音樂文化在高中音樂教學(xué)中的滲透

張海霞

摘 要：音樂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能，而且要提高學(xué)生的審美能力及豐富他們的情感，提升學(xué)生的思想境界與文化素養(yǎng)。所以，在高中音樂教學(xué)中，教師需要注重文化在教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識內(nèi)容的前提下，了解音樂文化，同時(shí)提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂文化;教學(xué)滲透;策略分析

音樂文化是音樂學(xué)科的個性化標(biāo)簽，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不了解音樂文化，那學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是不過關(guān)的。也就是說，沒有音樂文化滲透的音樂學(xué)習(xí)是沒有靈魂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)會浮于表面，并且很難真正理解音樂的魅力。所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到將音樂文化滲透在音樂教學(xué)中的必要性。教師首先需要了解音樂文化在高中音樂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，其次需要研究多種音樂文化的滲透方式，將豐富多樣的音樂文化有效地滲透進(jìn)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生從文化的角度來思考音樂的內(nèi)涵，提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)他們音樂核心素養(yǎng)的形成。因此，本文從以下幾個部分入手來對音樂文化在高中音樂教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前音樂文化滲透中存在的問題

（一）教師的音樂文化滲透意識較為薄弱

在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)多放在對音樂課程知識以及音樂技能的教學(xué)中，音樂文化在教師的教學(xué)計(jì)劃中往往可有可無。同時(shí)，很多教師認(rèn)為音樂課堂教學(xué)的時(shí)間比較寶貴，因此不愿將時(shí)間浪費(fèi)在可有可無的內(nèi)容上。在這種思想的影響下，教師在高中音樂教學(xué)中滲透音樂文化的意識很難增強(qiáng)，這就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)中缺乏音樂文化的滲透，對學(xué)生的音樂實(shí)力發(fā)展不利?，F(xiàn)如今已經(jīng)不是傳統(tǒng)教育思想普及的時(shí)代，教師的音樂教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育思想中脫離出來，轉(zhuǎn)換為新的教育思想，并重新對高中音樂教學(xué)進(jìn)行審視，如此不僅可以提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，還能優(yōu)化音樂文化在音樂課程中的滲透。

（二）教師的音樂文化滲透方式較為單一

在長期的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)很容易形成思維定式，教師會有自己的小習(xí)慣。在這種情況影響下，很多教師習(xí)慣于用單一的方式進(jìn)行教學(xué)。也就是說，即使很多教師加強(qiáng)了滲透音樂文化的意識，他們的音樂文化滲透效果也很難提升。深究其原因，與音樂文化滲透方式較為單一相關(guān)。很多教師都習(xí)慣于運(yùn)用自己熟悉的方式進(jìn)行文化滲透，殊不知這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，導(dǎo)致滲透效果逐漸下降。鑒于此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)擺脫自己的思維桎梏，多多學(xué)習(xí)新的音樂文化滲透方式，這不僅可以提升自身的素養(yǎng)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展。

二、音樂文化在高中音樂教學(xué)中的滲透策略

音樂文化在高中音樂教學(xué)中的滲透應(yīng)當(dāng)以問題為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷進(jìn)行優(yōu)化提升。為此，教師可以從教學(xué)語言、音樂故事、音樂鑒賞、音樂擴(kuò)展等方面進(jìn)行音樂文化的滲透。

（一）將音樂文化滲透在教學(xué)語言中

教學(xué)語言是音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，并且會貫穿音樂教學(xué)的始終。將音樂文化滲透在教學(xué)語言中，一方面可以擴(kuò)展音樂文化的滲透范圍，另一方面可以提升音樂文化的滲透效果。因此，教師可以有意識地運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行音樂文化的滲透。同時(shí)，為了提升滲透效果，教師需要在組織語言方面多下功夫。教師的語言風(fēng)格應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的語言風(fēng)格，讓他們不自覺地被教學(xué)語言所吸引，并對教學(xué)語言進(jìn)行思考。這樣一方面可以優(yōu)化音樂文化的滲透，另一方面可以切實(shí)拉近師生關(guān)系，有助于音樂教學(xué)整體效果的提升。

例如，在《高亢的西北腔》的教學(xué)中，筆者在教學(xué)語言中滲透了文化。具體來說，在音樂中，西北腔之所以有特色，是因?yàn)槲鞅钡莫?dú)特文化。因此，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，筆者先問了學(xué)生一個問題：同學(xué)們對西北文化的了解有多少？這個問題的開放性比較大，學(xué)生可以暢所欲言。這樣的語言引導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生對西北的文化特色進(jìn)行思考，還可以讓課堂氛圍活躍起來，也讓學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生的回答較為積極，比如有學(xué)生提到了壁畫文化，也有學(xué)生提到了窯洞文化，等等。在此過程中，筆者會借著學(xué)生的回答為他們滲透音樂文化，如西北的民歌文化，筆者會借助農(nóng)民在勞作中唱歌的視頻讓學(xué)生了解西北民歌。通過這樣的滲透，學(xué)生會在不知不覺中對西北音樂文化進(jìn)行深入了解。所以，教師需要注重教學(xué)語言的滲透。

（二）將音樂文化滲透在音樂故事中

將音樂文化滲透在音樂故事中，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽故事;另一方面是因?yàn)楣适潞苋菀滓饘W(xué)生的思考，可以切實(shí)深化學(xué)生對音樂文化的認(rèn)識，還能提升他們對音樂文化的記憶。所以，教師需要巧妙地將音樂文化滲透在音樂故事中。教師所使用的音樂故事可以是已有的故事，也可以是自己根據(jù)具體的音樂創(chuàng)編的故事。需要特別注意的是，不管是什么樣的音樂故事，教師都需要注重其呈現(xiàn)方式，可以是口頭講述，也可以是文字展示，還可以使用視頻展示，等等。教師需要根據(jù)具體的故事選擇合適的呈現(xiàn)方式。

例如，在《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)中，筆者將京劇文化滲透在梅蘭芳的故事中。具體來說，在時(shí)代的發(fā)展下，京劇發(fā)展不甚理想，學(xué)生對京劇學(xué)習(xí)的興趣并不大，但這并不影響他們對京劇傳奇人物的興趣。在筆者給學(xué)生講了梅蘭芳是誰、有什么成就之后，學(xué)生對梅蘭芳這個人的興趣直線上升。趁此，筆者會將京劇文化融合在梅蘭芳的人物故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中認(rèn)識到京劇文化的魅力，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)京劇相關(guān)知識。這樣的音樂文化滲透效果較好，所以教師需要妥善地運(yùn)用故事進(jìn)行滲透。

（三）將音樂文化滲透在音樂擴(kuò)展中

將音樂文化滲透在音樂擴(kuò)展教學(xué)中，一方面可以豐富音樂擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容;另一方面可以提升音樂擴(kuò)展教學(xué)的效果，深化學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。所以，教師需要精選音樂文化內(nèi)容，將音樂文化與音樂擴(kuò)展進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在音樂擴(kuò)展學(xué)習(xí)中得到音樂文化素養(yǎng)的提升，并得到眼界的擴(kuò)展。

例如，在《絲竹相和》的教學(xué)擴(kuò)展中，筆者將與絲竹相關(guān)的音樂文化內(nèi)容整理成電子文件，并將之發(fā)送到班級微信學(xué)習(xí)群中。同時(shí)，為了提升學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)興趣，筆者特意在文字中加入了圖片，并給學(xué)生推薦了相關(guān)的音樂作品，如《十面埋伏》。在學(xué)生學(xué)習(xí)完擴(kuò)展內(nèi)容之后，筆者會在微信群中與他們進(jìn)行交流，意在加深他們對音樂文化的認(rèn)識和理解。通過這樣的擴(kuò)展教學(xué)，學(xué)生的音樂綜合實(shí)力會得到有效的提升。所以，教師需注重音樂文化在擴(kuò)展教學(xué)中的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是幫助學(xué)生陶冶情操、提升藝術(shù)品位的重要學(xué)科，不過要想達(dá)到理想的音樂教學(xué)效果，教師需要注重的不應(yīng)只是音樂知識的教學(xué)，更應(yīng)該要有意識地在音樂教學(xué)中滲透音樂文化，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從知識層面擴(kuò)展到文化層面。如此一來，不僅可以增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)層次，還能強(qiáng)化他們的音樂學(xué)習(xí)能力，對他們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

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