思想政治視域下的中學(xué)生文化自信培養(yǎng)探微

李碧清

摘要：中華民族的偉大復(fù)興除了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮富強(qiáng)，人民對(duì)民族文化的自信也發(fā)揮著巨大的作用。在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，培養(yǎng)中學(xué)生文化自信是教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感。本文結(jié)合思想政治視域下的教學(xué)理念，提出在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的幾項(xiàng)措施，旨在推進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治;中學(xué)生;文化自信;培養(yǎng)策略

文化自信是對(duì)祖國(guó)文化和民族特色的熱愛(ài)，作為中學(xué)生，有責(zé)任和義務(wù)完成對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的娛樂(lè)方式越來(lái)越豐富，學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解并沒(méi)有很是深刻，大多數(shù)都是從課堂中學(xué)習(xí)獲得，這也就造就了文化自信陷入了困境。作為教師，應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)入手，挖掘教材意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、挖掘生活情境，樹(shù)立學(xué)生文化意識(shí)

中華文化博大精深，豐富多彩，節(jié)日文化、民俗文化、藝術(shù)文化等，這是民族的氣血，是社會(huì)發(fā)展的精神支柱，經(jīng)過(guò)多年的演變，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也得到了本質(zhì)的提升，而新鮮的現(xiàn)代文化也推動(dòng)著人們向前進(jìn)步。但是經(jīng)過(guò)對(duì)課堂調(diào)查以及學(xué)生的采訪等過(guò)程發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏文化意識(shí)，在家庭環(huán)境中也沒(méi)有過(guò)多的文化體現(xiàn)，文化自信也就無(wú)從談起。為此，在道德與法治課堂中，教師可以挖掘?qū)W生的生活情境，探究其中存在的文化體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，從而提升學(xué)生的文化自信。

例如，在學(xué)習(xí)“中華一家親”的時(shí)候，教師可以借助自19年年底至今，全國(guó)人民守望相助，共克時(shí)艱的故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華一家親的情感，同時(shí)，也可以借助一些新聞報(bào)道，讓學(xué)生真實(shí)的感受大國(guó)情懷下的民族信仰。通過(guò)對(duì)這樣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以很好地讓學(xué)生對(duì)民族精神、民族文化產(chǎn)生認(rèn)同，在教師的積極引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而逐步提升文化自信。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣囵B(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵

我國(guó)一共有56個(gè)民族，分布在大江南北，各地域有各地域的特色，各民族也有各民族的與眾不同，而社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也讓很多民族文化得到了創(chuàng)新性的提升，同時(shí)，其中也有很多精華的部分得到了保留和傳承。當(dāng)我們步入一個(gè)新的城市，融入到一個(gè)新的民族，就能體會(huì)到文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的意義。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化自信，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瑢W(xué)生熟悉的內(nèi)容融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化的力量。

例如，在學(xué)習(xí)“守望精神家園”的時(shí)候，教師可以結(jié)合江門本地的文化特色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本民族文化的內(nèi)涵。如禮樂(lè)龍舟是江門地區(qū)非常傳統(tǒng)的端午節(jié)節(jié)日文化，能夠充分體現(xiàn)該民族的特色，教師可以挖掘這一習(xí)俗背后的故事以及現(xiàn)代意義，引導(dǎo)學(xué)生的理解。再如，陳少白故居、陳獨(dú)秀故居、小鳥(niǎo)天堂、開(kāi)平碉樓等，是江門本地著名的名人故居和風(fēng)景文化區(qū)，教師將這些內(nèi)容搬到課堂上，可以很好地引起學(xué)生的認(rèn)同感，激勵(lì)其文化自信的培養(yǎng)。

三、組織課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文化理解

課堂活動(dòng)是教學(xué)中常見(jiàn)的手段，可以有效地將學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)形成良好的課堂氛圍。在提升學(xué)生文化自信方面，教師同樣可以借助課堂活動(dòng)，以教材內(nèi)容為依托，構(gòu)建課堂文化教學(xué)體系，并將文化知識(shí)與課堂活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，從而給學(xué)生留下深刻的文化印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展文化知識(shí)大比拼的活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分組，教師通過(guò)PPT展示文化內(nèi)容及問(wèn)題，由學(xué)生參與搶答，最終以搶答正確的數(shù)量為判定各組的排名和成績(jī)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中，在教師的氛圍引導(dǎo)下，體會(huì)不同的文化特色帶給民族發(fā)展的價(jià)值，從而有效地提升學(xué)生的文化自信。

四、開(kāi)展課下實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生文化應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)科教學(xué)除了促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和學(xué)科技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的應(yīng)用能力。而對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)同樣需要學(xué)生親身體會(huì)文化在生活中發(fā)揮的力量，才能從內(nèi)心深處對(duì)文化產(chǎn)生認(rèn)同和自豪感。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課下實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化博物館或者歷史博物館的參觀，并讓學(xué)生書寫參觀日記，深刻體會(huì)歷史故事和歷史文化對(duì)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的影響。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，例如民俗文化宣傳的志愿活動(dòng)、或者景區(qū)文化的講解志愿活動(dòng)等，通過(guò)親身體會(huì)文化在生活中的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生成為民族文化的傳承者，并以此為驕傲，從而推動(dòng)文化應(yīng)用，樹(shù)立文化自信。

綜上所述，綜合國(guó)力的增強(qiáng)離不開(kāi)文化的發(fā)展，而文化的發(fā)展則需要我們對(duì)傳統(tǒng)文化形成高度的認(rèn)同感，在中學(xué)教育中，教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)今學(xué)生文化自信的困境，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，采取課堂實(shí)施提升學(xué)生對(duì)文化的理解，并結(jié)合實(shí)際生活的實(shí)踐推動(dòng)文化的應(yīng)用，從而在思想政治視域下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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