智慧教室下初中數(shù)學(xué)利用微課復(fù)習(xí)應(yīng)用策略研究

王朝暉 林李

摘 要：組成初中教學(xué)體系的部分中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的組成部分，也是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)意義重大，不但能夠促進(jìn)成績的提高，同時(shí)還可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，復(fù)習(xí)課是重要的組成部分，復(fù)習(xí)課質(zhì)量高低直接決定了教學(xué)有效性的高低，所以在教育改革不斷推進(jìn)的今天，初中數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，采取合適的手段強(qiáng)化復(fù)習(xí)課質(zhì)量。目前信息技術(shù)快速發(fā)展，智慧教室受到越來越多的關(guān)注，微課的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展提供的全新的可能。因此，智慧教室下，探討微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用具有重大意義。

關(guān)鍵詞：智慧教室;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;微課教學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

當(dāng)下教育改革是整個(gè)教育事業(yè)的主題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也會(huì)有很大的阻礙作用。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均勻，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)課也是困難重重，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力也沒能得到有效培養(yǎng)和提高。在時(shí)代持續(xù)發(fā)展的今天，作為一種全新的教學(xué)方式，微課出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上。微課的有效應(yīng)用能夠助力教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)教育改革的不斷發(fā)展，既可以滿足學(xué)生的求知需求，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。對(duì)此，智慧教室下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要增強(qiáng)對(duì)微課的重視程度，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需求的人才。

二、 微課的概念

微課具體指教學(xué)過程中，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻，由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)材料、練習(xí)測試內(nèi)容等內(nèi)容組成，是一個(gè)小的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是重要的教學(xué)資源，對(duì)教師的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的輔助作用。微課具有如下特征：第一，微課視頻的時(shí)間比較短。微課的制作與學(xué)生認(rèn)知特征相符，每個(gè)視頻時(shí)長不超過10分鐘，與傳統(tǒng)的課時(shí)相比，微課針對(duì)性更強(qiáng)，更受學(xué)生的歡迎;第二，微課包含的教學(xué)內(nèi)容更少。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課主要針對(duì)某個(gè)具體的問題，主題更加明確和突出，課堂更加具有針對(duì)性。第三，微課以情景化的資源為主，方便學(xué)生使用。微課應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容比較完整，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，更能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生在使用的時(shí)候也會(huì)更加方便和從容。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課的意義

（一）利于構(gòu)建趣味課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)學(xué)生的主要推動(dòng)力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教學(xué)方式比較單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的興趣不足。這種情況下，不但不能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性的降低。這個(gè)問題可以通過微課的應(yīng)用來解決，教師應(yīng)用微課可以創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式，用充滿趣味的方法把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過對(duì)學(xué)生的視覺刺激來打造趣味課堂，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨很大的問題。如果不能有效解決這些問題，不但會(huì)影響學(xué)生成績，還會(huì)降低學(xué)生探究知識(shí)的積極性。值得注意的是，常規(guī)教學(xué)方法很難突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課的應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了新的可能，教師可以把重難點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)制作成視頻，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，提高復(fù)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)課堂上，受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師都采用灌輸式教學(xué)方法，認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)過程形式化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。而在智慧教室下，教師應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。

四、 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用微課存在的問題

（一）對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用微課具有十分重大的作用，但其在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用仍舊存在很大的問題，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生未來的發(fā)展。其中最主要的問題就是教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一是教師應(yīng)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，直接把微課教學(xué)與視頻教學(xué)畫等號(hào)，忽視了微課視頻本身的特征，導(dǎo)致課堂時(shí)間把控過程中出現(xiàn)了很大的問題，播放視頻占據(jù)了過多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。第二是不注重微課教學(xué)的系統(tǒng)化。具體教學(xué)過程中，教師只是簡單地讓學(xué)生觀看視頻，不注重知識(shí)的梳理和提示，也不注重引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程形式化嚴(yán)重，微課的真正作用沒有充分發(fā)揮出來。第三是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)層次不明確，教學(xué)過程混亂，導(dǎo)致學(xué)生沒能在整體上把握文章內(nèi)容，缺乏全面規(guī)劃。

（二）微課使用效率不高

微課使用效率不高也是主要的問題，在收集資料上表現(xiàn)得更加明顯。具體教學(xué)過程中，教師主動(dòng)制作微課的意識(shí)不強(qiáng)，沒有對(duì)微課進(jìn)行深入研究，更不會(huì)主動(dòng)地把微課與自身教學(xué)結(jié)合起來，微課中的材料與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致微課輔助教學(xué)的作用沒能充分發(fā)揮出來。這種狀況下，教師不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的高效利用，教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)，脫離實(shí)際的教學(xué)形式也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)有很大的阻礙作用。

（三）微課制作面臨很大的困難

初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，微課制作是重點(diǎn)，受到客觀條件的限制，教師在制作微課的過程中面臨著很多問題。首先教師每天都有很多任務(wù)要完成，用于制作微課的時(shí)間很少;其次，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，制作的微課質(zhì)量不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣的也沒有制作出與學(xué)生實(shí)際特征相符合的微課視頻出來。

五、 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課的具體策略

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)用微課，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量