信息化時代工科班主任思政教育工作新探
——基于點線面結(jié)合的工作實例分析

張乃芳 潘 婷

（華北電力大學馬克思主義學院 河北·保定 071003）

新工科建設(shè)對高校思想政治教育工作提出了新要求。首先，新工科建設(shè)的目標是培養(yǎng)大量高素質(zhì)復合型的工程師，在培養(yǎng)學生卓越專業(yè)能力的同時，還要特別注重“專業(yè)能力之外的社會能力、職業(yè)素養(yǎng)和倫理道德等素質(zhì)”[1]的培養(yǎng)，也就是說，新工科學生要具備綜合型高素質(zhì)，這就要求高校的思想政治教育要創(chuàng)造性地探索新的路徑與方法，從而與專業(yè)教育形成合力，共同提升新工科學生的綜合素質(zhì)。其次，新工科建設(shè)以“學生中心”[2]為教育理念，特別強調(diào)：“圍繞學生的個性、興趣和潛力開展教育教學工作，既要了解學生的個性特征，因材施教；又要培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)其探索未知的熱情；還要挖掘?qū)W生的潛力，為其未來發(fā)展鋪路搭橋”[3]。這就要求思想政治教育工作必須避免主觀臆斷，要深入了解學生的所思所想，全方位把握學生成長的特點，才能有的放矢，真正做到以學生為中心。高校工科班主任作為大學生思想政治教育隊伍的重要成員，要牢牢把握并積極回應新要求，在充分了解學生真實動態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對性地推進“新工科”與“新思政”的有機結(jié)合，助力新工科學生的全面成長。

信息化時代為高校思政教育工作者提供了運用新信息技術(shù)手段和平臺的可能，新冠肺炎疫情的防控則進一步推進了信息技術(shù)和平臺運用的廣度與深度。疫情防控期間，高校班主任老師與大學生之間的溝通從傳統(tǒng)線下的面對面方式切換到線上云端。面對網(wǎng)絡溝通成為“新常態(tài)”，班主任要充分利用網(wǎng)絡做好大學生的思想政治教育工作，要“突出通識視野、人文素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Α⑷烁衿焚|(zhì)等綜合素質(zhì)層面的人才培養(yǎng)需求和教育價值”[4]。疫情防控期間，高校班主任探索、積累而成的網(wǎng)絡思想政治教育工作經(jīng)驗，不僅適用于疫情防控的特殊時期，也可以在信息時代的日常工作中得到運用。而某大學工科DX班的班主任，同時又是思想政治理論課的一線教師，緊扣新工科建設(shè)要“以學生為中心”“培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)”的教育目標，在疫情防控期間以“點線面”結(jié)合模式，每天設(shè)計一個問題與學生進行網(wǎng)上互動，共設(shè)計41個問題，包括39個簡答題和2個單選題，形成了記錄班主任老師與31名班級學生話題互動的將近18000字的資料。這些資料為班主任老師深入了解學生、有針對性地引導學生，提升思想政治教育效果提供了基礎(chǔ)性保障。

一、點線面結(jié)合的工作設(shè)計思路

工作實施的流程主要包括六個環(huán)節(jié)：①設(shè)計問題——②發(fā)布問題——③回收、梳理答案——④分析答案——⑤班級內(nèi)分享反饋——⑥對個別學生追問。在這個過程中，部分問題根據(jù)實際需要設(shè)置進一步的追問問題，以及第二輪分享反饋。工作的目的是更好地了解學生的具體狀況，尤其是思想狀況，繼而服務于立德樹人的根本目標。

41個調(diào)研題目涉及到了學生成長的德智體美勞等多個方面的內(nèi)容，具體分布狀況如圖1：

圖1 互動題目設(shè)計分類

調(diào)研題目的設(shè)計和組織實施考慮到點、線、面的結(jié)合，涉及到以下幾個方面：

（一）“點”的維度：結(jié)合學生興趣點，推進思考深度

方式上，為避免脫離學生的生活實際，鼓勵學生參與設(shè)問環(huán)節(jié)，學生提出的問題也會被教師適度采用，這樣的設(shè)計點是對學生努力的充分認可，激發(fā)了學生的答題熱情。內(nèi)容上，在不同的時間點抓住學生的關(guān)注熱點進行設(shè)問，例如，3月8日早上發(fā)送的問題是：“過節(jié)了，你打算怎么給親愛的母親（或家里其他的女同志）送上祝福？”這既是對學生親子關(guān)系狀況的簡單了解，也是在提醒學生不要忘記給母親送上祝福。環(huán)節(jié)上，重視反饋環(huán)節(jié)對學生思考的促進作用，通過朋輩之間觀點和行為的相互影響，推動學生對自身言行的深度思考。

（二）“線”的維度：設(shè)計系列問題，引導關(guān)注方向

部分題目進行了系列設(shè)計，例如，關(guān)于“計劃”一共分階段設(shè)置了四個題目。第一個題目是在調(diào)研初期，題目是：“你的寒假的計劃主要是什么？”；第二個題目在寒假即將結(jié)束時進行，調(diào)研的是：“你計劃完成，但沒有完成的事項有哪些？”新學期即將開始的時候，設(shè)置了第三個問題：“在新學期，你想要達成的目標是什么？”；第四個則是引導學生關(guān)注未來，讓學生進行預算，“排除貨幣貶值、升值等因素，在將來的工作中，多少錢的年薪可以滿足你的物質(zhì)需求？”通過這些題目的設(shè)置和學生答案的分享，意在促進學生更好地把握自己的學習節(jié)奏，處理好大目標與小目標的合理設(shè)置，把握好自己成長的方向。在“成材”的同時清晰地明確“成人”的方向。

（三）“面”的維度：服務學生成長，安排互動布局

題目設(shè)計的內(nèi)容包括了學生德、智、體、美、勞等諸多方面（如圖1），意在全方位了解學生的狀況，并引導學生的全面發(fā)展。

工作流程的安排連續(xù)、完整，首先通過教師問、學生答的方式搜集資料，然后進行梳理、分析，繼而將學生答案的概況和部分優(yōu)秀答案、特例等展示給全班同學，從而實現(xiàn)對全體學生的教育。

點、線、面兼顧的工作設(shè)計思路，目的主要在于實現(xiàn)班主任對大學生全方位成長的幫助與指導。

二、點線面結(jié)合的工作成效

分析學生對41個調(diào)研題目的回答，可以從多重角度了解學生，既能看到學生的種種成績與優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)他們的困惑與問題。通過約一個半月的話題互動，取得了一些可見的工作成效。

（一）“點”的維度：關(guān)注個體的成長特殊性，有效激發(fā)學生的內(nèi)在信心

每個學生都有自己成長的優(yōu)勢、興趣點，也有困惑點或痛點，調(diào)研顯示，學生的興趣點比較集中地體現(xiàn)在兩個方面，一是關(guān)注自我，他們普遍渴望深度分析自己，從而更好地實現(xiàn)自我價值與發(fā)展，二是朝向未來，既有對美好未來的向往，又存在不少實現(xiàn)理想的困惑；而網(wǎng)絡對學生的控制則成為阻礙他們疫情期間成長的重要因素。

著力發(fā)現(xiàn)學生成長的特殊點，繼而有針對性地進行個別引導，能夠很好地溫暖學生、激發(fā)出學生成長的動力。面對學習、就業(yè)、生活、心理等各方面的問題，越來越多的學生愿意主動和班主任老師進行溝通，緩解了面對困難的焦灼，實現(xiàn)了更好的成長態(tài)勢。

（二）“線”的維度：保持長線追蹤，助力學生的過程性成長

每個學生都有自己的成長速度與最近發(fā)展區(qū)，同時也有自己的困惑點。通過對每一位同學回答不同問題時的態(tài)度、內(nèi)容和變化等，可以較好地了解其大致的思想成長軌跡。

系列問題的設(shè)置有效推進了學生的成長。例如，前文所述的四個“計劃”類題目的系列設(shè)置，明顯推進了學生對未來的思考。在疫情防控進入常態(tài)化，學生們即將重返校園之際，DXS班學生已經(jīng)全部明確了自己大學畢業(yè)后的大致選擇方向，而且主動提出要求，邀請專業(yè)課老師給予專業(yè)性的指導意見，以切實提高計劃實施的科學性。

再如，通過自我認知類的系列問題，成功引導學生辯證地剖析自己。第一步設(shè)置選擇題，學生在界定自己學習類型時把自己歸入“視覺型”“聽覺型”或“動覺型”，次日設(shè)置簡答題引導學生反思自己選擇的答案，結(jié)果顯示，將近一半的學生發(fā)現(xiàn)了自己簡單歸類的片面性，重新進行辯證的分析，避免了簡單的貼標簽式歸類，提升了學生的理性認識水平。

（三）“面”的維度：通過師生和生生間的多重互動，增強了集體歸屬感

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年學生的興趣比較廣泛，在41個話題中，幾乎所有話題都會有不同的學生用較大的篇幅去表述自己的觀點，或者給老師通過電話、微信等方式單獨留言、交流；幾乎每個互動話題，學生在回答的時候都會產(chǎn)生種種意見分歧，在個人的娛樂喜好選擇上這類情形更加明顯。

通過網(wǎng)絡上的話題互動，師生之間的相互了解和相互信任得到了加強，學生與學生之間通過網(wǎng)絡聚攏到班級圈。疫情期間，班里形成了若干學業(yè)幫扶小組、參賽小組等，不及格現(xiàn)象大幅減少；群策群力設(shè)計出了班級LOGO，提升了班級歸屬感。而且，通過這段時間的互動，主動與老師約談、交流的人數(shù)也明顯增多。因此，班主任的思想政治教育工作效果可謂事半功倍。

三、點線面結(jié)合的工作啟示

后疫情時代，上述疫情暴發(fā)期間力求點、線、面有機結(jié)合的工作案例仍然可以給予高校班主任工作多方面的啟示。

（一）“點”的維度：小處著手，以點帶面

“凡事預則立不預則廢?！备咝０嘀魅喂ぷ鞑荒苤皇菓獙ρ矍暗木唧w事務，而是要具備整體性、系統(tǒng)性。

高校教育要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，班主任工作要抓住這一核心目標，與思想政治教育的其他工作形成合力，不忘立德樹人的教育初心；要通過多種途徑助力學生的全面發(fā)展，兼顧德智體美勞的全方位成長，引導學生立大志、成大事，更好地成長與成才；要創(chuàng)造條件實現(xiàn)班級整體進步與學生個體成長之間的良性互動，激發(fā)學生的集體歸屬感與榮譽感，在現(xiàn)實中把小我與大我緊密地聯(lián)系在一起。

（二）“線”的維度：主動求變，過程引導

信息時代的思想政治教育離不開網(wǎng)絡，在疫情防控常態(tài)化的今天，善用網(wǎng)絡、主動求變，是更好實現(xiàn)思想政治教育的必需。

每個學生都有自己成長的速度，受各種主客觀因素的影響，在不同的時間段有不同的困惑點與成長區(qū)。班主任需要在平時的各個細節(jié)中捕捉種種現(xiàn)象，對每一個學生進行細致觀察、長線追蹤，描繪出學生個體成長的線條，對他們的成長方向進行適度的預判，從而給予及時的關(guān)注與幫助。

此外，班主任也可以根據(jù)特殊時期，結(jié)合時政熱點，主動出擊，引導學生進行相應的思考，從他們的回饋中觀察每一位學生的思想、成長等狀況，從而更好地因材施教，實現(xiàn)對學生的過程性引導。

（三）“面”的維度：大處著眼，整體布局

教育過程中，不僅要進行整體布局，設(shè)定立德樹人的大目標，還要和日常成長的小目標、小細節(jié)緊密結(jié)合起來。

以大目標為導向設(shè)置小目標，例如“四個計劃”由一個小問題開始提問，逐漸深化問題，一步步的引導著學生更加深刻地剖析自己，認識自己，在這個過程中，學生會經(jīng)歷思考、反省等過程，從而也更加明確自己的成長方向。

通過小細節(jié)對學生進行留痕教育，在成長中記錄，在回顧中成長。通過日常小事的小細節(jié)引導學生理性地判斷是非對錯、全面地認知自我等等。

結(jié) 語

新工科人才肩負著開拓我國科技發(fā)展未來的歷史重任，高素質(zhì)的工程科技人才需要做到“德才兼?zhèn)洹?，實現(xiàn)專業(yè)能力和人文素質(zhì)等的全面發(fā)展。在價值觀層面，必須有堅定的為國擔當?shù)睦硐胄拍?；在認識論層面，要有良好的判斷能力，能處理好科技與倫理等關(guān)系；在思維方法層面，要有創(chuàng)造新技術(shù)、引領(lǐng)新發(fā)展的思維能力等。這一目標的實現(xiàn)，既要依托專業(yè)老師的教育，也離不開“包括高校思政課教師、哲學社會科學課教師、心理咨詢教師、輔導員和班主任等在內(nèi)的思想政治工作隊伍”[5]的合力教育，高校班主任在信息化的時代背景下，在的新工科建設(shè)要求下，開展工作時要有目標、有計劃、有落點，通過整體布局、系列規(guī)劃、細節(jié)落實，以學生為中心，助力他們綜合素質(zhì)的提升，服務他們的全面成長。