多媒體輔助教學在中學生物學教學中的應(yīng)用

夏吾卓瑪（甘肅省天?？h民族中學）

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到了我們生活的每個角落，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。教師在思考如何將知識更加高效地教授給學生的同時，更應(yīng)該著重思考多媒體技術(shù)應(yīng)該怎樣幫助學生分析與理解重、難點知識，并構(gòu)建一個相對完整的知識體系，以此來增強學生對知識的吸收與應(yīng)用。特別是在中學生物學教學中，教師更應(yīng)該注重應(yīng)用多媒體輔助教學，使教學過程從枯燥乏味變得生動有趣，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自主學習，使學生從單純地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖W習、主動學習，最終實現(xiàn)中學生物學教學目標。

一、多媒體輔助教學的特點

1.動態(tài)性

在傳統(tǒng)的生物學課堂上，教師一般采用直觀講授的方式，導致學生很難對一些生物及其生存環(huán)境有更加直觀的了解，而應(yīng)用多媒體技術(shù)能將這些知識生動、形象地呈現(xiàn)出來。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·生物學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“認識生物的多樣性”時，教師可以在課前借助多媒體播放自然界中的奇妙生物，充分展示生物種類的多樣性，讓學生通過視覺了解生物世界。應(yīng)用多媒體教學的動態(tài)性，不僅能恰當?shù)匾胄抡n，還能開闊學生的視野，使學生對生物學知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.實時性

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不受教學時間和空間的限制。中學生物學內(nèi)容既有宏觀內(nèi)容又有微觀內(nèi)容，通常都是事物發(fā)生、發(fā)展的整個過程。多媒體技術(shù)輔助教學具有獨特的技術(shù)優(yōu)勢，能夠刺激學生的感官，讓學生隨時隨地都能夠了解生物現(xiàn)象。例如，在教學教材七年級上冊“光合作用”時，教師可以通過多媒體演示植物光合作用的全過程，使學生在教室里能觀察、了解植物的光合作用，以此來深化學生對有關(guān)生物學知識的理解。

3.交互性

多媒體實現(xiàn)了人與媒體之間的雙向智能交互。多媒體技術(shù)不僅能展示自然系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，還能記錄微生物的繁殖過程，在短時間內(nèi)演示生物發(fā)展的整個過程。以“光合作用”為例，教師可以將植物光合作用的視頻壓縮快放，分階段講解植物光合作用的知識內(nèi)容，帶給學生強烈的視覺感受。多媒體的交互性能讓學生了解知識的細節(jié)，增強學生的學科能力。

二、多媒體輔助教學中學生物學教學的策略

1.合理導入新課

良好的開端是成功的一半，合理導入新課可以為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該更加重視在教學過程中科學、合理地導入新課。然而，有部分教師雖然整合了大量的教材內(nèi)容和教學資料，但不會合理、適時地利用多媒體，在課前也只是通過播放視頻的方式導入新課，使新課導入的作用逐漸被削弱。多媒體輔助教學能夠提供豐富的內(nèi)容，包括聲音、動畫和視頻等，使教師更加輕松、清晰地導入新課內(nèi)容，激勵學生主動學習，并為后續(xù)課程的高效進行打好基礎(chǔ)。

以“光合作用”為例，教師可以應(yīng)用多媒體在課前播放小視頻，視頻內(nèi)容可以用擬人化的方式描述出植物光合作用的過程及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，同時提出問題：去公園散步清晨和傍晚哪個時間更適宜？這樣在學生觀看視頻的同時，更能思考教師提出的問題，加深對這節(jié)課所學知識的理解。

2.彌補實驗課程不足

在生物學教學過程中還會有許多實驗要做，做好教學實驗對學生學習生物學知識起著重要的作用。教師可以在實驗前應(yīng)用多媒體模擬演示，幫助學生熟悉相關(guān)實驗儀器、設(shè)備，了解實驗的現(xiàn)象、結(jié)果，并注意實驗的注意事項，有利于學生自主操作。

例如，在教學教材七年級上冊“細胞怎樣構(gòu)成生物體”時，在講解細胞分裂的知識時，教師不便讓學生依次觀察顯微鏡，此時便可以通過多媒體演示細胞分裂的過程，這樣學生能夠清晰地觀察實驗現(xiàn)象，彌補實驗課的不足，提升學生對生物學知識的理解能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)更加廣泛地應(yīng)用多媒體設(shè)備激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探索生物學知識。教師可以應(yīng)用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的“興奮點”，營造寬松、愉悅的教學氛圍，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，有效實現(xiàn)教學目標。

4.適當簡化抽象知識

多媒體技術(shù)輔助教學，既是教師將多媒體應(yīng)用技術(shù)帶進生物學課堂，也是將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，形成既適應(yīng)時代發(fā)展需要，又能提高課堂教學質(zhì)量的教學方法。例如，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對相關(guān)生物學的知識點進行準確剖析，化繁雜為簡單，化抽象為具體，幫助學生更直觀地理解重要知識點。多媒體輔助教學不僅簡化了抽象的知識，輔助學生更加輕松地掌握教學重、難點，還能提高學生的學習效率，實現(xiàn)學習目標。

總之，多媒體輔助教學技術(shù)作為信息化的一種創(chuàng)新教育手段，可以提高中學生物學教學的有效性。教師要有效應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習生物學知識的濃厚興趣，突出教學重點，突破教學難點，創(chuàng)設(shè)生動、形象的生物學教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮多媒體在生物學課堂中的積極作用。