中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究

曹秀蓮

摘要：近些年來，伴隨著我國教育體制的不斷改革與完善，在目前的教育界中提出了一種全新的教育概念，即核心素養(yǎng)。要求教師在對學(xué)生開展學(xué)科專業(yè)知識教育時。充分的明白該學(xué)科對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體要求。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求來對學(xué)生開展具體的專業(yè)化學(xué)科知識教學(xué)、在對學(xué)生進行專業(yè)知識輸出的過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章基于對中學(xué)體育教學(xué)中教師對學(xué)生開展體育素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)做出具體分析，能夠為教師提供科學(xué)的教學(xué)改善性建議，使得教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;體育素養(yǎng);培養(yǎng)研究

引言：在新時期背景之下，許多中學(xué)生對于體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了全面且科學(xué)的認知，但是由于學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，對于體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還是具有一定的排斥性，體育的學(xué)習(xí)整體處于的消極狀態(tài)。因此，中學(xué)體育教師在以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)指引之下，首先也就需要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生提升對體育鍛煉和學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生能夠更加主動地參與到對體育的學(xué)習(xí)之中，自我的綜合素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)才能夠得以更好的培養(yǎng)，在不斷地體育鍛煉中實現(xiàn)能力的提升，以及體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

目前階段的中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的綜合成長以及生理和心理健康發(fā)展都會產(chǎn)生極大的積極影響[1]。因此，教師重視加強對學(xué)生的體育教育，提升學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認知，也是能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)與運動的良好習(xí)慣的。教師在一種科學(xué)的教學(xué)影響下，幫助學(xué)生增強對于體育鍛煉以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉與學(xué)習(xí)的品格。然而，目前中學(xué)體育教學(xué)問題存在著一個較為突出的問題，也就是教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念較為濃厚，無法在一種更加科學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)方式影響下，讓學(xué)生充分地提起對于體育的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要更加積極的將自我的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，開拓全新的教學(xué)方式，從而才能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，運用多種教學(xué)方式，來增強學(xué)生體育鍛煉的意識。另外，教師還需要結(jié)合每一個學(xué)生在體育運動方面的天賦以及興趣特點，對學(xué)生展開更加專業(yè)化、有針對性的教育。從學(xué)生的情感方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，在對學(xué)生傳授體育專業(yè)知識與技能和方法等等的過程中，幫助學(xué)生樹立更加正確的思想價值觀，形成良好的體育思想與意識。

二、科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)體育教師對學(xué)生開展體育學(xué)科的教學(xué)時，也需要充分的重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在不斷地突破創(chuàng)新中，找到具體的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，在一種全新的科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，促進學(xué)生實現(xiàn)更好的綜合素質(zhì)的提升。

中學(xué)體育教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，也就需要在對學(xué)生開展體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，做出合理的安排與進行科學(xué)的分析[2]。首先，教師組織學(xué)生進行體育知識的學(xué)習(xí)和開展體育運動鍛煉，最直觀的目的是想要學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的更好提升，教師可以選擇對學(xué)生身體健康有幫助的以及學(xué)生所感興趣的一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更充分的參與進課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。其次，在對學(xué)生實現(xiàn)體育意識方面的核心質(zhì)量的培養(yǎng)提升中，教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)分析，從學(xué)生個體出發(fā)，選擇一些較為新鮮的、符合時代發(fā)展的、學(xué)生所感興趣的一些體育教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)中的平臺和App應(yīng)用，開展一種全民運動和終身運動的教學(xué)，使得自我的中學(xué)體育教學(xué)能夠更好地符合當(dāng)前時代教育下體育的發(fā)展要求以及趨勢。

三、教師革新體育教學(xué)方式

教師能夠組織學(xué)生開展的體育活動和學(xué)生進行體育運動的時間是較少的，大多數(shù)學(xué)生都將學(xué)習(xí)的時間花在對于文化類的書本課堂知識學(xué)習(xí)中，造成目前的中學(xué)體育教育出現(xiàn)了極大的問題。

中學(xué)體育教師以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，也就需要在不斷地變革和革新教學(xué)方式的過程中，促進中學(xué)體育教學(xué)的改革進一步的深化。因此，教師可以不斷地學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀且先進的體育教學(xué)方式，將更多的科學(xué)教學(xué)方法引入進自我體育課堂教學(xué)之中。例如，教師在突破自我單一的枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中，采用一種情境式和趣味的體育教學(xué)方式，利用多媒體等科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一種更加輕松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好學(xué)習(xí)氛圍的營造中，讓學(xué)生更加主動地參與到體育學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的主動性增強。另外，教師還可以組織學(xué)生開展團隊合作和將探究式的學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在一種合作式的學(xué)習(xí)模式下，開展自主化的研究，使得學(xué)生能夠在對體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新精神得以激發(fā)，這也是在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的一個非常重要的因素。因此，中學(xué)體育教師在不斷地變革體育教學(xué)方法的過程中，組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)，在自我創(chuàng)新性科學(xué)性的教學(xué)方式引導(dǎo)之下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果更好，自我的體育教學(xué)質(zhì)量也更高，良好的體育教學(xué)氛圍也得以營造。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)體育教師以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，需要從對學(xué)生的體育運動能力，身體素質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)的品德和價值觀念等等方面，對學(xué)生進行教育培養(yǎng)。中學(xué)體育教師通過分析目前階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及所存在的問題，在不斷地問題解決中，引入更加科學(xué)且現(xiàn)代化的教學(xué)方法，優(yōu)化科學(xué)的體育教學(xué)模式，使得體育教學(xué)更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及終身體育鍛煉等等方面奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 謝存. 體育教學(xué)中學(xué)生營養(yǎng)常識與素質(zhì)提升的研究[J]. 食品研究與開發(fā)， 2020， v.41;No.374（01）：233-233.

[2] 袁玥. 關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（003）：212.