中學(xué)生手機管控的主體難為與智慧應(yīng)對

朱林娥 鐘勇為

摘? ?要

對中學(xué)生進行手機管控有其現(xiàn)實的社會基礎(chǔ)，也契合了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。它是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量之需要，是促進身心和諧發(fā)展之必須，同時也是增強家校教育合力之要求。盡管對中學(xué)生進行手機管控有著諸多必要性，但現(xiàn)實中手機管控主體也存在一些難為之處，主要表現(xiàn)在：教師對手機管控看法有分歧，學(xué)生理解管控政策難，家長面對現(xiàn)實憂慮重重。為此，相關(guān)各方需創(chuàng)造有利條件，增強手機管控的合理性與有效性。

關(guān)鍵詞

手機管控? 家校教育? 學(xué)生發(fā)展

隨著人民生活水平的提升和手機功能的拓展，大多數(shù)中學(xué)生擁有手機。然而，中學(xué)生帶手機進校園尤其是進課堂，如若使用不當(dāng)，不僅會妨礙教學(xué)秩序、影響教學(xué)質(zhì)量，而且會妨害學(xué)生視力、導(dǎo)致肩頸問題等。如何科學(xué)有效地管控手機，一度成為中小學(xué)校和家長關(guān)心的熱點問題。2021年1月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確指出：“中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂……”[1]那么，置身于數(shù)碼科技產(chǎn)品日新月異的新時代，對中學(xué)生實施手機管控是否必要？相關(guān)主體在落實手機管控政策時存有何種糾結(jié)或困境？有關(guān)方面該作何應(yīng)對？本文擬對上述問題進行探討。

一、中學(xué)生手機管控的必要性

1.保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的首要任務(wù)，就學(xué)生而言，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)心無旁騖，努力學(xué)習(xí)文化知識。但愛玩畢竟是孩子的特點，如果手機被允許帶進校園，那些自控力差的中學(xué)生難免會隨時隨地成為一個個“低頭族”“拇指族”，極易沉迷其中不可自拔而荒廢學(xué)業(yè)?！跋胍獨У粢粋€孩子，給他一部手機就夠了?！边@句警告并非危言聳聽。校園的某些角落，課余時間，放學(xué)以后，總能看到一些孩子聚在一起，捧著手機為游戲里升級打怪的順利晉級而歡呼。這和他們在課堂中萎靡不振的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成鮮明對比?？梢哉f，不管控手機，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。做好手機管控，則可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和保障。

2.促進身心和諧發(fā)展

學(xué)校、家長若不管控好中學(xué)生的手機使用，而任由其使用手機，會妨害其身心健康發(fā)展。第一，生理機能受到損害。中學(xué)生各項生理機能還處在發(fā)育階段，若長時間低頭看手機，會傷害孩子頸椎，直接影響孩子身體發(fā)育。此外，手機屏幕有屏閃，對視力損害極大，有研究表明，許多孩子只需要2年時間，近視就會發(fā)展到200度到300度。第二，心理健康受到摧殘。對手機的依賴也會引發(fā)一些心理問題，如依賴手機成癮的人，倘若手機暫時無法使用，他們的情緒就會出現(xiàn)極端的變化，嚴重的還會出現(xiàn)一些軀體癥狀，后果令人堪憂。更何況，網(wǎng)絡(luò)世界信息繁雜，手游內(nèi)容不可避免地帶有一些色情與暴力，這樣會影響學(xué)生心理與品德的健康發(fā)展。從這點看，有效落實手機管控政策是為了關(guān)照中學(xué)生生命健康，促進其身心和諧發(fā)展。

3.增強家校教育合力

促進家校合作是永恒的話題，是增強學(xué)校教育成效的必然之舉。中學(xué)生身心的和諧發(fā)展，離不開學(xué)校和家庭對他們的適當(dāng)引導(dǎo)和合理管控，離不開師生之間、親子之間情感和心靈的平等對話。有許多學(xué)校為了管理的方便而實行“一刀切”的做法，嚴控手機帶進學(xué)校，試圖從根源上杜絕手機對中學(xué)生的危害。但不少家長擔(dān)心不讓學(xué)生攜帶手機進入校園，不便家長聯(lián)系與接送。因而，家長們對校方“一刀切”的做法也心存芥蒂，從而一定程度上影響了家校合作。允許學(xué)生攜帶手機進入校園并由學(xué)校統(tǒng)一保管，既最大程度地消減了學(xué)生使用手機的危害，又較好地調(diào)和了家校之間的矛盾，增進了彼此之間的信任與和諧，從而有利于增強家校教育合力。

二、中學(xué)生手機管控的主體難為

1.教師對手機管控意見分歧

相關(guān)調(diào)查表明，對于中學(xué)生使用手機現(xiàn)象，教育專業(yè)人士持三種觀點。魏寧在《網(wǎng)絡(luò)沉迷和過度監(jiān)控》中指出，當(dāng)前社會所普遍接受的一個現(xiàn)實就是，在以人為本的理念中，社會最關(guān)心的是學(xué)生的身心健康?；谶@些考慮，他提出“信息教育紅線觀念：凡是不利于學(xué)生身心健康的做法，都必須予以高度重視并得到糾正”[2]?；谖簩幍挠^點，手機使用是信息技術(shù)的一部分，只要不觸碰信息技術(shù)這根紅線，我們可以堅持綠色、可持續(xù)發(fā)展理念，打造技術(shù)的安全使用環(huán)境，這也正是學(xué)校手機使用改革派的一貫主張。而學(xué)校保守派視手機為洪水猛獸，認為要嚴格控制手機的使用;溫和派則對手機管控態(tài)度曖昧。校方對于學(xué)生手機管控意見不統(tǒng)一，勢必在一定程度上給手機管控帶來不小的阻力。

2.學(xué)生對管控政策難以理解

現(xiàn)在的孩子接觸的信息都很廣，除家人、教師和同輩群體外，智能手機與電腦是信息的主要來源。手機“運用得好，可以加快推進智能校園、智能課堂建設(shè)，推動人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運用，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力”[3]。中學(xué)生身陷題海，日復(fù)一日做題，生活較為枯燥乏味。如果用手機瀏覽新聞或者社交，只要適量適當(dāng)，可以緩解壓力，豐富他們的生活。學(xué)生對手機有著難舍的情感和特別的期待。因而，以往家長和老師沒收、停用學(xué)生手機往往會引發(fā)其逆反心理、激烈反抗?！锻ㄖ废逻_后，學(xué)生受到來自社會、校方和家長的綜合影響，表面上能“順從”校方，極少有人敢“冒天下之大不韙”攜“機”闖校。但因缺少了一個消遣方式和興趣源泉，多少感到些許失落與不適。

3.家長面對現(xiàn)實憂慮重重

雖然《通知》并沒有完全禁止手機進入校園，但由于教育行政部門強力推動和學(xué)校統(tǒng)一保管手機帶來的不便，中學(xué)生帶手機進入校園的情況明顯減少。家長雖然知道手機會給孩子帶來潛在危害，但是仍有相當(dāng)部分家長認為，離開手機孩子就像是斷了線的風(fēng)箏，著實令人放心不下。新聞網(wǎng)絡(luò)媒體頻頻報道現(xiàn)實生活中的傷害事件，的確令家長們憂心忡忡，感到孩子攜帶手機的必要。比如，搭乘出租車的女學(xué)生，上車之前可用手機拍下車牌號碼，發(fā)給自己的家人，告訴自己的去向，及時用手機和家人保持聯(lián)系。而家長的此類擔(dān)憂，也給學(xué)校落實手機管控政策帶來不小的壓力。

三、中小學(xué)艱難選擇中的智慧應(yīng)對

1.重疏輕堵

有關(guān)“手機入校園該進還是該禁？”這個話題的爭論，只是問題的表層。如何引導(dǎo)孩子們正確、合理使用手機才是真正的核心問題。對此，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認為：“手機曾經(jīng)是一個新生事物，在未來，我們很難預(yù)測孩子的人生會出現(xiàn)哪些更新的工具、更新的事物?，F(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會正確使用和管理手機，那么將來學(xué)生走上社會，才有可能在面對更新的事物時做到正確駕馭、合理使用”[4]。因此，學(xué)校有必要重疏輕堵、加強引導(dǎo)，促成學(xué)生在正確使用手機這門“必修課”上交出完滿答卷。首先，校內(nèi)各方求同存異、協(xié)同行動。號召學(xué)校教職員工在精準(zhǔn)解讀《通知》精神和分析本校狀況基礎(chǔ)上，就管控學(xué)生手機的力度與方式獻計獻策，凝聚共識，以便為學(xué)生手機管控提供良好的輿論環(huán)境和行動策略。其次，加強制度保障和政策宣傳。學(xué)校既要根據(jù)《通知》精神制定符合本校實際的手機管控制度，更要充分利用升旗儀式、晨會班會等渠道進行制度宣導(dǎo)，闡明手機進課堂的危害，讓中學(xué)生真正理解手機管控。再次，提升課程教學(xué)的趣味性與吸引力。教師不僅要率先垂范，在課堂教學(xué)過程中不使用手機，而且要創(chuàng)新教學(xué)手段和理念，提高課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，有問題去思考，有任務(wù)要完成，避免填鴨式的枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式。最后，開展豐富多彩的課外活動。學(xué)校應(yīng)多組建各種社團和組織綜合實踐活動，讓學(xué)生不再依賴手機的虛擬世界，走向真實生活中的人際交往和社會參與，找到個人價值和成就感。

2.家校聯(lián)盟

學(xué)校每一項制度的實施都需要家庭的積極配合，加強家校聯(lián)盟從而驅(qū)動共建共識，學(xué)生手機管控才能切實有效。緩解家校使用手機的焦點矛盾，學(xué)校首先要滿足家長聯(lián)系需要?！锻ㄖ菲鋵嵰炎鞒霭才拧獙W(xué)校應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學(xué)生證或提供其他家長便捷聯(lián)系學(xué)生的途徑等措施，解決學(xué)生與家長通話需求。其次要釋放安全壓力。學(xué)校可以通過人臉識別閘機，保障學(xué)生出入安全。學(xué)生出入學(xué)校有短信提前通知家長，家長進校接送孩子需持有接送證等，切實保障學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的安全。最后要多方合力達成共識。在現(xiàn)實生活中，那些嚴禁孩子玩手機的家庭，大多數(shù)都沒起到預(yù)期的效果，反而時常爆發(fā)親子矛盾。與其在給不給手機方面猶豫不決，害怕孩子過度使用變得失控，不如教會孩子合理使用手機。學(xué)?？梢龑?dǎo)家長、學(xué)生一起協(xié)商制定共同的手機管理協(xié)議，幫助學(xué)生在家和在校一樣遵守規(guī)定?！锻ㄖ愤@一手機管控政策必須嚴格執(zhí)行，而這個三方制定的手機管理協(xié)議則有別于學(xué)校手機管控制度，是學(xué)校手機管控的延續(xù)和鞏固，可精細、彈性地實施。家長一方面要限制孩子在家中使用手機的時間和闡明違規(guī)的懲戒方式，并嚴格執(zhí)行協(xié)議;另一方面，如果孩子使用手機得當(dāng)，可以表示支持、理解甚至獎勵。

3.重點幫扶

中學(xué)生認知能力參差不齊，具體形象思維仍起著重要的作用。故而，學(xué)校有必要逐條細化解讀手機管控政策，并把冰冷生硬的政策條框具化為生動形象的溫馨提示。譬如，在校園、教室醒目處懸掛宣傳標(biāo)語，張貼宣傳海報，分發(fā)宣傳傳單，組織學(xué)生討論等，進一步提升學(xué)生的紀律執(zhí)行意識，使手機合理使用的觀念深入人心。在手機管控政策落實過程中，有倆類特殊群體應(yīng)該重點關(guān)注、幫扶：一是學(xué)困生。他們因為在屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)業(yè)中自我效能感嚴重缺失，而從現(xiàn)實世界逃離到虛擬世界，手機給了他們足夠的成就感，從而更難以離開手機。二是心困生——如離異家庭的孩子、留守家庭的孩子等。他們因為缺少親人的關(guān)心，轉(zhuǎn)而向手機尋求安慰，也極易造成對手機的依賴。

綜上所述，學(xué)校有效落實學(xué)生手機管控政策，關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，并取得家長積極配合。為此，學(xué)校、教師以及家長需協(xié)同發(fā)力、多管齊下，因地因人采取相應(yīng)措施，嚴實且靈活地落實手機管控政策，以促進中學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1]教育部辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知.[EB/OL].http：//www.moe.ovcn/srcsite/A06/s7053/202101/t20210126_511120.html.2021-01-18.

[2] 魏寧.再談關(guān)于“手機禁入課堂”[J].中國信息技術(shù)教育，2018（19）：22.

[3] 張雅迪.禁止手機入課堂還應(yīng)更具針對性[N].張家口日報，2019-06-05（009）.

[4] 中華人民共和國教育部.中小學(xué)生原則上不得將手機帶入校園[N].新華日報，2021-02-02（009）.

【責(zé)任編輯? 郭振玲】