淺談高職擴招背景下擴招生彈性管理模式

謝錄異 黃石磊

摘要：高職擴招是黨中央、國務(wù)院抓“六穩(wěn)”、促“六?！钡闹匾e措，對實現(xiàn)教育強國、人才強國、制造強國、質(zhì)量強國具有重要意義。其中擴招的學生主要為退伍軍人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等，無形中給學生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。本文針對擴招背景下以重慶安全技術(shù)職業(yè)學院擴招學生管理為例，探討對學生進行彈性管理模式中存在的優(yōu)勢以及出現(xiàn)的問題，旨在為同行擴招生管理提供參考。

關(guān)鍵詞：高職擴招;彈性管理模式;學生管理

第十三屆全國人民代表大會第二次會議上的政府工作報告中明確提出，2019年大規(guī)模擴招100萬人，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考[1]。從政策口徑看，其指向性很明顯：擴招的不只是高中畢業(yè)生，而重點增加了退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會生源。與此同時，職業(yè)教育的學生教育也有了更高要求，其擴招學生的管理更加多元化，尤其是在高職百萬擴招的背景下，給職業(yè)教育的學生管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我院充分創(chuàng)新形式，響應(yīng)國家號召，承擔了渝東北片區(qū)大量擴招生的培養(yǎng)工作，在學生的管理中也積極開拓創(chuàng)新，按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的原則，開展彈性管理模式，為學生培養(yǎng)開辟了寬廣道路。

1 彈性模式的簡介和擴招學生特點

1.1 簡介

彈性管理起源于企業(yè)，即是管理的原則性和靈活性的統(tǒng)一，通過一定的管理手段，使管理對象在一定條件的約束下，具有一定的自我調(diào)整、自我選擇、自我管理的余地和適應(yīng)環(huán)境變化的余地，以實現(xiàn)動態(tài)管理的目的[2]。彈性管理最突出的特征就是“留有余地”，或者說，在一定彈性限度內(nèi)有一個彈性范圍。彈性管理以人性化為標志，是一種對穩(wěn)定和變化同時進行管理的新戰(zhàn)略。它注重平等、尊重創(chuàng)新和直覺，強調(diào)速度和變化，依據(jù)信息共享、虛擬整合、競爭性合作等方式，實現(xiàn)隱形知識向顯性知識轉(zhuǎn)化，以此來創(chuàng)造競爭優(yōu)勢[3]。

1.2 特點

擴招學生主要為退伍軍人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等，這類人員占據(jù)了本校擴招學生的90%。

根據(jù)我院擴招生的生源來看，有以下特點：

年齡偏大，主要集中在35-50周歲為主，19-35周歲為輔的情況;

學歷參差不齊，有小學畢業(yè)，初中畢業(yè)，高中畢業(yè)等，對知識的掌握達不到普通高考學生水平;

社會人員角色多元，擴招學生除了作為本校學生之外，有的是公司的員工，有的是全職母親，有的是基層服務(wù)崗位的，有的是工地工人等，同時還承擔了父母和子女的角色;

學習精力有限，由于大部分學生歲數(shù)偏大，部分學生存在上夜班的現(xiàn)象，以及有些學生所在工作崗位沒有雙休或者每周單休，或者部分學生因工作性質(zhì)，長期處在工作地點不固定等問題特點，導致無法集中精力進行有效學習。

2 彈性模式的優(yōu)勢

2.1 有效彌補年齡偏差大無法完成學業(yè)的問題

由于擴招學生的年齡偏大，在學習的過程中，存在對知識的理解和領(lǐng)會不到位的問題，而導致課程或其他學習無法跟上教學進度。據(jù)此，學院嘗試使用彈性學制，將學生的學業(yè)年限做適當調(diào)整，避免學生因年齡問題而無法按時完成學習的問題。

2.2 有效彌補文化程度不同引發(fā)的理解偏差問題

因?qū)W歷層次的不同，擴招學生在對輔導員和教師發(fā)布的信息或政策，會存在不同的理解。例如，本人在日常工作中常會出現(xiàn)通知下達無法理解的現(xiàn)象，即便明確告知其目的，依然無法理解。針對該種情況，利用彈性管理模式，開展個性化輔導，尋找班級發(fā)聲力較強的學生進行語音溝通，逐一耐心解答，通過以一帶多的方式，解決問題。

2.3 線上線下、集中分散充分滿足擴招生多元化需求

針對年齡偏大學生在進行線上學習時，找不到對應(yīng)的學習路徑或直播教師的學習入口，導致此類學生的專業(yè)技能出現(xiàn)不合格或不達標現(xiàn)象，學院采取線上線下教學相結(jié)合的模式予以化解。通過入學在線下培訓線上操作，以及線下實踐教學，既能增強網(wǎng)上學習能力，又能有效提高實踐技能，極大拓寬了課堂的廣度和寬度。與此同時，針對學生休假時間不統(tǒng)一，通過線上安排固定課程進行分散學習，靈活在周一至周日安排線下教學，有效解決了因角色多元化，學習時間不集中的問題，充分保證了擴招生對專業(yè)技能的學習時間[4]。

3 問題及對策

3.1 信息接收有滯后

在對擴招學生進行彈性管理過程中，由于大部分以分散學習的時間居多，加上學生對信息化手段的掌握不及普通高考生，因此輔導員在進行信息發(fā)布的時候，能接收和反饋的學生只有三分之一。尤其是本人在前期的管理中，使用QQ進行信息發(fā)布時，學生很少能夠按時按質(zhì)的完成相應(yīng)的學習任務(wù)或其他事宜，導致線下課表無法及時查看，課程考試不能準時參加等。

3.2 工作開展效率低

擴招學生角色多元化，除了每天繁瑣和疲憊的自身工作，下班回家還要輔導子女或者照顧父母。因此即便明確還有學習任務(wù)或其他要求，也存在心有余力不足的現(xiàn)象。例如，本人在進行學籍信息表收集時，存在三分之一的學生，要進行多次告知和催促，有的學生可以長達3個月左右才能將此任務(wù)完成，導致輔導員在日常工作中效率低。

3.3 對策

發(fā)布信息時，可以采用目前大眾和中年人常用的微信發(fā)布，其次信息發(fā)布要有前置性，適時多次發(fā)送，有效占據(jù)屏幕的中心，這就需要輔導員在日常工作中有預估和計劃。非常規(guī)式的信息發(fā)布也是有效避免彈性管理帶來的弊端，例如通過錄制視頻或者語音等方式，既直觀，學生也更容易理解。以上存在的問題，究其根本是學生的思想問題，尤其是習慣于輔導員投喂式的接收信息。所以，要想充分避免，就要有效抓住集中學習時的班會開展，引導學生主動性學習，從思想上提高他們對學習的認識。

4 展望

目前，世界正面臨百年未有之大變局，不管是經(jīng)濟還是教育，在信息化時代下，彈性管理模式在今后的教育教學中將起著重要的作用，校園上課不再是學生獲取知識的唯一途徑[5]。在此背景下，彈性管理模式不僅是針對擴招學生，對于今后的普通學生管理也是一次前所未有的變革。學生創(chuàng)業(yè)或參軍時間進行線上學習，作業(yè)和考試，假期返校進行實驗室教學，加強技術(shù)技能訓練，多元拓展學習新模式。

參考文獻

[1]任聰敏， 石偉平. 擴招100萬背景下的高職教育應(yīng)對策略研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2019， 698（10）：22-25.

[2]華秀梅. 高校畢業(yè)班實施彈性管理實踐與探索[J]. 經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息， 2008（18）：49-49.

[3]匡巧娟. 彈性管理下領(lǐng)導者能力的探討[J]. 時代經(jīng)貿(mào)（中旬刊）， 2008， 6（026）：98-99.

[4]劉婷， 武珺. 高職擴招背景下教學模式改革探索和研究——以線上線下教學為例[J]. 社會科學前沿， 2019， 008（008）：P.1518-1524.

[5]古光甫. 百萬擴招背景下高職院校發(fā)展機遇，挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略[J]. 新疆職業(yè)教育研究， 2020， 011（001）：P.7-11.

通訊作者：黃石磊，碩士，重慶三峽職業(yè)學院。