初中語文作文審題教學(xué)策略分析

摘 要：在新課改背景之下，語文教學(xué)的作用越發(fā)凸顯出來。作文教學(xué)是語文教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，也是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，初中語文教師要重視開展初中語文作文教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，由于許多學(xué)生在作文審題方面存在問題，所以寫作文時(shí)容易跑題。而一旦產(chǎn)生這種情況，就會(huì)降低學(xué)生的作文分值，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)積極探索初中語文作文審題教學(xué)的策略，幫助學(xué)生正確審題，從而提高學(xué)生的寫作水平。基于此，文章以初中語文作文審題教學(xué)困境分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了初中語文作文審題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文審題教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0045-02

引言

寫作是人類應(yīng)用語言文字傾訴自身情感，表達(dá)自身思想的一種重要途徑，同時(shí)，它也是一種認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己與世界對(duì)話的過程。因此，提高學(xué)生的語文寫作水平，應(yīng)受到教師的高度重視。而調(diào)查顯示，作文審題情況會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作效果，所以說，教師還應(yīng)積極開展初中語文作文審題教學(xué)工作，保障初中語文作文審題教學(xué)的質(zhì)量，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語文寫作，不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。

一、初中語文作文審題教學(xué)困境

初中語文作文審題教學(xué)的困境主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，初中語文作文審題教學(xué)缺乏規(guī)劃性。作文審題教學(xué)為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)重視審題教學(xué)工作的開展。但從實(shí)際情況來看，一些語文教師在開展作文審題教學(xué)時(shí)還缺乏規(guī)劃，無理論、無教材以及無方式是他們教學(xué)的常態(tài)，具體來說，就是許多教師都會(huì)根據(jù)自身的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來開展作文審題教學(xué)，致使整個(gè)教學(xué)過程有著很強(qiáng)的隨意性，難以實(shí)現(xiàn)初中語文作文審題教學(xué)的目標(biāo)。教師也沒有了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，最終導(dǎo)致初中語文作文審題教學(xué)效率不高，影響學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

其二，初中語文作文審題教學(xué)理念比較落后。從當(dāng)前的情況來看，在開展作文審題教學(xué)時(shí)，教師所運(yùn)用的教學(xué)模式比較單一，片面將寫作當(dāng)作一種技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，過于重視講述寫作的方式與技巧，而沒有注重更新作文的理念，致使學(xué)生在語文寫作的過程中只能夠?qū)懗鲚^為淺顯的內(nèi)容[1]。同時(shí)，應(yīng)用此種教學(xué)方式，還不利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平、理解水平以及邏輯思維能力等。學(xué)生在寫作期間所存在的問題，教師也沒能采取有效的方法來讓學(xué)生及時(shí)改正。比如，學(xué)生緊緊圍繞主題來寫作，教師只是籠統(tǒng)地說明這一問題，并沒有采用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以學(xué)生的作文始終不夠理想。

其三，未能突出學(xué)生在課堂的主體地位。受到應(yīng)試教育的影響，許多教師都會(huì)追求教學(xué)的進(jìn)度，力爭讓學(xué)生掌握更多的語文寫作技巧，在課堂中很少為學(xué)生留出充足的自主探究時(shí)間，致使學(xué)生在作文審題方面的能力不足，而且這會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知——不需自主思考就能夠獲得審題立意的成果。教師為了教學(xué)進(jìn)度一味地講這種方式雖然能夠在一定程度上節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生快速地完成寫作，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴感，在此情況下一旦脫離教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)寫作離題的情況，會(huì)在很大程度上打擊到學(xué)生的寫作信心，致使學(xué)生在初中語文作文審題教學(xué)中的參與度降低[2]。

二、初中語文作文審題教學(xué)的策略

（一）有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生

以往在開展初中語文作文審題教學(xué)工作時(shí)，教師沒能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，因而學(xué)生的審題能力還存在不足，學(xué)生不能準(zhǔn)確地審題，就會(huì)影響到學(xué)生的語文寫作效果。因此，在現(xiàn)階段初中語文作文審題教學(xué)之中，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生作文寫法，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。具體來說，一方面，教師應(yīng)系統(tǒng)性地規(guī)劃語文作文審題教學(xué)[3];另一方面，教師還要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和搜集相關(guān)資料等得出的最終結(jié)論，明確作文審題教學(xué)的內(nèi)容，以便循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握語文作文審題的方法，最大限度地防止學(xué)生在審題期間產(chǎn)生偏離的情況，從而使學(xué)生在正確的寫作方向下寫出一篇精彩的作文。

例如，在開展初中語文作文審題教學(xué)工作時(shí)，教師在引用材料時(shí)就應(yīng)充分地概述材料，這樣既不會(huì)讓學(xué)生在審題的過程中天馬行空，又能夠讓學(xué)生根據(jù)出題者的出題思路來加以審題。教師在引出材料之后，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)提煉中心論點(diǎn)，而后進(jìn)行探討，再加以總結(jié)，并對(duì)主題進(jìn)行升華。升華主題時(shí)，教師確保內(nèi)容的健康性和高尚性，要充分彰顯出人文關(guān)懷，并具備靈活性。學(xué)生再進(jìn)行語文寫作時(shí)，就能夠做到準(zhǔn)確審題、精準(zhǔn)立意，從而寫出符合出題者出題思路的作文。

（二）更新教學(xué)理念，重視寫作訓(xùn)練

受到以往教學(xué)理念的影響，教師在開展初中語文作文審題教學(xué)的過程中所存在的問題比較多。而要想解決其中所存在的問題，教師就應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并重視開展寫作訓(xùn)練，以便在寫作訓(xùn)練之中漸漸提高學(xué)生的審題水平和寫作能力[4]。

具體來說，教師應(yīng)積極利用自身的實(shí)踐成果，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式等。若想提高學(xué)生的審題能力，要重視結(jié)合學(xué)生感性與理性方面的認(rèn)知，不但要給予學(xué)生理論層面的引導(dǎo)，而且要做到精選作文題目，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行作文審題訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠在作文審題訓(xùn)練的過程之中來進(jìn)一步掌握作文審題的方式。值得注意的是，雖說作文審題訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)較為明顯，但在實(shí)際訓(xùn)練的過程之中，教師也不可過于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而忽視學(xué)生的真實(shí)情況，要做到科學(xué)控制作文審題訓(xùn)練的難度與強(qiáng)度，這樣才能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

例如，在開展“關(guān)于成長”的語文作文審題教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，重視寫作訓(xùn)練，針對(duì)該寫作主題，教師應(yīng)先為學(xué)生講述材料作文的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將正確的理論知識(shí)應(yīng)用至作文審題訓(xùn)練之中，學(xué)生就能很快了解到作文材料之中的內(nèi)容，以便促進(jìn)學(xué)生明確關(guān)于成長的語文作文審題技巧，從而避免跑題的情況。

（三）尊重學(xué)情，了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

初中生的身心還不夠成熟，在開展初中語文作文審題教學(xué)的過程中，若教師沒有根據(jù)此點(diǎn)來直接開展作文審題教學(xué)工作，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。初中階段是學(xué)生邏輯思維、理性思維發(fā)展的重要階段，所以，教師要給予初中生良好的教育，以便培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理性思維能力，這樣才能夠讓學(xué)生獲得良好發(fā)展[5]。更為關(guān)鍵的是，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在明顯的差異，認(rèn)知水平也有明顯的不同，所以，教師若未能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展作文審題教學(xué)工作，那么非但不利于提高學(xué)生的語文作文審題水平，還會(huì)對(duì)于初中語文作文審題教學(xué)工作的開展帶來一定的限制。針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段初中語文作文審題教學(xué)中，教師應(yīng)做到尊重學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而后有的放矢地開展初中語文作文審題教學(xué)工作，這樣才能夠使初中生的語文作文審題水平獲得一定的進(jìn)步與成長。

例如，在開展以“破繭成蝶”為主題的初中語文作文審題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到尊重學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)該寫作主題，教師可讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生從字面上去理解“破繭成蝶”，進(jìn)行審題立意，而后再讓學(xué)生開展寫作[6]。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其去拓展“破繭成蝶”的意義及內(nèi)涵，并寫出一篇內(nèi)容更為豐富的作文。通過上述方式，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生均能夠掌握語文作文審題的有效方式，從而提高語文寫作能力。

（四）客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)其改正不足

在開展初中語文作文審題教學(xué)的過程中，教師要將課堂評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)關(guān)鍵的組成部分，這是由于客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠促使學(xué)生及時(shí)了解自身在作文審題方面的不足，并及時(shí)地改正，從而不斷優(yōu)化學(xué)生作文審題能力，使學(xué)生在面對(duì)作文素材時(shí)做到迅速審題，精準(zhǔn)審題，明確立意，最終在正確的寫作路途之中寫出一篇上等佳作。

對(duì)此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作之中就要多了解學(xué)生的作文審題情況，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而不斷完善學(xué)生的語文作文審題能力[7]。值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程之中應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語言，如“你這篇作文能夠讓人產(chǎn)生精神層面上的愉悅感”“你的想法很好，見解很獨(dú)到”。這種評(píng)價(jià)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文作文審題的信心以及興趣，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生一種情感力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理暗示，讓學(xué)生樂于寫作。

結(jié)語

初中語文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，善于應(yīng)用新型的教學(xué)模式與方法來高效地開展初中語文作文審題教學(xué)工作，從而切實(shí)提高學(xué)生的作文審題能力。如此，不但能夠提高學(xué)生的語文寫作水平和語文成績，而且能夠使初中語文作文審題教學(xué)工作開展得更加順利。

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[7]趙秀艷.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析[J].漢字文化，2018（19）：101，107.

作者簡介：劉曉紅（1975— ），女，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。