情感教育在高中英語教學中的應用

馬偉

摘 要：高中英語教學課堂中以情感性內(nèi)容為主，且往往都十分鮮活。所以我們應緊抓這一有利條件，將情感教育大力提倡在英語教學中，使得學生的價值觀以及情感態(tài)度隨著英語能力以及知識的發(fā)展而逐漸獲得提升。本文將高中英語教學中應用情感教育作為立足點來展開討論，筆者將自身的英語教育觀點詳細的表述出來，希望能給高中英語教學的研究事業(yè)增磚添瓦。

關鍵詞：高中英語;情感教育;應用

在青少年的全面發(fā)展中，情感發(fā)展是一個主要的方面，在高中英語教學中應用情感起到了極大的促進作用。情感態(tài)度是高中英語課程標準中的其中一個重要課程，但是課堂情感教育在傳統(tǒng)灌輸式教育的影響下而未能得到很好的運用與發(fā)展。

一、課堂效率從情感出發(fā)

在教育面前我們應做到具體問題具體分析以及實事求是等。針對不同的受教育人群進行教育的進程中，其受教育的模式與理念也隨著年齡的不同而不同。這不僅在某種程度上對我國師資的技術含量以及專業(yè)素養(yǎng)等進行明確的反映，還成功轉型了教育體制改革。在整個受教育階段中，高中教育是最應該實施科學管理教育的階段。高中學生正當年少，會存在不同程度的非正常思維以及叛逆思維等。教師在教學高中生時，應正確傳授專業(yè)英語知識以及專業(yè)素養(yǎng)，要想確保效率，那么恰當?shù)姆椒ㄊ遣豢苫蛉钡臈l件。若沒有正確的方法，只有堅持不懈的毅力以及正確的方向，那么得到的效果也是事倍功半。此種方式不僅浪費了師資力量資源，還浪費了學校的時間并損壞了學校的物資。

教師在將知識傳授給學生的進程中，應嘗試著走近學生，轉變他們之間的關系，也就是由師生關系逐漸向朋友關系過度，這樣學生的心態(tài)不僅獲得平衡，且還會將課堂的氛圍活躍起來。學生的心態(tài)得到平衡進而更愿意去學習，那么他們掌握知識的效率便會在無形中獲得提升。教師應懂得站在學生的角度思考問題，在感化學生時懂得利用教育心理以及專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等，而不是將終極目標定為傳授知識。舉例來說情感教學可以用在英語教學的進程中。有機聯(lián)系教師的情感教學模式以及學生的心理活動，使得他們彼此之間產(chǎn)生共識與默契，進而將學習效率進行有效的提升。相比于教學進度而言，教學的質量更為重要，而對教學質量產(chǎn)生影響的關鍵因素是情感因素。所以教師便應將創(chuàng)新教育模式的出發(fā)點以及突破口定為情感教學，唯有如此教學的成果才會更加顯著。

二、教育成果的重要過程是情感體驗

部分專業(yè)機構做過相關方面的調查研究，結果表明在教育學生的進程中，辨別教學人性化的重要標桿是合理有效的了解學生的活動趨勢以及內(nèi)心的真實想法。學生在認知的進程中，確保學習效率及時間的關鍵是豐富多樣且積極的內(nèi)心情感。明確的教育方向與目標是教學進程中的重點，而關鍵的情感體驗是情感教學，它不僅可以有效轉化學生的學習壓力為動力，且還可對學生的學習潛能進行有效的挖掘。那么學習的最終意義也就得到了滿足，課本不再是全部，將學習能力變成實現(xiàn)自我價值的能力，進一步明確自己的人生目標。

在現(xiàn)代教育體系中加入情感教育，也就是在灌輸課本素材以及專業(yè)知識的同時有效交融情境并產(chǎn)生一定的化學反應，進而心中的學習熱情便會被有效的激起。目前最受歡迎的教育方式莫過于在學習氛圍中融進美好心境。其表現(xiàn)特征是靈活且形象的表達形式以及豐富多樣的表達能力。這種在學生的內(nèi)心世界直接加入繪聲繪色的語言魅力，有機結合行為與語言會將學生內(nèi)心共鳴有效激發(fā)，直接提升一個教育層次，獲得雙面效應。在情感教學進程中，教師很好的發(fā)揮了主體作用，在傳授知識時會將知識面盡量廣的擴展。而作為傳授者的學生也可以將自身的主觀能動性盡情的發(fā)揮出來，進一步推動教育的發(fā)展。

三、科學依據(jù)是教學手段

學生在學習英語進程中熱情程度在很大程度上取決于有效的教學。若是某個教師在傳授知識時總是生搬硬套采用相同的一種教學模式，那么再好聽的樂曲也會成為搖籃曲?？梢妼W生深受教師是否具備專業(yè)素養(yǎng)的影響。在課堂教學中，教師要注意轉換自身角色，一味“滿堂灌”的方式應摒棄，不僅會局限教育的發(fā)展以及學生的思維，而且還不利于全新轉型教學模式以及實現(xiàn)自我價值。在教學當中愛是最大的感化劑，唯有學習氛圍中充滿人文關懷以及友好，學生的厭學思維才不會那么快呈現(xiàn)出來。厭學心理不僅會阻礙學生身心健康成長，且會降低學生的學習成績。因此，教師在對待教學事業(yè)時應內(nèi)心充滿關懷，在教學理念中加入友愛之情。這不僅可以有效消除師生隔閡，還是當代教育環(huán)境的需要。

四、總結

教師在英語教學進程中作用顯著，是傳道授業(yè)的主要力量。應使用人文關懷以及專業(yè)知識掌握程度來衡量教師是否滿足現(xiàn)代教育的需求以及其是否具備專業(yè)素養(yǎng)。在此進程中，學生的學習興趣被無形激發(fā)，為教育事業(yè)打下了堅固的基礎?？偠灾⒄Z教師在對待學生時應使用情感教育，而不單單時將課本知識傳授給學生，并對其進行更加深入的應用分析，將新的教育理念從中挖掘，使教師意識到“以情輔教”的作用。這樣學生在學習進程中才會達到最優(yōu)的狀態(tài)，且形成健康良好的心態(tài)，進而將英語成績有效提升，在學生的整個學習生涯中使其發(fā)揮出最大的潛能，對社會以及自身的作用都無法估量。

參考文獻：

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