淺論高校思政課教師人格魅力的提升

馬紅 張興波 張慶偉

摘? ?要： 習(xí)近平同志指出，辦好思想政治課關(guān)鍵在教師。高校思想政治理論課教師的人格魅力，對(duì)于引導(dǎo)青少年樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有積極作用。高校思政課教師的人格魅力，主要來源于堅(jiān)定的政治信仰、扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)、高尚的道德情操、高超的教學(xué)方法等。思政教師提升人格魅力，需要提高專業(yè)學(xué)識(shí)素養(yǎng)和親和力，增強(qiáng)師生互動(dòng)。思政教師的人格魅力，在思政課教育中，能夠增強(qiáng)思政課吸引力、感染力，在潛移默化中提高學(xué)生道德素質(zhì)，以及思政課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 思政課? ?教師人格魅力? ?教學(xué)應(yīng)用

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[1]（373）。長(zhǎng)期以來，高校思政課給人以枯燥、乏味、抽象等的印象，思政課的教學(xué)效果不容樂觀。當(dāng)今中國(guó)處于百年未有之大變局，給高校思政課教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)當(dāng)今的時(shí)代變化，提高高校思政課質(zhì)量，教師是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思政課教師的人格魅力在其中起到重要作用。思政課教師的專業(yè)知識(shí)、道德情操、理論修養(yǎng)、個(gè)人能力等都會(huì)鑄就人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠給學(xué)生內(nèi)心帶來鼓舞，是增強(qiáng)思政課感染力的重要因素。

一、高校思政課教師的人格魅力的構(gòu)成要素

古語有云“經(jīng)師易求，人師難得”。高校思政課教師的人格魅力由堅(jiān)定的政治信仰、扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)、高尚的道德情操和高超的教學(xué)方法等組成。

（一）堅(jiān)定的政治信仰

作為信息社會(huì)的原住民，互聯(lián)網(wǎng)日益成為當(dāng)代高校學(xué)生獲取信息的主渠道。信息社會(huì)，是多元文化的交匯叢生地，各種亞文化以自己的方式進(jìn)駐學(xué)生頭腦。流量為王，缺乏理性與道德法律的約束。甚至一些教師，也在經(jīng)受一些流行文化的誘惑。如何在這種文化情境中堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，保持對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，顯得尤為重要。

堅(jiān)定的政治信仰是高校思政課教師人格魅力的精神武器?！八颊n要解決學(xué)生理想信念問題。要讓有信仰的人講信仰”[1]（379）。當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流，是積極的、健康和向上的。但受全球化、市場(chǎng)化和信息化的影響，部分大學(xué)生不同程度地存在一些現(xiàn)實(shí)的思想問題。這要求高校思政課教師必須緊緊圍繞育人目標(biāo)，有針對(duì)性地開展思想政治教育，幫助學(xué)生抵御腐朽思想的侵蝕。高校思政課教師只有樹立強(qiáng)大的精神支柱，用堅(jiān)定的理想信仰武裝自己，影響和感染學(xué)生，才能讓信仰的種子在學(xué)生心中開花結(jié)果。“思政課教師只有信仰堅(jiān)定，對(duì)所講內(nèi)容高度認(rèn)同，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，才能講得有底氣，講深講透，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用”[1]（380）。

（二）扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)

社會(huì)是由多種要素構(gòu)成的有機(jī)單位;共產(chǎn)主義理想社會(huì)亦是如此。若想講好共產(chǎn)主義社會(huì)的理想與信念故事，則要求教師具備淵博的知識(shí)，從不同視角切入論證展現(xiàn)共產(chǎn)主義的必然性與現(xiàn)實(shí)性。追根溯源，馬克思、恩格斯都是博物學(xué)者，自然科學(xué)、人文社科思維科學(xué)兼綜的通才?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，大學(xué)生知識(shí)背景是多元的，教師需有所回應(yīng)。

扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)是高校思政課教師人格魅力的知識(shí)底蘊(yùn)?！案褂性?shī)書氣自華”一個(gè)人的人格魅力與自身的知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)?！八颊n教師要有知識(shí)視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)的知識(shí)”[1]（381）。高校思政課的各門課程按性質(zhì)來看，既是德育課程又是專業(yè)課程，思政課的每一門課程都是專門、系統(tǒng)的學(xué)問，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性質(zhì)，要求思政課教師具有專業(yè)、科學(xué)的學(xué)術(shù)能力。教師的人格魅力正是通過講授這些專業(yè)知識(shí)，最終被學(xué)生消化吸收體現(xiàn)的。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，對(duì)于高校思想政治課教師來說，首先應(yīng)該是學(xué)問之師。要求思政課教師熟練掌握馬克思主義理論，思政課具有特殊性，特別是它的博大精深。習(xí)近平同志指出：“馬克思主義理論體系和知識(shí)體系博大精深，涉及自然界、人類社會(huì)、人類思維各個(gè)領(lǐng)域，涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、科技、軍事、黨建等各個(gè)方面，不下大力氣、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會(huì)貫通的。”[2]（11）教師要以教書育人的功能滿足學(xué)生提高思想政治道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的需要，將其塑造成為社會(huì)所需要的具備相應(yīng)素質(zhì)的人才。

（三）高尚的道德情操

人是社會(huì)關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一體。道德是維系、妥善處理社會(huì)關(guān)系的，歷史傳承下來行之有效的行為準(zhǔn)則。學(xué)高為師，身正為范，我們需要言教，更需要身教。

高尚的道德情操是高校思政課教師人格魅力的重要指標(biāo)。“師也者，教之以事而喻諸德者也”“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生”[1]（382）。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育展開和深入，想要獲得實(shí)際的教育效果，必須走進(jìn)學(xué)生頭腦，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴和感悟。高校思政課教師必須具備高尚的人格，用自身的品格潛移默化地影響學(xué)生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。思政課教師的人格品質(zhì)是最具有說服力的教育，要以良好的思想政治素養(yǎng)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。

（四）高超的教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之所以吸引人，是因?yàn)樨S富多彩的言象手段，為了更好地傳播知識(shí)，應(yīng)向其學(xué)習(xí)方式方法，傳統(tǒng)課堂講授與形式多樣展現(xiàn)手段相結(jié)合。高超的教學(xué)方法是高校思政課教師人格魅力的實(shí)踐要求。高校思想政治理論課的特殊性在于內(nèi)容的博大精深、任務(wù)的艱巨繁重、路徑的特殊復(fù)雜、效果的內(nèi)生特質(zhì)，這些都具有與任何學(xué)科不同的許多突出特點(diǎn)[3]（19）。思想政治理論課教育的實(shí)現(xiàn)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此要求教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要積極投身于思想政治理論課的實(shí)踐中。

高超的教學(xué)方法表現(xiàn)為顯性與隱性并存、剛?cè)嵯酀?jì)和漫灌與滴灌相結(jié)合，最后體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，真正發(fā)揮教書育人作用方面[4]（65-69）。顯性與隱性并存是思政課教學(xué)常用的手段，思政課本身作為隱性的課程，仍然需要與顯性手段相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行質(zhì)的提高。利用好顯性與隱性教學(xué)手段，使其能夠相互轉(zhuǎn)化相互融合，拓展思政的教學(xué)空間?！皠?cè)嵯嗤?，變?cè)谄渲醒伞保ā吨芤住は缔o下》）。剛性教學(xué)手段和柔性教學(xué)手段可以更好地激發(fā)師生的情感，加深學(xué)生對(duì)思政課的理解。這要求高校思政課老師將學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律與不同個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需求內(nèi)在相結(jié)合，更準(zhǔn)確地找到思政教學(xué)的融合點(diǎn)，切實(shí)提高思政課教師的教學(xué)水平。

二、思想政治理論課教師人格魅力提升策略

（一）提高專業(yè)學(xué)識(shí)素養(yǎng)展現(xiàn)人格魅力

專業(yè)學(xué)識(shí)素養(yǎng)的提升對(duì)教師人格魅力具有根本性作用。第一，思政課教師需要熟練掌握馬克思主義理論。馬克思主義理論不僅包括馬克思、恩格斯的看法觀點(diǎn)，還包括不同時(shí)代不同民族對(duì)馬克思、恩格斯觀點(diǎn)的豐富和發(fā)展。這就要求思政課教師首先精通馬克思主義經(jīng)典著作。把握馬克思主義的基本原理，在實(shí)踐教學(xué)中將其變?yōu)轷r活的道理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加深了解。第二，思政課教師要掌握馬克思主義中國(guó)化的理論成果。思政課教師要緊跟潮流，對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科最前沿的思想成果及理論體系，需要不斷學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握。與時(shí)俱進(jìn)地把握思政課的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的求知欲。

（二）提高親和力展現(xiàn)人格魅力

親和力的提升對(duì)思政課教師人格魅力具有直接性作用。習(xí)近平同志提出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷提高思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵5]思政課教師親和力的提高需要遵循以下原則：第一，平等的原則。人與人之間沒有絕對(duì)的平等，現(xiàn)代社會(huì)，人們逐漸從不平等走向平等。思政課教師要平等地對(duì)待學(xué)生，不將個(gè)人意愿強(qiáng)制加到學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生發(fā)表對(duì)于某些問題的相關(guān)看法與觀點(diǎn)時(shí)，要將自己放到與學(xué)生平等的位置，打破束縛，消除青年學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中成長(zhǎng)。第二，真誠(chéng)的原則?！熬\(chéng)所至，金石為開”。教學(xué)過程是雙向的溝通過程，教師要真心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生，從心底感動(dòng)學(xué)生。如果教師能夠真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，感受到教師的真誠(chéng)。第三，尊重的原則。尊重是思政課教師展現(xiàn)親和力的生動(dòng)表現(xiàn)[6]（117-119）。尊重他人是一個(gè)人高尚的修養(yǎng)，教師在與學(xué)生溝通中要態(tài)度和藹，體現(xiàn)親和力，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。在與學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生放松心態(tài)，不要拘束，只有尊重學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重，最終展現(xiàn)教師的人格魅力。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)展現(xiàn)人格魅力

良好的師生互動(dòng)對(duì)思政課教師人格魅力具有展示作用。師生之間的溝通交流是加深教師與青年學(xué)生感情的重要橋梁，能夠有力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，師生互動(dòng)要以情感為準(zhǔn)繩。知識(shí)或者技能的傳播，在青年學(xué)生心中可能不會(huì)留下長(zhǎng)久的記憶。教師需要以情感為準(zhǔn)繩，坦誠(chéng)有耐心地與學(xué)生交流，只有學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心，才會(huì)敞開心扉與教師交流。第二，師生互動(dòng)要注意方法與目標(biāo)的一致性。教師應(yīng)該積極利用各種溝通方法增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人。隨著時(shí)代的發(fā)展，師生之間的溝通方式日新月異，從書信交流到短信電話再到今天的微信、QQ等，多樣化的交流方式讓教師和青年學(xué)生之間的交流更便捷。但是不論方法如何變化，都要圍繞立德樹人的目標(biāo)進(jìn)行。第三，教師要與學(xué)生進(jìn)行民主互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)課堂上，教師擁有絕對(duì)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生不發(fā)聲或不敢發(fā)聲。思政課教師如果想要改變這種局面就必須與學(xué)生平等交流，在情感和心理等領(lǐng)域溝通堅(jiān)持民主的原則，與青年學(xué)生坦誠(chéng)相見。能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、高校思政課教師人格魅力的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）能夠切實(shí)增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力

人格魅力是高校思想政治教育工作者永葆生機(jī)的不竭動(dòng)力。高校思想政治工作之所以能生生不息、與時(shí)俱進(jìn)，正是因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ髡邔?duì)自身的不斷要求。高校思想政治教育工作者以提高思政課質(zhì)量為先導(dǎo)，將人格魅力融入思政課教學(xué)中，能夠切實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。學(xué)校思想政治理論課在學(xué)校德育教學(xué)中占主體地位。教師的人格魅力是思想政治教學(xué)的主要方面，將教師人格魅力的元素添加到思政課教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的熱情。思政課需要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)不斷變化發(fā)展的客觀事實(shí)，在思想政治教育工作中創(chuàng)造新的途徑，探索新的方法，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。只有在觀念、內(nèi)容、方法和途徑上勇于探索、大膽創(chuàng)新，才能不斷豐富思想政治教育工作的內(nèi)涵。具有人格魅力的教師要求自己與思政課的創(chuàng)新同步發(fā)展，不斷將人格魅力的因素融入課程創(chuàng)新中，讓學(xué)生能夠真心喜歡老師，愛上思政課。

（二）能夠提高思政課的質(zhì)量和水平

“提高思政課的質(zhì)量和水平要緊緊抓住教師環(huán)節(jié)，解決好內(nèi)功問題”[7]。提高自身的人格魅力是思政課教師的內(nèi)功之一。在思想政治教育系統(tǒng)中，主體和客體是系統(tǒng)的兩個(gè)核心要素，二者相互影響。教師將人格魅力融入思政教學(xué)中，可以營(yíng)造相互理解、相互尊重的良好氛圍。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)思政知識(shí)。思政教師針對(duì)自己的短板，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，提高素質(zhì)，能夠直接提高思想政治教育水平。提高教育質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容，思政課教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生變化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，主動(dòng)了解新鮮事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，逐步更新知識(shí)儲(chǔ)備，真正提高思政課的教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、理想信念教育、思想政治教育的重要任務(wù)，大學(xué)生作為受教育的主體，對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同度是高校思想政治理論課的重要標(biāo)尺。提高高校思想政治教師的人格魅力有利于增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生成人成才。因此，努力提高高校思想政治教師人格魅力，使教育理念感召學(xué)生、教育內(nèi)容吸引學(xué)生、教育方法適合學(xué)生、教育載體貼近學(xué)生及人格魅力感染學(xué)生。

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項(xiàng)目基金：教師的人格特質(zhì)對(duì)思政課教學(xué)的影響研究（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院立項(xiàng)課題，課題號(hào)155-23337）。