在“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

張興偉

摘 要：當(dāng)前的初中教育是受到國家教育部門重視的，相較于以往來說，初中階段的教師在專業(yè)水平和教學(xué)理念上都有了很大不同。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是單一地傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更需要在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)進(jìn)行更好地培養(yǎng)。因此現(xiàn)在的教學(xué)是需要進(jìn)行更好地規(guī)劃的，為了更加有效地制定新的教學(xué)方案，很多初中物理教師在探索的過程中提出了“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)觀念，使教師更加明確應(yīng)該如何去進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的過程以學(xué)生為主體，并發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而使教學(xué)效果更加顯著。在初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體性是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，只有在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。本文闡述了對(duì)于“教學(xué)評(píng)”一致性的理解和學(xué)生主體性對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用，并且提出了在“教學(xué)評(píng)”一致性的初中物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略，希望可以給當(dāng)前的初中物理教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;“教學(xué)評(píng)”一致性;學(xué)生主體性

一、引言

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，很多的初中物理教師采取了非常多的教學(xué)手段，但都忽略了一個(gè)問題，那就是沒有確認(rèn)清晰的物理學(xué)科目標(biāo)體系，因此“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)是非常重要的。有的教師在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，還在讓學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，沒有重視學(xué)生的主體性。結(jié)合以上兩點(diǎn)，本文針對(duì)在“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略這一方面進(jìn)行了深入的探索。

二、對(duì)于“教學(xué)評(píng)”一致性的理解

“教學(xué)評(píng)”一致性指出了當(dāng)前教師在教學(xué)的過程中需要注意到的幾個(gè)方面，并且要將這幾個(gè)方面聯(lián)系起來。首先“教”的含義就是教師在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是什么？教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)一定要有明確的認(rèn)識(shí)，因此教師在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，通俗意義上來說就是教師在教學(xué)的過程中希望學(xué)生學(xué)習(xí)的程度是怎么樣的。其次“學(xué)”的含義就是當(dāng)前教師在教學(xué)的過程中，需要利用什么教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)“學(xué)”也指代教學(xué)過程。最后“評(píng)”就是指評(píng)價(jià)，也就是指代教師在教學(xué)結(jié)束后對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這三個(gè)字包含了教師的整體教學(xué)活動(dòng)，分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果，這三個(gè)方面是教師在教學(xué)的過程中需要非常注重的三個(gè)方面。而“教學(xué)評(píng)”一致性的整體含義就是教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中需要讓這三個(gè)方面保持一致。

三、學(xué)生的主體性對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用

在當(dāng)前的教育改革背景下，國家教育部門對(duì)于當(dāng)前的教育提出了建設(shè)性的意見，那就是讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這也是當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中非常難以改變的一點(diǎn)，很多教師采取了很多的方式，但是往往忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。初中階段的學(xué)生是非?；顫姷?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多的教師為了便于教學(xué)管理，壓制了學(xué)生的這份活潑，雖然這樣的方式可以讓教學(xué)過程順利地進(jìn)行，但是教師在壓制學(xué)生的過程中，也將學(xué)生的思維局限在一個(gè)框架中。初中階段的學(xué)生有著天馬行空的思想，這也是為什么初中階段的學(xué)生會(huì)比較調(diào)皮的原因之一，這是他們思想活躍的一種表現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全將他們的思想進(jìn)行了壓制。那么在現(xiàn)如今新課程改革的背景下，針對(duì)這種情況，學(xué)生的主體性的觀念也開始被更多的教師重視起來，學(xué)生的主體性對(duì)于課堂教學(xué)是有著非常重要的作用的?，F(xiàn)如今的社會(huì)競爭非常激烈，不光需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，還需要培養(yǎng)活躍的思維能力。因此注重課堂中學(xué)生的主體性是非常重要的。

四、在“教學(xué)評(píng)”一致性的初中物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性的策略

（一）注重教學(xué)目標(biāo)的一致性

在“教學(xué)評(píng)”一致性的初中物理教學(xué)過程中應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？首先教師需要注重教學(xué)目標(biāo)的一致性，這也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要更多思考的問題，即如何將學(xué)生的主體性與教學(xué)目標(biāo)的一致性進(jìn)行更好的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教師自身需要去了解這方面的知識(shí)，并且需要清楚自己通過這一節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度是怎么樣的，只有這樣才可以讓教學(xué)的效果更好地提升。同時(shí)教師在平時(shí)還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有興趣，這樣才可以讓自己的教學(xué)目標(biāo)的制定更加準(zhǔn)確，避免目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)太大的反差。

（二）目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在制定好教學(xué)目標(biāo)之后，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)過程不致偏離。教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體、小組合作等，并且教師在教學(xué)過程中也需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過這些方式來活躍教學(xué)氛圍，但是一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，因此選擇合適的教學(xué)方式至關(guān)重要。良好的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，形成良好的思維能力。在教學(xué)結(jié)束之后，教師也需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再結(jié)合學(xué)生對(duì)這節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析和思考，最終得出改進(jìn)的措施。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)思路時(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的發(fā)揮一定要引起重視，因?yàn)榘l(fā)揮學(xué)生的主體性是可以很好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力的，并且可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此?在“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是可以讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著巨大的提升的。教師在教學(xué)的過程中，首先需要注重教學(xué)目標(biāo)的一致，并且要通過教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)，然后再進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。另外教師還需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成物理學(xué)科素養(yǎng)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常有幫助的。

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