中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑

楊素蘭

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 安徽·宿州 234000）

文化是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的靈魂。2014年10月15日，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基”[1]。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域[2]。由此，傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是所有階段教育的責(zé)任和使命，也是所有課程的責(zé)任和使命。那么，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性、重要意義以及有效路徑進(jìn)行研究，顯然具有積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）新時(shí)代要求

2014年4月1日，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]。高職英語(yǔ)是高等職業(yè)院校的一門公共基礎(chǔ)課，是幾乎所有高職學(xué)生必修的一門通識(shí)課程，受眾范圍廣，是傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一塊重要陣地。

（二）《新課標(biāo)》要求

2021年3月23日，教育部辦公廳印發(fā)《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定多元文化交流是英語(yǔ)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠識(shí)別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；在日常生活和職場(chǎng)中能夠有效進(jìn)行跨文化交際，用英語(yǔ)傳播中華文化[4]。

新《課標(biāo)》明確了高職英語(yǔ)課程不再也不能只要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能和西方文化，而應(yīng)同時(shí)注重中華文化的教育，培育學(xué)生的民族自信心、自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立世界眼光，博采眾長(zhǎng)，用辯證的眼光看待比較中西方文化，有能力把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言有效傳播出去。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，延展教材體系

課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)活動(dòng)的重要依托就是教材。英語(yǔ)是英美國(guó)家的母語(yǔ)，也是許多西方國(guó)家的官方語(yǔ)言，因此英語(yǔ)教材中的背景和所選文章大多涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化生活，反映的是西方的價(jià)值觀念和精神文化。教師所教，學(xué)生所學(xué)，呈歐美范，具歐美氣。語(yǔ)言是傳遞信息的工具，英語(yǔ)能傳遞西方文化信息，也能傳遞中華文化信息。教師要研究高職英語(yǔ)教材，分析其中的西方文化知識(shí)點(diǎn)，挖掘中華文化知識(shí)點(diǎn)，找到中西方文化的結(jié)合點(diǎn)，把相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增添進(jìn)來(lái)，豐富高職英語(yǔ)教材內(nèi)容，延展高職英語(yǔ)教材體系。

（二）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)思辨能力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)是：水平不高，興趣不濃，不愿動(dòng)手，羞于開(kāi)口。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入高職英語(yǔ)教學(xué)，熟悉的話題、親切的內(nèi)容、優(yōu)秀的文化和民族自豪感有助于消減學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，促使他們?cè)敢鈴堊煺f(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)口講文化。

當(dāng)今世界，人類命運(yùn)休戚相關(guān)，國(guó)際合作更加緊密，不同文化的交流和融合日益頻繁，日漸深入。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入高職英語(yǔ)教學(xué)，促使教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、講解西方文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外殼，看清文化的內(nèi)涵，辯證地看待中西方文化，感受不同文化的獨(dú)特魅力。具有良好思辨能力的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，學(xué)生樹(shù)立了正確的文化價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到文化無(wú)優(yōu)劣，不輕視也不盲目崇拜任何一種文化。

（三）提高表述能力，傳播中華文化

束定芳曾呼吁：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的能力[5]?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》也明確了這一要求：能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化。作為新時(shí)代青年，高職院校的學(xué)生有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生傳承傳播中華文化一個(gè)抓手。學(xué)生有機(jī)會(huì)從教材、從課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)，并在老師的指引和幫助下學(xué)習(xí)掌握，為用英語(yǔ)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備知識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，還能用準(zhǔn)確而流利的英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳播中華文化。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

（一）深挖教材內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資料

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑之一就是深挖教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包羅萬(wàn)象，涉及文字、飲食、手工藝品、建筑、禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等具有中華傳統(tǒng)文化意象符號(hào)的內(nèi)容。

現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材存在著對(duì)本民族傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容挖掘與拓展不夠以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教材中所占比重較小的問(wèn)題[6]。高職英語(yǔ)教師可以著眼于具體單元，從單元主題、詞匯、對(duì)話、課文、擴(kuò)展閱讀等方面挖掘出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)應(yīng)該單元涉及的西方文化找出相應(yīng)的或相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)比、分析，有機(jī)整合，形成難易適中、短小精悍、中英文雙語(yǔ)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小冊(cè)子，配插圖和重點(diǎn)詞匯釋義，作為高職英語(yǔ)教學(xué)輔助擴(kuò)展材料。

高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》系列教材是在全國(guó)范圍內(nèi)使用較廣泛的高職英語(yǔ)教材，以《基礎(chǔ)教程》為例，可以挖掘出以下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，如下表。

《基礎(chǔ)教程》中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)

這些挖掘出的文化知識(shí)點(diǎn)及據(jù)之編纂的雙語(yǔ)文化小冊(cè)子既豐富了教材內(nèi)容，又?jǐn)U充了教學(xué)資料，在一定程度上深化了英語(yǔ)教材改革。

（二）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，講述傳統(tǒng)文化

1.設(shè)定主題，分配任務(wù)

基于教材中挖掘出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師分單元設(shè)定文化主題，課前分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備并收集相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體作用。

2.引導(dǎo)幫助，資源共享

在學(xué)生收集主題文化資料的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，指引方向，明確要求，提供幫助，確保學(xué)生收集方向正確，收集的材料來(lái)源有保障，內(nèi)容健康、積極向上，不偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

學(xué)生收集資料任務(wù)完成后，教師對(duì)資料內(nèi)容和語(yǔ)言文字認(rèn)真審核，然后分類整合，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師也可以把自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料上傳到平臺(tái)，與學(xué)生共享。

3.多樣呈現(xiàn)，傳播文化

2014年以前，郭書鳳家由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，又沒(méi)有其他收入，一家四口人只能靠一點(diǎn)山坡薄地維持生計(jì)，一年下來(lái)，平均每人年收入也不足3000元。按郭書鳳的話說(shuō)，當(dāng)時(shí)看著富裕人家的小日子，自己都覺(jué)得丟人。由于其家庭確實(shí)貧困，同年三月份，郭書鳳家被確定為貧困戶。

課堂是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要陣地。在課前充分準(zhǔn)備的前提下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以以多種方式呈現(xiàn)在高職英語(yǔ)課堂上。教師在單元新課導(dǎo)入中利用文字、圖片、音頻和視頻等資料向?qū)W生總體介紹這一單元的文化主題，并解讀關(guān)鍵詞匯、英文表達(dá)和核心價(jià)值。學(xué)生個(gè)人或小組通過(guò)對(duì)話、PPT講解、視頻制作、情景表演等形式呈現(xiàn)主題文化。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確流暢地用英語(yǔ)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)，營(yíng)造濃郁氛圍

1.線下課外活動(dòng)

根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》和高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織形式多樣的線下課外文化活動(dòng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一是組織競(jìng)賽類活動(dòng)，如文化詞匯大賽、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英文誦讀比賽、演講比賽、說(shuō)英語(yǔ)講優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比賽等等。二是每逢中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，利用校園廣播臺(tái)、文化長(zhǎng)廊、專家論壇等文化傳播重要陣地用英文宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三是組織趣味性活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化情景劇表演、詩(shī)歌朗讀等。

形式多樣、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步了解自己國(guó)家的優(yōu)秀文化，營(yíng)造傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。

2.線上課外活動(dòng)

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及以及數(shù)字影像技術(shù)的日臻成熟使得傳統(tǒng)的以圖片、文字等靜態(tài)形式傳播文化的方式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。越來(lái)越多的人，尤其是年輕人，更愿意利用新媒體平臺(tái)表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生制作主題突出、內(nèi)容鮮活、短小精悍的英文短視頻，利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。這種傳播方式速度快、范圍廣、覆蓋面大，影響力不容小覷。

結(jié) 語(yǔ)

李宗桂這樣概括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：所謂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是中華民族長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的、有著積極的歷史作用、至今具有重要價(jià)值的思想文化[7]。在中國(guó)邁進(jìn)新時(shí)代、新的發(fā)展階段、國(guó)際影響力不斷提升的今天，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入高職英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)，有效提升英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化含量，有力促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。同時(shí)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入高職英語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作中積極而自信地傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中華文化在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力，為文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。