體育核心素養(yǎng)視野下初中籃球教學(xué)實(shí)踐研究

蔡 煒，岳粉燕

（1. 江蘇無(wú)錫市蠡園中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214072；2. 江蘇省無(wú)錫市育英錦園實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214072）

1 體育核心素養(yǎng)概述

隨著體育核心素養(yǎng)的研究熱度逐年上漲，體育核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵也在不斷地被挖掘與提升。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，具體化的課堂教學(xué)方式還有待完善。本文對(duì)體育核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。

1.1 體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育學(xué)科教學(xué)的載體，一切技能、知識(shí)、情感的養(yǎng)成與獲得都以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為核心。每個(gè)初中生都需掌握2～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并掌握其中的規(guī)律與方法，這也是較重要的體育核心素養(yǎng)。體育教師要充分培養(yǎng)初中生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，使其在生活中形成穩(wěn)定性與持久性，并能在今后的工作與生活中，對(duì)該項(xiàng)技能保持有效的熱度與積極性，使初中生形成終身體育的意識(shí)。

1.2 體育核心素養(yǎng)是健康知識(shí)與行為

學(xué)校體育是運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的主要方式，也是向初中生傳授基本健康和保健知識(shí)、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的主要途徑。針對(duì)初中生的具體行為，學(xué)校體育要合理制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使初中生能科學(xué)鍛煉，形成健康的習(xí)慣，讓初中生在健康行為的科學(xué)理念指導(dǎo)下，掌握基本的健康知識(shí)與行為。

1.3 體育核心素養(yǎng)是體育品德與情感

體育學(xué)科對(duì)初中生品德與情感的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性和對(duì)話性，且這些特點(diǎn)都是在身體活動(dòng)中體現(xiàn)的。正是由于體育學(xué)科的特殊性，才奠定了其獨(dú)有的課程核心素養(yǎng)。在初中體育課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該去挖掘其中的育人功能，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富初中生的內(nèi)在情感，使其感受團(tuán)隊(duì)配合，形成主動(dòng)合作意識(shí)。要培養(yǎng)初中生良好的心理與積極陽(yáng)光的心態(tài)，在素質(zhì)教育的指引下，注重初中生綜合素質(zhì)的提升，為初中生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 體育核心素養(yǎng)在初中籃球教學(xué)策略中的實(shí)踐案例

2.1 結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略培養(yǎng)初中生的運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣

初中籃球教學(xué)一般采用課本目錄式的教學(xué)方式，教師按照基本的教學(xué)模式，從運(yùn)球開(kāi)始逐步教學(xué)，各項(xiàng)技術(shù)之間存在明顯的遞進(jìn)關(guān)系，單獨(dú)技術(shù)的特征十分明顯。結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求融會(huì)貫通，初中籃球教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)球、傳球、投籃之間的組合技戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化運(yùn)用。

如表1所示，將運(yùn)球、傳球、投籃3項(xiàng)基本技術(shù)作為授課內(nèi)容，將“運(yùn)+傳、運(yùn)+投、運(yùn)+傳+投”穿插在比賽中，增強(qiáng)各籃球技術(shù)間的相互滲透，并運(yùn)用趣味化的游戲組織模式，使初中生主動(dòng)融入課堂，掌握籃球技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

表1 結(jié)構(gòu)化教學(xué)案例——運(yùn)球、傳球、投籃組合練習(xí)

2.2 情景化教學(xué)策略中使初中生掌握健康知識(shí)與行為

情景化教學(xué)是將原有的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，借助一定的復(fù)雜情境作為中間條件，在情境特有的問(wèn)題與特性中，教師運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，初中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)分析學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

作為體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，健康知識(shí)與行為對(duì)初中生的發(fā)展具有意義深遠(yuǎn)的影響。如表2所示，以行進(jìn)間運(yùn)球?yàn)槔?，教師在設(shè)定復(fù)雜的教學(xué)情景時(shí)，要調(diào)動(dòng)初中生主動(dòng)探究答案的積極性，同時(shí)緊密地聯(lián)系日常生活。初中生利用情景化所學(xué)的知識(shí)解決戰(zhàn)術(shù)模塊中存在的問(wèn)題，并將所學(xué)的健康知識(shí)學(xué)以致用，在日常鍛煉中自我安排運(yùn)動(dòng)密度。

表2 情景化教學(xué)案例——行進(jìn)間運(yùn)球

2.3 問(wèn)題化教學(xué)策略中滲透體育品德與情感

問(wèn)題化教學(xué)策略是在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某個(gè)教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的深度挖掘，充分掌握其中的重難點(diǎn)問(wèn)題，將其串聯(lián)起來(lái)，掌握其內(nèi)在規(guī)律問(wèn)題，形成“問(wèn)題鏈”，再針對(duì)具體的問(wèn)題鏈，分步驟引導(dǎo)初中生分析，培養(yǎng)初中生主動(dòng)思考與創(chuàng)新精神的同時(shí)，也讓其在“自主學(xué)習(xí)”與“探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上有更加深刻的理解。

如表3所示，在教學(xué)單手肩上投籃時(shí)，教師先提出問(wèn)題，然后初中生在問(wèn)題的引導(dǎo)下分步驟解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)，層層深入。在與同學(xué)的配合練習(xí)中，初中生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中享受籃球帶來(lái)的樂(lè)趣。正是在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍中，才能將體育核心素養(yǎng)中的體育品德真正落實(shí)在課堂中。

表3 問(wèn)題化教學(xué)案例——單手肩上投籃

3 結(jié) 語(yǔ)

體育核心素養(yǎng)下的初中籃球教學(xué)主要運(yùn)用不同策略對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。其主要是運(yùn)用結(jié)構(gòu)化、情境化與問(wèn)題化的教學(xué)策略，三者的融合交叉運(yùn)用是為了增強(qiáng)初中生的核心素養(yǎng)的提升，如運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，每節(jié)課滲透不同技術(shù)之間的組合學(xué)練，在結(jié)構(gòu)化的層面培養(yǎng)中初中生的運(yùn)用能力。本文結(jié)合運(yùn)動(dòng)能力、健康習(xí)慣、體育品德3個(gè)方面的核心素養(yǎng)，探討初中籃球教學(xué)策略，以期能探索出更多有效的教學(xué)途徑，充實(shí)初中籃球教學(xué)內(nèi)容。