游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用探析

劉曉丹

【摘要】葉圣陶曾經(jīng)說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，教師表面的寓教于樂的同一性要注重教師的教與學生的學，這一點尤為重要，教師的教與學生的學能夠統(tǒng)一為一體，把學生放在主要位置上，按照教學目的給學生提供良好的學習環(huán)境。近年來，很多學者提出教育理論知識法，根據(jù)相關(guān)的教學目標提供相對應的情景進行實際教學，以活躍教室氣氛，更好地從中獲取知識。它不僅是教學實踐中的一個重要手段，而且具有深刻的教育價值，但在教學中這個辦法的落地也存在許多問題。筆者對小學數(shù)學與游戲的融合非常感興趣，從教育本質(zhì)探索，從現(xiàn)實的角度看小學數(shù)學教學的實際應用，從實際的應用中發(fā)現(xiàn)問題，找到現(xiàn)實與理論相融合的方法。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學;小學數(shù)學;教學應用

隨著時代的變化，課程改革的內(nèi)容在逐漸地深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會的需要，越來越多的學校開始重視全面發(fā)展和素質(zhì)教育，如何實現(xiàn)學生的全面發(fā)展成為一大難題。不斷有學者引進新的教學方法，想要打破這一現(xiàn)狀。在這種情況下，導致學生不愿意學習數(shù)學甚至討厭數(shù)學，這就需要我們進行改革，從而選擇出適合學生的教學方法。教師容易脫離互動，不注重實際的教學質(zhì)量，不能更好地利用現(xiàn)在的多媒體資源，從而脫離了實際問題，無法達到教學目地，從而使得學生對教育理論知識缺乏熱情，導致學習效率低下。而實踐證明，游戲化教學在小學課堂中的使用能夠提升學生的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)造性思維，有著很大的發(fā)展空間。

一、游戲化教學在小學數(shù)學課堂應用的意義

游戲化教學在小學數(shù)學課堂的應用中具有理論和實踐兩方面的意義。

1.理論意義

游戲具有情境性、趣味性等特征，在教學活動中引入游戲，是一種新型的教學模式。游戲化教學方式主要的理念是以人為本，有利于提升學生的學習主體地位，通過課堂教學的游戲化，讓學生的身心特點得到展現(xiàn)，這種教學方式很適合處于低年齡段的小學生。小學數(shù)學游戲化的研究有助于小學數(shù)學與游戲的融合，對小學數(shù)學教育和游戲的結(jié)合提供了一些理論的基礎(chǔ)。

2.實踐意義

通過該研究可以了解實際應用情況，分析小學數(shù)學游戲化實施過程中的問題及原因，可以運用到實際教學中來。

二、游戲化教學的含義

游戲化教學，它是由娛教的理念發(fā)展來的。在課堂中，引用一些游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，并通過游戲吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而讓學生掌握本節(jié)課的教學目標。教師可以根據(jù)自己教學的特點結(jié)合學生的心理發(fā)展特征、教材的難度選擇教育游戲把它融合進課堂教學中。學生在愉快的心情和輕松的環(huán)境下能夠獲得知識，提高技能，有助于提高課堂的教學效果。

三、小學數(shù)學游戲化教學的應對策略

1.正確認識游戲化教學及其作用

教師對小學數(shù)學游戲化的不理解直接影響了小學數(shù)學游戲化的應用情況。游戲化教育是游戲性和教育性的融合，并且更加注重其教育性。愛玩游戲是學生們的天性，他們更容易接受游戲中蘊含的知識。小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學思想，不要對游戲教學產(chǎn)生誤會，要認識到游戲?qū)逃淖饔谩?/p>

如，之前學生在學習有余數(shù)的除法時，教師通常采用的是口訣法，讓學生記住余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，但是學生掌握起來并不是很順利，那么，這節(jié)課可以通過游戲幫助學生實現(xiàn)對有余數(shù)除法的理解與掌握。如，采用“解救公主”的游戲，學生需要解決層層問題，突破關(guān)卡，才能救出公主。

2.合理安排游戲化教學時間

教師的教學目的更重要的是以學生為主，創(chuàng)造出更輕松的教學環(huán)境，讓學生能夠?qū)嶋H體會到教學的樂趣以及課堂上的知識樂趣，進一步參與進來，從而獲取其中的知識，達成教學目標。如，在學習《10以內(nèi)數(shù)的組成》時，筆者設(shè)計一個“碰球”游戲來鞏固新知。筆者先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生回答：“嗨、嗨，你的3球碰5球?！睂W生說的數(shù)一定要與教師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，學生積極參與游戲，很快就都能迅速地說出碰球的數(shù)。短短5分鐘，學生已經(jīng)熟練地掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成。

當然，游戲的同時，教師必須要做好對游戲的控制，一旦忽略了教學目標，導致學生只是在情景中知道了抽象的知識并不能具體化運用，學生仍然是被動的接受，這無疑限制了學生的思維，無法提升教學的積極性以及學生的創(chuàng)造能力，沒有辦法進一步的探索，導致學生不能完全參與到課堂中來，達不到教學的目標。這一步忽略了師生之間的互動，課堂氛圍也不夠放松，影響了目標的達成，這也不是教師希望發(fā)生的情景。

3.培養(yǎng)學生的自控能力

為了達到教學活動的目標，學生在進行游戲操作時可以自己獨立或小組合作進行，操控權(quán)是學生的。這就要求教師要培養(yǎng)學生的自控能力，否則教學將達不到預期的效果。培養(yǎng)學生的自控能力的方法有三種，分別是提高學生認識水平、開展豐富的活動、加強家校教育。在小學階段，學生以具體的思維為主，對于抽象的事物進行理解存在一定的困難，學生自己動手操作可以增強記憶點，能夠更好地體驗科學現(xiàn)象，進行實際操作，接收課堂的科學知識，對于創(chuàng)新能力以及操作能力獲取更進一步的提升，在教學時要讓學生親自預設(shè)并反思探究活動。在課堂上，教師在創(chuàng)設(shè)實驗情景和游戲情景時要注重設(shè)計具有實際操作過程的實驗和游戲帶來的趣味和實際性，能夠符合小學生的學習特點，滿足學生的探索欲望，這對緩和緊張的課堂氛圍起到一定的作用。學生在這個氛圍下可以獲取新知識，激發(fā)探索的興趣，既可以提高學生的課堂參與度，也可以增強學生的記憶力，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣以及參與到課堂中的主動性與積極性。

4.及時總結(jié)與反思

在游戲化教學時，教師的指導與總結(jié)至關(guān)重要。游戲中沒有出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，教師要組織學生查看課本、網(wǎng)上資料或請教家長。并針對游戲中出現(xiàn)的一些問題，進行討論與總結(jié)，幫助學生理清真相。教師在游戲化教學結(jié)束后，要對本節(jié)課的課堂進行反思，通過反思發(fā)現(xiàn)缺點、改進缺點，提高游戲化教學的能力。

總之，教師先通過系統(tǒng)的培訓，接著在實踐中不斷尋找游戲與教學的最佳融合點，處理好游戲與教學的關(guān)系，通過反思，從而提升實施游戲化教學的能力。

四、結(jié)語

我國對小學數(shù)學游戲化教學仍需進一步的進行研究，本文對小學數(shù)學游戲化教學實施的研究還不是十分完善。筆者希望有更多的教師來研究小學數(shù)學游戲化教學。

參考文獻：

[1]洪文秋.我國教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀及建議[J].中小學信息技術(shù)教育，2017（12）：70.

[2]趙瑜，宋維紅.教育游戲國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述[J].教育技術(shù)導刊，2018（8）.

[3]余英.教育游戲在課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2017.

責任編輯? 劉? 勇