一貫制精細(xì)化管理提高品牌學(xué)校建設(shè)實(shí)效性的研究

摘 要：一貫制精細(xì)化管理對(duì)促進(jìn)品牌學(xué)校建設(shè)具有重要意義。實(shí)施幼兒園、小學(xué)、初中十二年整體育人、公平育人、發(fā)展育人的策略，各學(xué)段無(wú)縫銜接，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的全方位管理、全過(guò)程管理、全員性管理、精細(xì)化管理、精致化創(chuàng)新，以低成本的管理投入換來(lái)高質(zhì)量的辦學(xué)效益。文章研究了通過(guò)一貫制精細(xì)化管理、學(xué)校優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新、教育高質(zhì)量發(fā)展來(lái)建設(shè)品牌學(xué)校。

關(guān)鍵詞：一貫制精細(xì)化現(xiàn)代管理;核心要素;途徑;實(shí)效

中圖分類號(hào)：G639.28?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0077-02

一、實(shí)施一貫制精細(xì)化管理，建設(shè)品牌學(xué)校的核心要素

（一）樹(shù)立“公平教育、整體育人、發(fā)展育人”的新科學(xué)發(fā)展觀

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)由規(guī)模增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，因此，學(xué)校管理者要將提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平，同時(shí)作為基本教育策略，樹(shù)立“投入于人就是投資于質(zhì)量”的新發(fā)展觀。筆者所在的學(xué)校及學(xué)區(qū)實(shí)行一貫制精細(xì)化管理，把幼兒園和九年義務(wù)教育作為一個(gè)整體，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞一個(gè)“貫”字，堅(jiān)持“職、責(zé)、權(quán)”相統(tǒng)一原則，實(shí)施公平育人、整體育人、質(zhì)量育人、發(fā)展育人的方案，真正發(fā)揮了學(xué)前及中小學(xué)相互銜接的優(yōu)勢(shì)，有利于推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）強(qiáng)化“立足校情、精細(xì)管理、多元育人”的精細(xì)化現(xiàn)代管理

所謂一貫制教育的現(xiàn)代化管理，就是指為實(shí)現(xiàn)全學(xué)區(qū)教育教學(xué)、安全管理、黨風(fēng)廉政建設(shè)等目標(biāo)，學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)黨和國(guó)家教育方針政策和各類責(zé)任考核指標(biāo)，修身正己，外塑形象，示范引領(lǐng)，影響帶動(dòng)，全學(xué)區(qū)各學(xué)校樹(shù)立“一盤(pán)棋”思想，心往一處想，勁往一處使，加強(qiáng)各學(xué)校精細(xì)化管理，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的管理、協(xié)調(diào)職能，提升中小學(xué)、幼兒園管理水平和辦學(xué)品位。“一貫制”有機(jī)結(jié)合，“各學(xué)段”有序運(yùn)行，學(xué)區(qū)樹(shù)立共同的管理目標(biāo)，科學(xué)整合教育資源，讓學(xué)區(qū)內(nèi)各類學(xué)校辦學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)管理體系的科學(xué)化與管理能力的高效化。學(xué)校管理要通過(guò)規(guī)范管理、精細(xì)管理、文化管理，最終形成管理文化。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校要打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，扎根校本化土壤，積淀品牌文化的“根”，形成“十三校、十三精、十三育”特色管理文化。

（三）研究“有效銜接、平穩(wěn)過(guò)渡、融會(huì)貫通”的螺旋式學(xué)段融通

甘肅臨洮學(xué)區(qū)教育涵蓋鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)、初中鄉(xiāng)村十二年一貫制教育，學(xué)區(qū)相關(guān)管理人員要把十二年教育作為一個(gè)整體，根據(jù)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)規(guī)律，完善尊重教師的人性化管理模式，創(chuàng)造尊重學(xué)生自主發(fā)展的育人模式。其中，學(xué)區(qū)一貫制教育管理精細(xì)化的具體實(shí)施途徑，就是要對(duì)管理者進(jìn)行政治錘煉，對(duì)教師的品格進(jìn)行塑造，對(duì)樹(shù)立社會(huì)主義共同的核心價(jià)值觀，利用文化干預(yù)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)人的行為，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、推進(jìn)一貫制精細(xì)化管理建設(shè)品牌學(xué)校的主要途徑

（一）一貫制學(xué)段銜接螺旋上升

“十二年一貫制教育”“學(xué)段融合”特色有利于幼兒、小學(xué)、初中三個(gè)學(xué)段銜接融合，課程內(nèi)容的有機(jī)整合，教育觀念、方式方法的融合。研究一貫制教育螺旋上升的問(wèn)題，要抓好三個(gè)關(guān)鍵小段：起始段、分化段、畢業(yè)段。研究智商情商均衡發(fā)展問(wèn)題，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展為終極目標(biāo)，教育教學(xué)改革、學(xué)生潛力開(kāi)發(fā)、師生情感交流，可以促進(jìn)學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展，培養(yǎng)出“全面發(fā)展”的社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

（二）優(yōu)化特色，創(chuàng)新內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)發(fā)展

學(xué)校管理者要立足校情，精細(xì)管理，多元育人，提升內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校管理者在銜接學(xué)段時(shí)，要研究學(xué)段，有效銜接，平穩(wěn)過(guò)渡，其中的關(guān)鍵是發(fā)展高質(zhì)量。學(xué)校管理者要管理精細(xì)化，活動(dòng)特色化，育人多元化，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)化，發(fā)展高質(zhì)量。

（三）科學(xué)發(fā)展，建設(shè)品牌

“高”質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在四大方面：精細(xì)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展。第一，三類學(xué)校晉級(jí)優(yōu)質(zhì)化精細(xì)發(fā)展。將學(xué)校分為義務(wù)教育學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校、中心幼兒園三類，并開(kāi)展精細(xì)化管理晉級(jí)復(fù)評(píng)工作。第二，一貫制教育螺旋上升，有特色地發(fā)展。相關(guān)人員做好幼升小、小升初、初升高三個(gè)過(guò)渡銜接工作，促進(jìn)學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。第三，“科學(xué)高效”內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。第四，立足“四高兩強(qiáng)”創(chuàng)品牌高質(zhì)量發(fā)展。相關(guān)人員要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育管理，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，形成均衡發(fā)展程度高、學(xué)校管理水平高、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教育教學(xué)質(zhì)量高、教育科研實(shí)力強(qiáng)、教育服務(wù)能力強(qiáng)的“四高兩強(qiáng)”發(fā)展勢(shì)頭，全面推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

（四）推進(jìn)“六大工程”，落實(shí)“十一化”，評(píng)估“十一高”

第一，推進(jìn)“六大工程”重點(diǎn)工作?！傲蠊こ獭奔磳W(xué)前教育補(bǔ)短板工程、義務(wù)教育均衡發(fā)展工程、教育質(zhì)量提升工程、教育精準(zhǔn)扶貧工程、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)工程、培養(yǎng)“四名”（名校、名師、名生、名校長(zhǎng)）工程。第二，強(qiáng)化“十一化”措施?！笆换奔袋h建工作標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理精細(xì)化、教研教改優(yōu)質(zhì)化、課堂教學(xué)高效化、校園文化主題化、學(xué)生培養(yǎng)人才化、家校合作多樣化、執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)常態(tài)化、安全管理經(jīng)?；①Y源配置均衡化、教育扶貧精準(zhǔn)化。第三，評(píng)估“十一高”成果。“十一高”即黨建工作高規(guī)格、執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)高壓線、精細(xì)管理高目標(biāo)、教研教改高水平、課堂教學(xué)高質(zhì)量、家校合作高境界、裝備使用高效率等。

三、一貫制精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展所取得的實(shí)效

（一）提高綜合領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)管理能力的高低決定學(xué)校創(chuàng)新的成敗。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)管理能力普遍得到了提升。校長(zhǎng)是學(xué)校的第一品牌，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！碧招兄壬凇墩麄€(gè)的校長(zhǎng)》一文中講：“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)。”課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)校多名校長(zhǎng)多次被臨洮縣委、縣政府評(píng)為“全縣中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要親力親為、深入一線，在管理實(shí)戰(zhàn)和教育實(shí)踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力包括 學(xué)習(xí)力、洞察力、思考力、思想力、思維力、決策力、研究力、組織力、影響力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力。校長(zhǎng)要做思想的引路人，做改革的踐行者，做活動(dòng)的總導(dǎo)演，做制度的先行者，做文化的信仰者。實(shí)驗(yàn)校連灣初中走精細(xì)化高質(zhì)量發(fā)展之路，近幾年榮獲“全縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“臨洮縣精細(xì)化管理示范校”“定西市教育教學(xué)先進(jìn)集體”等諸多先進(jìn)稱號(hào)。

（二）課改精耕細(xì)作

課改精耕細(xì)作貴在精耕——用前瞻性的辦學(xué)理念與管理定位來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)把科研作為強(qiáng)校之本，深化教學(xué)改革，建設(shè)品牌學(xué)校。在課題研究中，高效的課堂教學(xué)改革可以促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校以“高點(diǎn)定位，追求卓越”的原則，帶領(lǐng)、依靠廣大教師，提升教師整體素質(zhì)，用富有個(gè)性的學(xué)校文化來(lái)激勵(lì)教師打造“四名”工程：從“解困”入手，制定《尖子生三年行動(dòng)五年規(guī)劃方案》培養(yǎng)名生（優(yōu)秀生）;從“專業(yè)”入手，奏響高效課堂主旋律，通過(guò)“縣管校聘”“教育聯(lián)盟”打造學(xué)科骨干名師;從“質(zhì)量”入手，從骨干教師中層層遴選名班主任;從“品牌”入手，通過(guò)精細(xì)化管理晉級(jí)活動(dòng)，打造引領(lǐng)一方的品牌名校;從“特色”入手，培養(yǎng)專家型、學(xué)者型名校長(zhǎng)。通過(guò)培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣、落實(shí)課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教師素養(yǎng)等途徑優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生智商和情商均衡發(fā)展。

（三）德育精雕細(xì)刻

德育精細(xì)到真在務(wù)本——“立足校情，以生為本”發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“文化管理是學(xué)校管理的新走向”的管理理念，將人格教育滲透進(jìn)學(xué)生管理中，并建立了學(xué)?！鐣?huì)—家庭三位一體的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，形成了“制度規(guī)范—活動(dòng)熏陶—榜樣激勵(lì)”的人格培育體系。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校還舉辦了豐富多彩、寓教于樂(lè)的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生智商和情商均衡發(fā)展。實(shí)驗(yàn)校連兒灣中心幼兒園為幼兒們打造了成長(zhǎng)樂(lè)園;卅墩學(xué)校堅(jiān)持走精細(xì)化文化管理內(nèi)涵發(fā)展之路，榮獲“甘肅省首批中小學(xué)德育示范學(xué)?！钡榷囗?xiàng)殊榮。

（四）品牌精心打造

精心打造品牌學(xué)校的核心是主動(dòng)實(shí)施品牌戰(zhàn)略內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主動(dòng)實(shí)施品牌戰(zhàn)略，展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)施品牌戰(zhàn)略的過(guò)程中，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校把握住了這樣幾點(diǎn)：辦學(xué)理念是品牌學(xué)校的靈魂;課堂鑄就品牌，讓課堂成為品牌學(xué)校的原動(dòng)力;管理維護(hù)品牌，精細(xì)化管理體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中;文化提升品牌，讓校園流動(dòng)文化氣息;團(tuán)隊(duì)打造品牌，品牌學(xué)校需要團(tuán)隊(duì)凝聚力;科研助推品牌，讓校本教研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展;質(zhì)量擦亮品牌，教學(xué)質(zhì)量是品牌學(xué)校的生命線。

課題組在學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校推行一貫制整體教育，提升精細(xì)化管理水平，研究學(xué)段化銜接，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)品牌化建設(shè)，正反對(duì)比，舉一反三，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周成平.中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀[M].南京：江蘇人民出版社，2006.

[2]方國(guó)才.中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[3]孫向陽(yáng).品牌學(xué)校的六大核心要素[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“一貫制精細(xì)化管理提內(nèi)涵 分學(xué)段優(yōu)質(zhì)化發(fā)展創(chuàng)品牌”（GS〔2017〕GHB1817）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王紅星（1971— ），甘肅臨洮人，中小學(xué)高級(jí)教師，本科。