牌，促進(jìn)學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展。

二、關(guān)于三明學(xué)院開設(shè)日語公共課的可行性分析

（一）近幾年三明學(xué)院學(xué)生英語公共課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對我校2013-2016學(xué)年每學(xué)期的英語補(bǔ)考人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

2013-2016學(xué)年6個學(xué)期，我校大學(xué)英語補(bǔ)考平均每學(xué)期都有487人，尤其是2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期初我校大學(xué)英語補(bǔ)考人數(shù)已超出900人，比外國語學(xué)院的學(xué)生總數(shù)還多，重修人數(shù)也猛增?！八?、體、海峽動漫、理工”4個學(xué)院的英語補(bǔ)考人數(shù)在每學(xué)期的補(bǔ)考總?cè)藬?shù)中都占有極大的比例。從2014-2015學(xué)年第一學(xué)期期初開始，這4個學(xué)院的補(bǔ)考人數(shù)在全校補(bǔ)考總?cè)藬?shù)的比例基本上都超過了50%。在對最近一學(xué)期的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，其他如物聯(lián)、車輛工程、土木工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程（高職）等專業(yè)英語補(bǔ)考人數(shù)也偏多，甚至有的單班補(bǔ)考人數(shù)有超過20人。另外，因種種因素我校的新疆、西藏等地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語水平普遍較低，有很多人都達(dá)不到大學(xué)英語教學(xué)所要求的水平?？梢哉f，現(xiàn)在我校的公共英語教學(xué)面對著嚴(yán)峻的問題。針對這一現(xiàn)象，我們采訪了周武濤老師，他認(rèn)為對于這種現(xiàn)象的原因主要有四點(diǎn)：1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)越來越薄弱；2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低了；3.我校的公共英語教學(xué)出現(xiàn)了某些問題；4.我校的外語教學(xué)上學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，教師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度也兩極化。同時，周老師認(rèn)為這些點(diǎn)可以促使我校今后開設(shè)公共外語教學(xué)（日語公共課）盡量去避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）從學(xué)生角度看開設(shè)日語公共課的可行性

根據(jù)本研究需要，設(shè)計了《三明學(xué)院在校生對開設(shè)日語公共課態(tài)度的調(diào)查問卷》，采用了紙質(zhì)問卷與網(wǎng)上問卷的形式對三明學(xué)院1070名不同學(xué)院（外國語學(xué)院除外）、不同年級（主要集中在大一至大三）的在校生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生對自身英語水平的評價、對我校英語公共課的看法以及對開設(shè)日語公共課的看法與建議。其中，管理學(xué)院回收78份，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（鞋服學(xué)院）103份，信息工程學(xué)院74份，機(jī)電工程學(xué)院104份，資源與化工學(xué)院71份，建筑工程學(xué)院69份，海峽理工學(xué)院71份，海峽動漫學(xué)院105份，文化傳播學(xué)院70份，體育學(xué)院105份，教育與音樂學(xué)院70份，旅游學(xué)院70份，國際學(xué)院80份，總共1070份，回收率100%。

截取了部分關(guān)鍵問題的統(tǒng)計結(jié)果為參考依據(jù)，如下：

5.你覺得你的英語水平怎么樣？

A.很好B.不錯C.不怎樣D.幾乎放棄

6.除了英語，平時生活中或?qū)W習(xí)上接觸最多的外語是哪種？

A.日語B韓語C.德語D.俄語E.法語F.其他（請寫出來）

7.你想學(xué)日語嗎？

A.很想學(xué)，會自己找時間自學(xué)B.如果有機(jī)會的話，想學(xué)C.就算有機(jī)會也不會花時間去學(xué)（跳到9題）D.完全不想學(xué)（跳到9題）

10.關(guān)于我校只有英語公共課，你滿意嗎？

A.滿意，有英語就夠了B.不滿意，我想擁有學(xué)習(xí)其他語種的機(jī)會并多掌握一門語言C.無所謂，我不愛學(xué)習(xí)

11.對于學(xué)校開設(shè)日語公共課，你覺得怎么樣？

A.支持，我覺得很好，可以多掌握一門外語B.支持，我覺得不錯，因?yàn)槲矣⒄Z不好，日語可以從零開始認(rèn)真學(xué)C.不支持，我覺得沒必要，開設(shè)了我也不想學(xué)D.無所謂，英語日語我都沒興趣

23.對于我?？佳卸膺x擇太少的情況，你感想如何？

A.滿意B.不滿意C.無所謂，反正我不考研

通過對資料《三明學(xué)院在校生對開設(shè)日語公共課態(tài)度的調(diào)查問卷》所有問題的分析后得出：

1.在1070名受調(diào)查的學(xué)生中，有半數(shù)以上的學(xué)生對自己的英語水平?jīng)]信心，甚至有20%以上的學(xué)生對英語是“放棄”的態(tài)度。同時，學(xué)生尤其是考研生對我校只有英語公共課是不滿意的，多數(shù)人希望學(xué)校能增設(shè)其他語種的公共外語課程。2.絕大部分學(xué)生想學(xué)日語，有不少學(xué)生的專業(yè)或多或少都會接觸到日語或日本方面的內(nèi)容，甚至有許多非外語專業(yè)的學(xué)生會自己找時間學(xué)習(xí)日語，絕大多數(shù)學(xué)生支持開設(shè)日語公共課，他們中有一半以上的人覺得“可以多掌握一門外語”，也有不少人認(rèn)為“英語不好，日語可以從頭開始好好學(xué)”。3.在日語公共課課程設(shè)置方面，學(xué)生們希望能更注重“口語實(shí)踐”“日本風(fēng)土人情”和“聽力技巧”。4.在英語與日語二者選一的前提下，有三成多的學(xué)生選擇了日語公共課，主要原因是“對日語有興趣”或“英語不好，日語可以重頭學(xué)”。但是，對于英日同時雙修這一情況，從整體上來看暫時并不適合在全校開展。

從以上四點(diǎn)來看，我校學(xué)生對自身發(fā)展的要求越來越高并且越來越務(wù)實(shí)，同時，他們對其他語種（日語）的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其是藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、國際學(xué)院，海峽動漫學(xué)院等會接觸到許多來自日本知識的專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生希望在公共外語教學(xué)上，學(xué)校不是只局限在傳統(tǒng)的公共英語上，而是能夠提供更多的選擇并讓他們能更自主的選擇。對于考研的二外教學(xué)提供上，尤其是對想考203日語的考研生們的采訪發(fā)現(xiàn)，他們都希望學(xué)校能為他們提供學(xué)習(xí)的課堂與系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)。我校學(xué)生渴望學(xué)校能夠傾聽他們對外語學(xué)習(xí)的需求并幫助他們實(shí)現(xiàn)。再者，開設(shè)日語公共課不意味著排擠英語公共課，不會使英語生源急劇減少產(chǎn)生生源沖突，同時在一定程度上還可以互相促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。由此可見，從學(xué)生對我校開設(shè)日語公共課的態(tài)度來看的話，開設(shè)日語公共課是必要并且可行的。另外，周武濤老師還指出：從大學(xué)教學(xué)上來說，選修課無論是教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)生人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上公共課；日語選修課一個班有150個名額，但仍有不少學(xué)生反映每學(xué)期都搶不到；日語公共課可以讓無法滿足大學(xué)英語教學(xué)要求的學(xué)生如少數(shù)民族的預(yù)科生等在外語學(xué)習(xí)上多一條“出路”。目前，我校外國語學(xué)院日語專業(yè)師資配備為講師3名，均具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且是教學(xué)效果良好的一線教師，除此之外還有兼職的日語老師，從師資條件來看，我校完全有能力讓新生在一入學(xué)便提前自主選擇想學(xué)的公共外語課程，可以采用師生雙向選擇的模式，將每個班的學(xué)生名額控制在60-120人之間，根據(jù)班級人數(shù)采取小班教學(xué)或大班授課的方式，保障教學(xué)效果。在大一、大二兩個年級開設(shè)1-2個班的日語公共課完全是可行的，不算兼職的日語老師，我校的3名在職日語教師在一個年級至少可以帶360名學(xué)生?；谝陨系姆治?，我們認(rèn)為大學(xué)日語課程在我校的推廣和普及已經(jīng)具備了一定的條件，我校開設(shè)大學(xué)日語公共課具有必要性與可行性。

（三）建議

1.對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、建筑工程學(xué)院、海峽動漫學(xué)院、機(jī)電工程、文化與傳播等在專業(yè)上會較多接觸到來自日本的設(shè)計理念或文化等方面的學(xué)院的學(xué)生專門開設(shè)一個公共日語班，課程可以注重在日本的風(fēng)土人情與文化上。2.可以鼓勵國際學(xué)院的學(xué)生們對公共英語與公共日語進(jìn)行雙修，全面提高我校國際學(xué)院學(xué)生在外語方面的總體綜合能力。3.可以針對提前便確定在考研外語上選擇203日語的考研生們，在他們大三時專門開設(shè)一個公共日語班，專門為考研生們“服務(wù)”。4.鼓勵公共日語的學(xué)生考級并要求他們的日語水平至少能達(dá)到日語能力考試的3級。

［1］教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.大學(xué)日語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］大學(xué)日語教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)日語教學(xué)大綱（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］課程教學(xué)要求研訂組.大學(xué)日語第二外語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［4］騰訊新聞中國日語學(xué)員達(dá)105萬成學(xué)日語人數(shù)最多國家［EB/OL］.http://news.qq.com/a/20130708/016373.htm.

［5］曹曦，田少郁.獨(dú)立院校開設(shè)大學(xué)日語課程的可行性及必要性分析［J］.學(xué)園，2014，28.

［6］曹曦.對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)日語課程教學(xué)的思考與探究［J］.學(xué)院，2014，29.

［7］侯亞瓊.對二外日語課堂教學(xué)改革的探討［J］.教育理論與實(shí)踐，2006，6.

［8］李婧.論高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］.校園英語，2015，30.

［9］劉綺霞.全球化背景下高校日語教學(xué)發(fā)展趨勢分析［J］.語言文學(xué)研究，2009，7.

［10］楊月枝.我國高校日語教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢［J］.理工高教研究，2007，8.

［11］湯春蘋.師生雙向互選的日語公共課分級教學(xué)模式探析［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，2.

［12］伏泉.新中國日語高等教育歷史研究［D］.上海外國語大學(xué)，2013.

By using literature study，questionnaires，statistics，expert interviews and other research methods，the paper surveys 1070 students of different professions and different gradesat random，mainly analyzes the necessity and feasibility of setting the public course Japanese in Sanming College from the perspective of students，and com原bines with the analysis of the re-examination of in the public course English innearly three years and of the cur原rent power of Japanese teachers in Sanming College，drawing the conclusion that Sanming College setting the public course Japanese is necessary and feasible.

Sanming College；Japanese public courses；courses setting；feasibility；necessity

G640

A

2096-000X（2016）17-0員愿怨-0圓

譚婧（1987，10-），女，民族：漢，籍貫：安徽，學(xué)歷（學(xué)位）：碩士研究生，職稱：講師，職務(wù)：日語專任教師，研究方向：日語教學(xué)法、中日語言比較、日語語法等。