創(chuàng)新高職教育管理體制的思路與實踐

李萍

摘? ?要： 我國高職院校的教育發(fā)展理念是朝著“雙一流”大方向發(fā)展，即打造出“一流大學、一流學科”，全面提高高職教育質量，增強院校的核心競爭力、服務能力、社會影響力與創(chuàng)新能力。高職院校需要通過創(chuàng)新教學理念和內容進行改變，實現(xiàn)“雙一流”目標，并在原有基礎上完善教育管理機制，推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 高職教育? ?管理體制? ?“雙一流”建設

隨著發(fā)展目標和方向的轉變，現(xiàn)在高職院校更加注重教學質量，通過提高核心教育能力，不斷擴大在社會上的教育影響力，展開新一輪的教育革新。在“雙一流”建設背景下，高職院校應當不斷優(yōu)化和完善教育管理體系，為學校的發(fā)展、人才的輸送提供保障機制。

1.高職教育管理體制存在的問題和發(fā)展

高職院校的教育目的是培養(yǎng)技能型、綜合素質高的人才，并且通過人才培育滿足社會發(fā)展需求。隨著我國社會發(fā)展速度的加快，經(jīng)濟發(fā)展、社會政治及科學技術等方面有著密不可分的聯(lián)系。高職教育是高等教育的重要組成部分，雖然與本科教育相比，高職教育的發(fā)展時間較短，但是發(fā)展速度迅速，管理模式多樣化。

1.1宏觀管理體制制度

在市場經(jīng)濟的影響下，高職院校對于人才培育管理方式有了更大的發(fā)展和規(guī)劃空間，但這種較大的發(fā)展空間讓高職院校很難在傳統(tǒng)教學管理模式下符合市場和企業(yè)對人才的要求，高職院校需要教育改革。通過教育改革放寬高職院校的教育權限，逐漸幫助建立新的管理體制。但目前高職院校的管理體制整改力度還不夠，無法完全適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2從微觀看高職院校管理體制

高職院校的管理體制改革時間相對較短，但是發(fā)展速度迅速。高職院校的管理和本科院校的管理體制有較大的差別，高職院校的辦學以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型的人才為主。通過創(chuàng)新管理體制更新教育思想理念，高職院校在創(chuàng)新管理體制時應該更具有專業(yè)性，通過建立嚴格的考核標準讓學生今后更快速地適應企業(yè)的工作節(jié)奏。

高職院校的快速發(fā)展衍生出了許多問題，如當前一些高職院校的發(fā)展方向并沒有科學地規(guī)劃，一些學校的辦學方向有盲目跟風的情況，沒有學校的特色和發(fā)展目標，導致發(fā)展受到較大的限制。制定高職院校的管理制度，可以為社會、企業(yè)的發(fā)展提供充足的專業(yè)型人才。但根據(jù)目前情況來看，高職院校的管理體制還存在一定的不協(xié)調性，需要通過實踐不斷完善和優(yōu)化。

2.當前高職院校的管理制度

2.1高職教育的發(fā)展需要法律保障

高職教育的發(fā)展需適應教育發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)新管理理念和體制實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校的教育體制發(fā)揮著至關重要的作用，并且在不同的環(huán)境中發(fā)揮著不可替代的作用。為了給社會發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才，高職教育需要在政府的引導下結合市場的需求、變化創(chuàng)新和完善管理體制，使高職院校的管理體制更規(guī)范。

2.2重視高職教育的關系發(fā)展

高職院校在教育發(fā)展過程中必須具備創(chuàng)新的思想觀念，并且具備為社會服務、人才培養(yǎng)等職能，高職院校的管理體制是為這些服務的。高職院校在內部管理過程中需要樹立正確的市場競爭理念，讓高職院校更合理、均衡及穩(wěn)定地發(fā)展。在更新教育觀念的過程中需要適當增加實踐課程，并且通過校企合作的方式構建實踐平臺。通過創(chuàng)新提高教育效益，培養(yǎng)出更多優(yōu)質人才。

3.堅持特色發(fā)展，增強院校核心實力

在新時代發(fā)展背景下，高職院校要想凸顯自身的教學特色、增加教育核心力量，需要建設特色化的校園專業(yè)。高職院校具有較高的社會經(jīng)濟匹配度，需要從自身發(fā)展情況出發(fā)，體現(xiàn)出在社會服務、專業(yè)技術人才培育方面的優(yōu)勢。高職院校的特色建設可以從以下兩個方面展開。

3.1社會服務性質

高職院校若想推動自身服務領域的發(fā)展，首先需要了解并發(fā)揮教學資源配置的優(yōu)勢，根據(jù)當前市場的人才需求和實際發(fā)展狀況設置多元化的職業(yè)管培項目，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型的人才，減輕當前的社會就業(yè)壓力。其次需要充分體現(xiàn)學校技術資源優(yōu)勢，積極和企業(yè)展開合作，為更多的社會從業(yè)者提供專業(yè)的規(guī)劃和培訓[1]（93-94）。

3.2專業(yè)建設

從目前高職院校的發(fā)展情況來看，專業(yè)建設工作圍繞高端、精細的方向發(fā)展，高職院校需要積極結合當前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，適當弱化發(fā)展前景有限的專業(yè)，并且逐漸縮減教學影響力較差的專業(yè)。另外，需要加強對專業(yè)構建的投資把控，將主要的教學資源應用在發(fā)展前景良好的專業(yè)上，通過提高教學品質和質量將其逐漸發(fā)展成特色專業(yè)。

4.通過校企合作，加大服務貢獻

高職院校的主要發(fā)展目的是給社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，高職院校的教育類型和經(jīng)濟發(fā)展、社會生產(chǎn)有密不可分的聯(lián)系，高職院校在社會服務貢獻方面有較大的發(fā)展優(yōu)勢，需要加強對自身優(yōu)勢的開發(fā)，通過創(chuàng)新教育模式，加大校企合作力度，逐漸向“雙一流”建設方向發(fā)展。

4.1教育管理方面

在將企業(yè)資源引入高職院校的過程中，可以結合企業(yè)制度的流程、企業(yè)文化、企業(yè)技術和人員管理等方面的特色與高職院校的特色制訂多元化的管理方式[2]（73-76）。還可以將高職院校的特色教學方式與企業(yè)資源有效整合，增強高職院校的辦學實力，不斷完善教育管理機制。

4.2專業(yè)建設

高職院校需要加深與企業(yè)之間的合作、探討，打破傳統(tǒng)的合作模式，為了進一步擴充高職院校的教學資源，并培養(yǎng)出企業(yè)所需的對口人才，可以與企業(yè)共同承辦專業(yè)，讓專業(yè)的教學設置能夠符合企業(yè)的需求，提高專業(yè)的針對性和實用性。

4.3人才培養(yǎng)

高職院校需要結合企業(yè)今后的發(fā)展方向和對人才的需求創(chuàng)新校企合作的人才培養(yǎng)模式，并在人才培養(yǎng)過程中不斷完善和優(yōu)化，或采用定向培養(yǎng)的方式進一步強化學生的專業(yè)技能，提高綜合素質，深化高職院校的教學內涵。

5.構建評價機制，提高教學創(chuàng)新

“雙一流”建設不能只在高職院校的管理制度、教育理念、專業(yè)發(fā)展方向等方面改善，還需要全面調整高職院校的評價模式，提高教學質量。目前我國已經(jīng)投入充足的教育資源和資金補助建設“雙一流”高職院校，構建合理、科學的評價體系能夠幫助高職院校更好地創(chuàng)新管理體系。

首先要盡可能淡化數(shù)字指標，在創(chuàng)新評價機制的過程中，通過淡化數(shù)字指標把評價的重點內容放在職業(yè)教育規(guī)劃是否合理上，使高職院校的實際辦學質量得到公證的評估[3]（274-275）。

其次要了解高職院校的教學軟硬件是否達標。大多數(shù)高職院校在辦學時都對硬件設備有著較高的要求，但是不能只把這項內容作為判定高職院校教育情況的主要因素。尤其是在“雙一流”建設背景下，相比硬件設施，高校教學核心競爭力、校園文化、師資力量等才是評價高職院校辦學質量的主要考核項目。

6.提高校園管理效率

高職院校的教育管理結構會影響高職院校未來發(fā)展方向，也會影響高職院校教育管理文化、管理理念等方面的構建，因此高職院校在“雙一流”建設過程中，需要以循序漸進的方式深化校園內涵，進一步提高校園教育管理能力，為學生的學習發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

首先要逐步完善高職院校的行政決策制度，在高職院校落實重大行政決定的過程中，需要保證參與的人員有專家、教師和學生，以確保決策的公平、公開和民主性，更好地輔助決策的落實[4]（232-233）。

其次要明確責權的分配，為了加強高職院?！半p一流”建設，在管理決策和落實過程中明確分配其中產(chǎn)生的利益、權利、職責，確保權責落實到人，有效提高教育管理的質量和效率。

最后要建立相應的管理監(jiān)督機制，通過管理監(jiān)督機制的建立保證政策落實的有效性。要明確監(jiān)管人員的職責和權利范圍，對于特殊發(fā)展的部門要加大機關力度。在此過程中需要積極收集監(jiān)管制度相關的反饋意見，保證監(jiān)管的實效性。

7.創(chuàng)新教育理念

高職院校為了有效展開“雙一流”建設，需要積極創(chuàng)新教師管理和教學理念、模式等。首先是教師管理模式，可以通過創(chuàng)新教師聘任制度，豐富教師引進途徑，或通過加強校企合作實行人才互通，讓教師能夠得到更多元化的發(fā)展，建設一支專業(yè)的教師隊伍。也可以在教師考核評定上進行創(chuàng)新，通過高職院校的發(fā)展設計新的崗位績效考核方案，重點考核教師的實踐教學能力，發(fā)揮獎懲機制對教師教學的激勵作用。

其次是教學模式，高?？梢愿鶕?jù)當前社會和企業(yè)發(fā)展的需求設計新型的教育流程并建立教學體系，為人才培育提供有力的支撐。隨著社會的發(fā)展，需要深入研究社會經(jīng)濟發(fā)展與高職院校教育發(fā)展之間的聯(lián)系，積極參考優(yōu)質院校的發(fā)展歷程和教育理念，在此基礎上構建出適當高職院校發(fā)展的新型教育理念。

8.結語

在“雙一流”建設背景下，各高職院校有了更具體、明確的辦學模式和發(fā)展目標，需要依靠教學創(chuàng)新等方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，推動高職教育可持續(xù)發(fā)展。但是“雙一流”建設發(fā)展時間較長，在建設期間高職院校需要不斷地探索和實踐，并不斷創(chuàng)新、改進教育管理理念和模式，形成具有自身特色的優(yōu)勢，全面提高人才教育質量。

參考文獻：

[1]楊曉文.高職教育管理現(xiàn)狀與體制變革研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2020，33（01）.

[2]陳禮管.關于創(chuàng)新高職教育管理體制的思考[J].吉林省教育學院學報，2019，35（11）.

[3]鄧燕紅.基于“雙一流”建設背景下高職教育管理體制創(chuàng)新思路的思考與實踐[J].智庫時代，2018（41）.

[4]王琳.當代高職院校教育管理體制改革優(yōu)化[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）.