學(xué)生動(dòng)手操作能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用

劉富蘭

【摘要】在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，灌輸式、理論式教學(xué)是教師常用的授課手段，學(xué)生的課堂參與度有限，思維活躍度不足。受此教學(xué)特征的影響，更多學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收依賴于教師灌輸，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)積極性十分有限，影響其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改背景下，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力成為了教學(xué)重要目標(biāo)之一，因此教師應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?培養(yǎng) 動(dòng)手操作能力 數(shù)學(xué)教學(xué) 初中

引言

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是新時(shí)期數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。操作能力的培養(yǎng)在于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在理論探索和實(shí)踐探索中完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力?；诖?，下面分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義和策略。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

（一） 提高教學(xué)興趣

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)依賴于教師的主動(dòng)灌輸，而數(shù)學(xué)知識(shí)的存在更為抽象，使學(xué)生難以理解，最終影響了更多學(xué)生的興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見(jiàn)。在操作能力培養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的操作空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐中主動(dòng)操作，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高充分參與活動(dòng)和交流的教學(xué)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)

動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的全方位過(guò)程。教師系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在培訓(xùn)活動(dòng)中的積極參與和全面發(fā)展。為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)數(shù)學(xué)解題模型，嘗試用數(shù)形結(jié)合的概念來(lái)解決不同的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理等不同能力，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

（一）改變教學(xué)模式，落實(shí)引導(dǎo)型教學(xué)

在操作能力培養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生主體性將會(huì)十分明顯，因此傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)落實(shí)引導(dǎo)型教學(xué)。引導(dǎo)型教學(xué)要求教師一改灌輸式教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中均發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，給予學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助不同解決方法嘗試解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)操作能力的鍛煉。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可借助問(wèn)題情境、課堂提問(wèn)等形式進(jìn)行，為保障教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生表現(xiàn)，并在學(xué)生探究結(jié)束后組織反思總結(jié)活動(dòng)。

例如在圖形的相似教學(xué)中，掌握?qǐng)D形的相似特征是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，而為鍛煉學(xué)生操作能力，落實(shí)引導(dǎo)型教學(xué)，在本節(jié)課堂中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相似理論自主學(xué)習(xí)，并嘗試通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段，分析相似的概念和特征。在學(xué)生探究中，他們能首先利用對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，掌握相似的基本概念，再對(duì)形狀相似但大小不一的教輔資料邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)計(jì)算比較各教輔資料驗(yàn)證相似的概念。這一活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作能力得到了充分鍛煉，也使其對(duì)相似概念的認(rèn)識(shí)更為深刻。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，組織實(shí)踐類活動(dòng)

數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，要培養(yǎng)學(xué)生操作能力，教師應(yīng)基于實(shí)際生活，為學(xué)生組織實(shí)踐類活動(dòng)，使其獲得理論實(shí)踐、動(dòng)手操作的充分機(jī)會(huì)，在嘗試解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)操作能力的鍛煉提升。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，立足于學(xué)生實(shí)際生活，在該類問(wèn)題的解決中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察生活、數(shù)據(jù)記錄及分析等步驟完成活動(dòng)。

例如在制作立體模型教學(xué)中，本節(jié)是三視圖和立體幾何的延伸，在于鍛煉學(xué)生對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。立體模型的制作對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)十分有益，而為體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐的趣味性、生活性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生參考個(gè)人興趣和所需，以立體模型的設(shè)計(jì)和制作核心，制作個(gè)人喜愛(ài)的立體模型。在本次活動(dòng)中，學(xué)生需結(jié)合實(shí)際生活，選擇如文具盒、圓柱筆筒等立體事物為參考，在經(jīng)過(guò)三視圖繪制、具體數(shù)據(jù)計(jì)算等活動(dòng)后，親手制作個(gè)人設(shè)計(jì)的立體模型。對(duì)三視圖的繪制，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)三視圖知識(shí)點(diǎn)的概念理解，而對(duì)立體圖形各邊長(zhǎng)、面的大小等的數(shù)據(jù)計(jì)算和設(shè)定，也考察學(xué)生對(duì)立體圖形點(diǎn)線面關(guān)系的理解。綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，涉及了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、模型制作、思考分析等不同過(guò)程，充分鍛煉了學(xué)生的操作能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展操作型教學(xué)

在數(shù)學(xué)教材內(nèi)，部分知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解不易。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，能引導(dǎo)學(xué)生化抽象為具象，以操作型學(xué)習(xí)提高對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解程度，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，營(yíng)造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)中，更多知識(shí)點(diǎn)有著數(shù)形結(jié)合特征，引導(dǎo)學(xué)生以此完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能充分降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使其對(duì)數(shù)學(xué)概念清晰理解。

例如在直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)中，觀察掌握直線及圓的位置關(guān)系，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。而為體現(xiàn)教學(xué)操作性，促使學(xué)生對(duì)相切、相離以及相交概念產(chǎn)生具體認(rèn)知，筆者在理論教學(xué)中，便鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作手段完成學(xué)習(xí)。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可借助手繪圓和直線、鉛筆和膠帶圈等方式，跟隨筆者思路自主創(chuàng)設(shè)圓線兩者的相切、相交等關(guān)系情境，在學(xué)生的親自動(dòng)手中，圓心和直線的距離、直線和圓的位置關(guān)系將體現(xiàn)的更為明顯。這一活動(dòng)不僅吸引了學(xué)生注意，使其對(duì)圓知識(shí)點(diǎn)深刻理解，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上，在初中階段中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)和能力，使其自發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解釋解決生活問(wèn)題，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要教師立足于“以生為本”的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、自主性、操作性的教學(xué)活動(dòng)，以教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐構(gòu)建實(shí)踐型課堂，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科理論。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]杜曉亮.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2019，000（004）：181.

[2]張健.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019，000（004）：221.