初中物理教學(xué)中如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能的實(shí)施策略研究

陳致童

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)非常重要的一部分，它不僅是初中物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對(duì)當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了在初中物理教學(xué)中如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能，將教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室的一些研究方法，以培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)效能

初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭瑢W(xué)們更好地理解物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，也能夠提高同學(xué)們的實(shí)際操作能力。初中物理新課標(biāo)明確提出：“物理過(guò)程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。”隨著新課標(biāo)的提出，物理教學(xué)方法也逐步做出改變，逐漸由課堂教學(xué)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)靠攏，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在很大的問(wèn)題，因此，分析研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)于提高物理課堂效率具有很重要的意義。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的影響

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式中，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，從而忽略了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，不少教師跳過(guò)了做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，直接開(kāi)始講實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)觀念的弊處極大，不僅課堂內(nèi)容晦澀難懂，同學(xué)們難以理解其中的不少公式和結(jié)論，久而久之，還會(huì)讓同學(xué)們對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率與使用率不夠高

物理對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件要求非常高，雖然在一些一、二線城市的優(yōu)秀中學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較齊全，但還是有不少學(xué)校存在教育條件匱乏、教育資金不足的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)原本的要求。就算實(shí)驗(yàn)設(shè)施滿(mǎn)足要求，很多學(xué)校為了降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)，降低實(shí)驗(yàn)室的教育支出，會(huì)減少實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放次數(shù)，同學(xué)們很少能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的使用率不高，不能全面、規(guī)范開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

（三）教材中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及操作不夠規(guī)范

當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作不夠規(guī)范的原因主要是老師和同學(xué)們的規(guī)范性意識(shí)不夠強(qiáng)，只注重于書(shū)面的形式，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的鍛煉，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范的情況。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程不完善

在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)并沒(méi)有太多規(guī)定。如何判定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的好壞，如何判定同學(xué)們是否真的接受并理解了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，都有很多的不確定性。很多學(xué)校評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)十分單一，同學(xué)們只要在考試之前通過(guò)機(jī)械地背實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)方法，就可以獲得很高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育其實(shí)并沒(méi)有太大的區(qū)別。

以上就是當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題， 2018年12月3日公布的《蘭州市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》明確規(guī)定，自2018年秋季入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目實(shí)行書(shū)面閉卷考試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能考試，每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，如何發(fā)揮初中物理的實(shí)驗(yàn)效能，將教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)高效地發(fā)展，每一個(gè)初中物理老師都應(yīng)該深思。

研究小組歷時(shí)兩年，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生和老師的問(wèn)卷調(diào)查，以及實(shí)地試聽(tīng)老師的實(shí)驗(yàn)課講課情況，了解了本校初中物理實(shí)驗(yàn)的一些基本問(wèn)題，并分析了產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，通過(guò)不斷地查找資料、課堂試教、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，一邊總結(jié)一邊完善并不斷地進(jìn)步，最終研究出一些行之有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)策略，具體如下。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極的影響，因此，作為一名初中物理老師，我們要盡可能采取有效的措施來(lái)緩解課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中放下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的戒備，積極主動(dòng)地融入課堂當(dāng)中去，甚至提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法。作為老師，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增加同學(xué)們對(duì)知識(shí)的欲望，感受物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理具有很大的好奇心，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得出物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探索的渴求以及對(duì)自我的肯定，所以，老師要充分利用這一點(diǎn)，將同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)化成為實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)操練習(xí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的長(zhǎng)期興趣和積極性。學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)，更重要的還應(yīng)有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)，這兩方面應(yīng)該齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。

3.設(shè)置多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

（1）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常單一，一般都是先由老師按照課本講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師一旁指導(dǎo)。以這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)同學(xué)們的思考能力、創(chuàng)新能力并沒(méi)有提升。因此，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，善于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反問(wèn)大家，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題思考，時(shí)刻保持主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，并對(duì)提出好的想法的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們更快地吸收理解新的知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師也不應(yīng)該拘泥于課本，而應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)帶到生活中去，將生活中一些有趣的小現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)分組模式。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多老師都會(huì)采用分組實(shí)驗(yàn)的方法，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分組方法有很多弊端。一是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和老師對(duì)小組的專(zhuān)注度成正比。老師一般關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)積極性高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的小組的實(shí)驗(yàn)情況，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力不太強(qiáng)的小組得不到老師的指點(diǎn)，便敷衍了事，假裝完成實(shí)驗(yàn)甚至編造或者抄襲別的小組的數(shù)據(jù)，這就失去了實(shí)驗(yàn)原本的目的。二是實(shí)驗(yàn)一般是由小組里學(xué)習(xí)能力和操作能力強(qiáng)的同學(xué)或者是小組組長(zhǎng)完成的，其他同學(xué)只是在旁邊看，并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的這種情況，老師要注意觀察，盡量做到組組關(guān)心、人人關(guān)心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不僅要注意觀察各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還要觀察各個(gè)小組成員是否都參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)都是由小組的一個(gè)人完成的這種情況，老師要改變實(shí)驗(yàn)分組模式，由組內(nèi)的成員依次輪流做組長(zhǎng)，讓每個(gè)成員都有參與感，每個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)操作能力都有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)同學(xué)們未來(lái)的發(fā)展方向有很大的影響，很多國(guó)家的物理學(xué)習(xí)方法都值得我們借鑒。德國(guó)和美國(guó)的物理教師每節(jié)課至少要設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們的物理課絕大多數(shù)時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的。初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有很大的改進(jìn)空間，初中的物理教師要以新的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂加以改進(jìn)，提高初中生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中物理可持續(xù)發(fā)展 。

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