新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育

☉夏 潔

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是短期內(nèi)就能夠見(jiàn)效的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提。因此，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能急功近利。小學(xué)是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。在新課改的背景之下，教師不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

一、新課程改革的基本內(nèi)涵

（一）新課改理念的內(nèi)涵

新課程改革是我國(guó)教育部門為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育所采取的重要改革措施。就新課改的理念而言，現(xiàn)階段的新課改理念強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面、和諧的教育，在教育的過(guò)程中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生展開(kāi)。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師必須秉持這個(gè)理念。新課改理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對(duì)于現(xiàn)代教育和教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。在新課改理念的指導(dǎo)下，我國(guó)教育已逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育［1］。

（二）基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)新課改的目標(biāo)進(jìn)行了明確說(shuō)明。第一，要改變傳統(tǒng)教育中更加注重傳授知識(shí)的傾向，重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)；第二，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，同時(shí)還要改變以往學(xué)科繁多和整合性低的情況，對(duì)于課程科目和課時(shí)比例的安排要遵守九年一貫的要求，并在學(xué)校中增加綜合類課程；第三，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改變課程內(nèi)容難度高、知識(shí)舊、內(nèi)容雜和偏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；第四，對(duì)以往的死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)等現(xiàn)象進(jìn)行改變，提倡學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極探究知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、處理問(wèn)題能力、獲取新知能力以及交流合作能力等；第五，改變以往課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別的動(dòng)能與選拔，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第六，對(duì)于課堂管理模式進(jìn)行改變，實(shí)行從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)管理模式，改變以往管理過(guò)于集中的狀況［2］。

二、新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的目標(biāo)及重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的目標(biāo)

在新課改理念下，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，首先必須要制定和明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，避免沒(méi)有目標(biāo)盲目實(shí)施教學(xué)。為了整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、思想品德等多方面進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計(jì)，從而制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。具體可細(xì)化為這幾個(gè)方面：第一，教師要教會(huì)學(xué)生熟練掌握拼音和識(shí)字，并且能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行表達(dá)；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠?qū)⒆约旱南敕ê退伎纪ㄟ^(guò)流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中找到自己合適的表達(dá)方式，并提升其書(shū)寫(xiě)能力和知識(shí)應(yīng)用能力；第四，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定民族自信和文化自信，吸取我國(guó)五千年文化中的精華和瑰寶；第五，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，并能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)理解其他學(xué)科的問(wèn)題；第六，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力和邏輯思維能力［3］。

（二）新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的重要性

1.有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)言能力和文筆水平有著較高的要求。在社會(huì)活動(dòng)和工作中，需要進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作和記錄工作，而小學(xué)語(yǔ)文正是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師從一年級(jí)開(kāi)始就會(huì)為學(xué)生傳授一定的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠閱讀和了解大量的經(jīng)典文學(xué)名著，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)間積累大量的文學(xué)名句名篇，久而久之，就會(huì)發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生提高寫(xiě)作能力奠定一定的基礎(chǔ)。

2.有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力以及語(yǔ)言組織與表達(dá)能力有著重要促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)怎樣解決問(wèn)題，并且能夠?qū)⑦@種能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅需要進(jìn)行計(jì)算，還需要解答應(yīng)用題，而應(yīng)用題不僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力有一定的要求，學(xué)生只有在理解題目所表達(dá)的意思的前提條件下才能進(jìn)行下一步的計(jì)算。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，除此以外，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、歷史、政治等學(xué)科同樣也具有促進(jìn)作用［4］。

3.有利于豐富學(xué)生的精神世界

我國(guó)擁有五千年的歷史，在這五千年中，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化和精神，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要教育意義。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都很強(qiáng)。因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)大量的優(yōu)秀文化和精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神世界，讓學(xué)生在接觸優(yōu)秀文化的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，加深其文化底蘊(yùn)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，語(yǔ)文這門學(xué)科蘊(yùn)含了大量的精神素養(yǎng)、文學(xué)底蘊(yùn)和價(jià)值理念，教材只是一個(gè)縮影。中華文化博大精深，底蘊(yùn)豐富厚重，是我們寶貴的精神財(cái)富，小學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，學(xué)好中華文化至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在一開(kāi)始就能正確樹(shù)立愛(ài)國(guó)理念，熱愛(ài)國(guó)家文化，不盲目崇拜外國(guó)文化，從而能在不斷的學(xué)習(xí)中樹(shù)立博大的人文情懷［5］。

三、新課改理念下提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育水平的措施

（一）由淺入深循序漸進(jìn)增加教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的語(yǔ)文課本具有較強(qiáng)的整體性和連續(xù)性，能夠?qū)⒘晁鶎W(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教師而言，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行授課，選對(duì)教學(xué)方法比耗費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)要有效得多。基于此，教師應(yīng)當(dāng)做好每一堂課的備課工作，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。例如，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，之后再向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論和探究，由此既能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容［6］。

除此以外，在編排課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照低年級(jí)到高年級(jí)的順序逐漸增加相應(yīng)層次和難度的內(nèi)容。例如，低年級(jí)階段的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，這個(gè)階段的課本不易編排較難的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是詩(shī)歌、生活常識(shí)等簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，這樣低年級(jí)階段的學(xué)生既能夠提升識(shí)字能力，又能學(xué)會(huì)相關(guān)生活常識(shí)。到了高年級(jí)之后，再逐漸增加課本內(nèi)容的復(fù)雜性，同時(shí)也逐漸提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師同樣需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但是，在此基礎(chǔ)上還需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和思想、了解作者想要表達(dá)的思想感情，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而為學(xué)生開(kāi)展由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)［7］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

小學(xué)語(yǔ)文教育除了要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維想象、延伸知識(shí)區(qū)域。語(yǔ)文是一門具有文學(xué)素養(yǎng)和思想價(jià)值的科目，且貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而讓學(xué)生有能力在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?；诖?，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，輕松愉悅的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生放松情緒，同時(shí)也能使學(xué)生思維更加活躍、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)更加感興趣，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有著較高的要求，如果課堂氛圍過(guò)于緊張嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生排斥心理和恐懼感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍。

2.提供學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性教育時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。為了達(dá)到更好的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多與老師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，還能不斷提升其表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

在新課改的背景之下，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，并將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，與同學(xué)一起探討相關(guān)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題并總結(jié)知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［8］。

（三）提升學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力

閱讀無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力均有著重要作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的文章表達(dá)的意思和思想各有不同，其中蘊(yùn)含的感情也各不相同。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠富有感情地朗讀課文，理解課文所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合生活中的實(shí)際處理閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，從而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，并讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。除此之外，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄好詞好句的習(xí)慣，對(duì)于在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將其記錄在一個(gè)專門的摘抄本里，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，以便于之后教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠充分將這些優(yōu)秀句子用于寫(xiě)作之中，通過(guò)不斷積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的最高境界就是將所學(xué)所知運(yùn)用到實(shí)際生活中?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。如，讓學(xué)生多觀察身邊發(fā)生的事物，多進(jìn)行思考并給出自己的意見(jiàn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)理解和判斷身邊的事物。除此以外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)展一定的生活教育，從而幫助學(xué)生提升其綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，小學(xué)是為學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要意義。在新課改的背景之下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)多多鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力等。基于此，教師要對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征等循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，不斷提升自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。