基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)方案的方法探究

胡詩(shī)妹

摘 要：在各個(gè)時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，課程評(píng)價(jià)都是極為重要的一環(huán)，課程評(píng)價(jià)的根本目的是使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間建立聯(lián)系，產(chǎn)生并建立共同心理。良好的課程評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)作用，成為教師與學(xué)生之間的溝通紐帶，為教學(xué)指明方向并對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生改變。在以往的高中美術(shù)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在許多問(wèn)題，一方面是片面看待課程評(píng)價(jià)，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是考試，就是成績(jī);另一方面是傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系的不完備和不被重視，導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)在高中美術(shù)教學(xué)中無(wú)法起到積極作用。這種現(xiàn)象和做法與當(dāng)前新課改的教學(xué)要求并不相符，因此就需要對(duì)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生與教師構(gòu)建一個(gè)良好的課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展和教學(xué)成果的提升。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中美術(shù);課程評(píng)價(jià)

一、 引言

當(dāng)前新課改不斷深入的大環(huán)境下，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了變化，其中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的創(chuàng)新都有了一定的成果。但這些成果對(duì)美術(shù)課程評(píng)價(jià)的研究幫助十分有限，導(dǎo)致美術(shù)課程評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建不及時(shí)。因此高中美術(shù)課堂中的一些問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間得到相應(yīng)的關(guān)注與重視，對(duì)美術(shù)課程的發(fā)展無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用。從上述內(nèi)容來(lái)看，課程評(píng)價(jià)對(duì)老師的授課方式與質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面發(fā)展、美術(shù)課堂相關(guān)工作的建立和完善都是具有一定的積極作用的。這使得構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完美的高中美術(shù)課程體系變得極為重要，對(duì)高中美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程及授課方式的改變和創(chuàng)新更是要盡早地提上日程，對(duì)高中美術(shù)課程的評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新也是亟須提上日程的。

二、 高中美術(shù)教學(xué)的意義與作用

美術(shù)教育工作一般是從小學(xué)階段開(kāi)始的，之所以從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)生年齡較小，相應(yīng)的審美觀念并沒(méi)有得到培養(yǎng)和熏陶，在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育更易于進(jìn)行。伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，美術(shù)教育中美的理念和審美觀念對(duì)學(xué)生都會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地產(chǎn)生影響，對(duì)我國(guó)綜合素質(zhì)教育的普及和推進(jìn)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在這樣的情況下，高中美術(shù)教育課程是高中素質(zhì)教育和美學(xué)教育開(kāi)展的最為主要的課程，可以在學(xué)生處于升學(xué)的高壓時(shí)期起到舒緩情緒的作用，甚至學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的藝術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行情緒和情感的宣泄?，F(xiàn)如今，一些高中美術(shù)課堂已經(jīng)不僅將課堂放在傳統(tǒng)的教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)了，這些學(xué)校利用戶外寫生的方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)美有更好的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，也對(duì)學(xué)生的觀察能力起到更好的培養(yǎng)作用。而在高中美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生的另外一種室內(nèi)教育則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入手工制作元素，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力?，F(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)是高中美術(shù)教育發(fā)揮的首要作用，通過(guò)藝術(shù)美學(xué)的培養(yǎng)和熏陶讓學(xué)生在文化內(nèi)涵等多個(gè)方面都得到顯著的培養(yǎng)和提高。因此，我們不難看出，在高中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的美學(xué)教育活動(dòng)是十分有必要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也可以產(chǎn)生很多影響，使學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)久的時(shí)間里都可以受到美學(xué)的影響，發(fā)現(xiàn)生活中的美和陽(yáng)光的事物，為學(xué)生的生活增添一份色彩。在對(duì)待高中美術(shù)教育上，學(xué)校的任課老師應(yīng)當(dāng)積極地和相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，對(duì)待美術(shù)教學(xué)應(yīng)該秉持著和其他學(xué)科一樣的認(rèn)真學(xué)習(xí)和授課的態(tài)度，為美術(shù)教育這一學(xué)科在高中時(shí)期的發(fā)展提供合適的條件，從而達(dá)到培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)、高審美、高品質(zhì)的高中生。

三、 課程改革下的課程評(píng)價(jià)

在教育問(wèn)題當(dāng)中，課程的評(píng)價(jià)方式是最重要、最核心的問(wèn)題之一。在新課改要求的推動(dòng)作用下，傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)行一系列的變革。教育的核心問(wèn)題不僅僅是簡(jiǎn)單的課程評(píng)價(jià)方式，更是在新課改下的基礎(chǔ)性保障。新課改和課程評(píng)價(jià)方式之間是一種相輔相成的關(guān)系，新課改的有序推動(dòng)和后續(xù)的進(jìn)行都需要以有效的課程評(píng)價(jià)方式為基礎(chǔ)，而課程評(píng)價(jià)方式的改革又要通過(guò)新課改來(lái)進(jìn)行。

課程評(píng)價(jià)是建立在具體課程之上的，每一次的課程評(píng)價(jià)都要以當(dāng)時(shí)的課堂呈現(xiàn)為基礎(chǔ)，只有這樣才能真實(shí)判斷每一次課程的價(jià)值和課程帶來(lái)的相應(yīng)的價(jià)值。在新時(shí)代的課程改革和教育發(fā)展的要求下，對(duì)待課程評(píng)價(jià)的方式也需要進(jìn)行新的審視，要將課程評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)相分離。只有這樣才能促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變大眾對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。

四、 課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的變革

學(xué)生的高中時(shí)期仍然處于基礎(chǔ)教育的階段，在這一階段中，多數(shù)人對(duì)課程評(píng)價(jià)的理解就只停留在對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，課堂是最主要和重要的教學(xué)場(chǎng)所，但學(xué)校本身是不涉及對(duì)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題的，更無(wú)權(quán)對(duì)教材的使用提出質(zhì)疑并修改。所以，通常情況下的課程評(píng)價(jià)都是對(duì)教師在課堂上的授課情況和學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在授課時(shí)所使用的相關(guān)授課資料和教材都是由相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和分發(fā)的，這一點(diǎn)讓教師在授課時(shí)失去了一定的自主權(quán)，不能根據(jù)課堂中出現(xiàn)的任何情況對(duì)授課的大綱進(jìn)行更改。

現(xiàn)如今，在我國(guó)幼小中課堂中所編訂和使用的教材以及相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃、教學(xué)大綱等，都是由專門的中央教材編訂委員會(huì)進(jìn)行編訂的，由國(guó)家教育部門統(tǒng)一施行。而課程評(píng)價(jià)通常都是由各地方根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施的，但這些統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是由遠(yuǎn)離一線教育教學(xué)工作多年的專業(yè)人士和權(quán)威人士編輯和制訂的，這就直接導(dǎo)致了現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)的方式和體系過(guò)于單一化的發(fā)展，而學(xué)生的考試成績(jī)似乎在潛移默化之中變成了對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課改因此應(yīng)運(yùn)而生，其目的就是為了對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行填充和完善，將單一化的授課目標(biāo)變得更加的多元化，使其發(fā)展更適合和貼近學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)訴求，在教育上注重“育人為本，育心為主”。高中美術(shù)課堂的不斷進(jìn)步與完善是高中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的核心目的和價(jià)值，在這種要求下，課程評(píng)價(jià)的主題不應(yīng)該再遵循以往單一化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，授課教師應(yīng)當(dāng)在課堂評(píng)價(jià)中占據(jù)更重要的主導(dǎo)性地位，在相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)中，授課教師得到的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋不僅更具有權(quán)威性，同時(shí)也更具有公正性和指導(dǎo)性。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的反饋，重新制定高中美術(shù)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，而這正是施行課堂評(píng)價(jià)的真實(shí)目的。