淺談單簧管教學(xué)中孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張溯 崔華

摘要：器樂(lè)教育作為音樂(lè)課程中偏向?qū)嵺`的課程類型，如今迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，但目前我國(guó)的器樂(lè)教育依舊處于探索階段，還有許多不足值得我們進(jìn)行研究與改革。本文主要是對(duì)單簧管教育初、中期培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為核心進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教育 ?單簧管 ?興趣

中圖分類號(hào)：J60-05

單簧管流傳至今已有300年左右的歷史，它音色低音區(qū)渾厚，圓潤(rùn);中音區(qū)甜美;高音區(qū)明亮，是西洋管樂(lè)器中的演說(shuō)家與歌唱家。隨著器樂(lè)藝術(shù)的不斷普及和發(fā)展，管樂(lè)團(tuán)、弦樂(lè)團(tuán)、重奏等器樂(lè)演奏團(tuán)體的誕生使得人們開始認(rèn)識(shí)器樂(lè)，因此，人們學(xué)習(xí)單簧管的熱情愈發(fā)積極，學(xué)習(xí)的人數(shù)也日漸增多，這無(wú)疑是單簧管教學(xué)發(fā)展的黃金時(shí)期。就目前而言，在眾多學(xué)習(xí)單簧管的人群中，中小學(xué)生占的比例比較多，同時(shí)他們也是最難完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)人群之一。因?yàn)槠淠挲g過(guò)低，導(dǎo)致他們的行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易被身邊的事物影響，進(jìn)而導(dǎo)致自身注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，自身行為與行動(dòng)目標(biāo)極易受環(huán)境的影響而改變。而單簧管的教學(xué)之始，是學(xué)生出于好奇、有趣，是自身出于好奇心探索世界階段進(jìn)行選擇的。但是，經(jīng)過(guò)時(shí)間與練習(xí)的洗禮，他們逐漸發(fā)現(xiàn)單簧管學(xué)習(xí)變得枯燥與困難，可能會(huì)放棄對(duì)于單簧管的學(xué)習(xí)。那么，面對(duì)這種情況，作為教師的我們應(yīng)該做什么才能穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？對(duì)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)心態(tài)的變化又該怎樣去引導(dǎo)與培養(yǎng)？

在探討單簧管教學(xué)前，筆者對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與生理狀態(tài)進(jìn)行了探究，做出了以下總結(jié)：

一到三年級(jí)的學(xué)生，他們好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了新鮮感，同時(shí)也喜歡模仿自己身邊的一切事物，喜歡去依賴?yán)蠋熀透改搁L(zhǎng)輩并尊從他們的指導(dǎo)，但自控能力卻不強(qiáng)，很難做到長(zhǎng)時(shí)間專心于一件事，情緒也很容易被影響，比較敏感且沖動(dòng)，其思維模式也比較直觀、具體且形象。因此，該年齡段他們獲取知識(shí)的主要途徑也只有課堂與生活中對(duì)長(zhǎng)輩的模仿，途徑相對(duì)單一，但卻能夠保證獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性與完整性。

四到六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維正慢慢由兒童走向少年，隨著獨(dú)立意識(shí)的萌芽，已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，日漸增強(qiáng)的求知欲、探索欲，使得他們不在單純地滿足于依賴并聽(tīng)從老師與長(zhǎng)輩們的指導(dǎo)，而是通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等其他手段自主地去探索更多的知識(shí)，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生對(duì)自身興趣愛(ài)好發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該年齡段的學(xué)生往往能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生興趣的知識(shí)付出更多的精力與熱情，甚至這些興趣會(huì)伴隨著孩子們的左右走完他們的人生;但與此同時(shí)，更多的知識(shí)獲取途徑也使得學(xué)生獲得的知識(shí)變得模糊化與碎片化，這對(duì)于學(xué)生稚嫩的問(wèn)題分析能力來(lái)說(shuō)是致命的，稍有不慎便會(huì)走進(jìn)死胡同，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致他們放棄自己的興趣，因此，該年齡段的學(xué)生在興趣培養(yǎng)的時(shí)期需要老師與長(zhǎng)輩們格外關(guān)注。

初中到高中學(xué)生，該年齡段的學(xué)生處在從叛逆的少年走向成熟的青年階段，已經(jīng)具備了較為完善的獨(dú)立自主意識(shí)，他們迫切地想要證明自己是一個(gè)能夠自己解決問(wèn)題的獨(dú)立個(gè)體，有時(shí)甚至?xí)`背老師與長(zhǎng)輩的指導(dǎo)，按照自認(rèn)為能夠解決問(wèn)題的方式去處理問(wèn)題。這種半成熟半幼稚的思維方式，使得學(xué)生的心理發(fā)展變得極度不穩(wěn)定與敏感，如果對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的疏導(dǎo)很容易讓學(xué)生變得沮喪、焦慮、失意。長(zhǎng)此以往可能會(huì)讓學(xué)生形成心理陰影，甚至是心理疾病，由此可見(jiàn)該年齡段的學(xué)生需要老師或者長(zhǎng)輩花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行關(guān)注，并在學(xué)生心理出現(xiàn)動(dòng)蕩的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行正確疏導(dǎo)。

綜上所述，筆者認(rèn)為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)單簧管的興趣應(yīng)該在四到六年級(jí)的年齡段開始進(jìn)行，那個(gè)時(shí)期的孩子正處于尋找發(fā)覺(jué)自身興趣愛(ài)好的黃金時(shí)段，只需要稍加引導(dǎo)便能夠使學(xué)生自身對(duì)單簧管產(chǎn)生興趣，而需要注意的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)單簧管初期對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與及時(shí)對(duì)學(xué)生自我探索時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤糾正，以保證他們接受知識(shí)的準(zhǔn)確性與完整性。

在了解完各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r后，筆者想在單簧管的興趣培養(yǎng)中引入“寓教于樂(lè)”的教學(xué)思想，所謂“寓教于樂(lè)”其本義在于教師通過(guò)操縱教學(xué)中的各種因素激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)中的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以正面積極的情緒自發(fā)地想要進(jìn)行探索?！霸⒔逃跇?lè)”廣義上可以理解為在課堂上營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛;狹義上可以理解為用一種或多種教學(xué)輔助手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生“快樂(lè)”的情緒，并且將“快樂(lè)”作為一種核心教育思想始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

通過(guò)一段時(shí)間的查詢資料和實(shí)踐觀察，筆者將“寓教于樂(lè)”的教學(xué)思想融入構(gòu)建了一個(gè)比較完善的單簧管興趣培養(yǎng)教學(xué)框架，并發(fā)現(xiàn)了框架中存在的幾個(gè)主要的問(wèn)題：怎樣調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)單簧管的興趣？如何減少兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，并引導(dǎo)學(xué)生的注意力能夠保持集中在課程所要傳授的知識(shí)上？如何讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課程活動(dòng)中，迅速擺脫學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒壓力，保持孩子對(duì)單簧管學(xué)習(xí)興趣的積極性？為此，筆者就上述問(wèn)題提出了自己的看法。

一、怎樣調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)單簧管的興趣

（一）從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理層面入手

心理學(xué)上認(rèn)為，事物的第一印象是至關(guān)重要的，事物第一印象的好壞能夠使人們今后對(duì)它的看法產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。尤其是在孩童時(shí)期，當(dāng)單純的孩子們第一次接觸到管樂(lè)團(tuán)中的各類樂(lè)器時(shí)，他們旺盛的好奇心會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的每一件樂(lè)器都充滿著探索的欲望。因此，我們面臨的首要問(wèn)題便是怎樣將孩子的大部分注意力吸引到單簧管上來(lái)？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者提出以下建議：

教師可以利用多媒體設(shè)施進(jìn)行音樂(lè)或者視頻或者自己演奏進(jìn)行單簧管器樂(lè)展示，讓孩子們能夠更直觀地了解單簧管的演奏形式，從而憧憬自己也能夠演奏單簧管。用多媒體播放一些較為歡快、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲來(lái)吸引孩子;用一些易上手的兒童表演單簧管曲目進(jìn)行實(shí)地演奏等等，讓孩子親身聽(tīng)到、看到這些，就能讓他們對(duì)單簧管產(chǎn)生更為直觀且生動(dòng)的第一印象，更加容易讓他們產(chǎn)生自己也想要演奏的想法，從而讓單簧管成為他們的首個(gè)樂(lè)器選擇對(duì)象。

而后續(xù)的問(wèn)題則在于：兒童對(duì)單簧管的興趣會(huì)隨著單簧管知識(shí)學(xué)習(xí)的逐漸深入變得越發(fā)困難與枯燥，這使學(xué)生們初期對(duì)單簧管產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的心理發(fā)展特征來(lái)調(diào)整他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到把控學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性與難易程度，讓他們?cè)谳p松且不枯燥的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)單簧管的過(guò)程中保持較高的熱情。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理層面入手

初學(xué)單簧管的兒童其年齡段普遍都處在三到四年級(jí)左右，他們能夠掌握的思維記憶方式主要為形象記憶，而抽象記憶則還處于構(gòu)建的懵懂時(shí)期。所以在單簧管教學(xué)的初期，教師應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)化、形象化、生動(dòng)化那些枯燥的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、抽象的概念，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的、能夠讓學(xué)生直觀感受到的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，有利于快速構(gòu)建起一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。例如：在演奏教學(xué)中，教授基礎(chǔ)奏手型的這一方面，可以以這樣的方式告訴孩子：我們的小手會(huì)抓著一個(gè)圓形的鵝卵石，拱起手來(lái)就像一座拱橋，橋面一定得造的很平滑，不能有凹凸不平，要不然汽車和行人就會(huì)因?yàn)闃蛎娌黄蕉霈F(xiàn)顛簸或摔倒。在學(xué)生進(jìn)行手指律動(dòng)練習(xí)時(shí)，可以這樣強(qiáng)調(diào)：小心，不要讓汽車因運(yùn)行的不平穩(wěn)而顛簸，提醒手指在律動(dòng)時(shí)的高度整齊、放松等問(wèn)題。教師要盡量避免否定詞匯，否定詞匯在學(xué)生學(xué)習(xí)初期時(shí)最容易打擊其學(xué)習(xí)積極性，要以鼓勵(lì)的方式教授單簧管，能夠讓學(xué)生在解決自身問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生學(xué)單簧管是件很有趣的想法，培養(yǎng)了兒童對(duì)自己自主學(xué)習(xí)單簧管的信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)單簧管學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

二、如何減少兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，并引導(dǎo)學(xué)生的注意力能夠保持集中在課程所要傳授的知識(shí)上

（一）深入淺出，化難為易

在單簧管教學(xué)過(guò)程中，教師可以選用一些能夠引起學(xué)生共鳴的事例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比喻，將知識(shí)化抽象為具體，將微觀轉(zhuǎn)為宏觀，將深?yuàn)W變?yōu)楹?jiǎn)明。因此，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生快速地將理論和自身生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

在設(shè)計(jì)單簧管課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將難度較大的內(nèi)容淺顯化、簡(jiǎn)單化、直觀化，在教學(xué)中便于學(xué)生理解，同時(shí)淺顯的問(wèn)題也能由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與深入，以拼圖的形式一點(diǎn)一點(diǎn)完成對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）多形式建立氛圍，集中學(xué)生注意

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是讓學(xué)生樂(lè)于接受課堂教學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)效果的前提;學(xué)習(xí)最好的催化劑是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的沉浸程度，這有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的保持，在積極情緒下能夠充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將單簧管基本演奏法與傳統(tǒng)樂(lè)曲的變化規(guī)律用不同形式巧妙地融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂(lè)而不倦。

三、如何讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課程活動(dòng)中，迅速擺脫學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒壓力，保持孩子對(duì)單簧管學(xué)習(xí)興趣的積極性

（一）教師的態(tài)度——幽默隨和

在初學(xué)階段的兒童心目中，對(duì)教師的第一印象是嚴(yán)厲的、不拘言笑、遙不可及的，因此，大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)初期是不敢也不愿意與教師產(chǎn)生交流，即使是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)提出來(lái)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，將原有的上下級(jí)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)互通的大小朋友關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意兒童的情緒變化，在其開心的時(shí)候給予肯定與贊賞，并鼓勵(lì)他與其他孩子分享快樂(lè);在消極的時(shí)候給予他們疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快完成情緒的轉(zhuǎn)換。在課堂之外，教師還應(yīng)該大致了解學(xué)生的生活喜好，主動(dòng)與學(xué)生分享自己生活中的喜好，以此作為示范鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)你敞開心扉，慢慢地讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上你，主動(dòng)將你當(dāng)成朋友，這樣才能讓學(xué)生在遭遇困難或者產(chǎn)生自己想法的時(shí)候，能夠坦然的在你面前提出來(lái)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題與想法盡力改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。

同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)初期，他們會(huì)對(duì)別人的看法格外敏感，許多孩子可能因?yàn)榈玫搅死蠋煹囊淮钨潛P(yáng)，而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教師口頭上的表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)上的鼓勵(lì)，能夠使孩子在學(xué)習(xí)單簧管中得到極大地鼓舞。所以，在兒童的單簧管教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)多用表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，要盡量避免否定的教學(xué)態(tài)度，用積極向上的心緒引導(dǎo)兒童身心最大程度上地正向發(fā)展，同時(shí)教師也可以在物質(zhì)上以小獎(jiǎng)勵(lì)的形式給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)不斷深入的過(guò)程中，學(xué)生逐步完善了自己的理論樂(lè)理知識(shí)，積累掌握演奏技巧并熟練演奏一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，從中收獲了無(wú)數(shù)成功的贊賞，逐漸將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為自發(fā)對(duì)單簧管學(xué)習(xí)的熱情與探索的內(nèi)驅(qū)力，渴望在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技巧，進(jìn)一步滿足自己對(duì)單簧管知識(shí)的探索欲望。教師應(yīng)該以此為基點(diǎn)，開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單簧管的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度循循漸進(jìn)地轉(zhuǎn)換為教師引導(dǎo)學(xué)生自己去探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在單簧管教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度為主要核心進(jìn)行研究，力圖為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)較為愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放松自己的心態(tài)，以積極健康的態(tài)度去接受這一樂(lè)器。作為教師，不止要培養(yǎng)兒童對(duì)樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)實(shí)施本文中提到的教學(xué)意見(jiàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果反饋，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，學(xué)習(xí)成果展示也有了明顯的進(jìn)步，中途放棄的學(xué)生人數(shù)也明顯減少，切實(shí)地將學(xué)生們“要我學(xué)”的思想觀念逐漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”，真正達(dá)到培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)單簧管的興趣。

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