教育戰(zhàn)略疊加背景下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略探索

汪小芳

摘 要：近年，《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等國家教育戰(zhàn)略及政策疊加出臺，為工匠精神的傳承和發(fā)揚提供了政策支持。工匠精神培育是高職院校實現(xiàn)立德樹人的重要途徑，大思政格局下高職學(xué)生工匠精神培育應(yīng)和思想政治教育充分融合，1+X證書制度下應(yīng)促進“卓越人才培養(yǎng)”與“工匠精神”有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教育戰(zhàn)略 高職學(xué)生 工匠精神

Exploration on the Cultivation Strategy of the Craftsman Spirit of Higher Vocational Students under the Background of Educational Strategies Superimposed

Wang Xiaofang

Abstract：In recent years， "Opinions on Strengthening and Improving the Ideological and Political Work of Colleges and Universities under the New Situation"， "National Vocational Education Reform Implementation Plan"， "Opinions on Comprehensively Strengthening Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools in the New Era" and other national education strategies and policies are superimposed. The introduction has provided policy support for the inheritance and development of the craftsman spirit. Cultivation of craftsman spirit is an important way for higher vocational colleges to realize morality and cultivation. Under the big ideological and political situation， the cultivation of craftsman spirit of higher vocational students should be fully integrated with ideological and political education. Under the 1+X certificate system， effective combination of “excellent talent training” and “craftsman spirit" should be promoted.

Key words：education strategy， vocational students， craftsman spirit

由于傳統(tǒng)思想的影響，“工匠”沒有得到應(yīng)有的社會地位，為了改變這種現(xiàn)狀，重塑工匠精神，國家主要領(lǐng)導(dǎo)人及國家相關(guān)部委在多場合多文件中強調(diào)繼承和發(fā)揚工匠精神。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，“工匠精神”實際上是對這個根本問題的時代解讀。

1 大思政格局下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出“實現(xiàn)全員全程全方位育人”，至此，三全育人的“大思政格局”從政策層面逐漸落實到具體方案。工匠精神與大思政教育價值導(dǎo)向一致，大思政格局下高職學(xué)生工匠精神培育應(yīng)和思想政治教育充分融合。

1.1 工匠精神融入思政課

目前學(xué)生在思政課上成為低頭族，人到心不到，主要原因是課程針對性不強、親和力不夠，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出“要增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。工匠精神融入高職院校思政課，能夠改善目前高職院校思政課的現(xiàn)狀，原因在于，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，工匠概念、工匠的形象、工匠精神分別契合與高職學(xué)生的職業(yè)期待、職業(yè)形象、職業(yè)理想。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》課中涉及到現(xiàn)階段我國的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾時，可融入工匠精神，指出成千上萬的優(yōu)秀工匠生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品、提供高質(zhì)量服務(wù)便可緩解和化解這一矛盾。在《形勢與政策》課中，涉及到當前中美貿(mào)易摩擦-華為事件時，可融入工匠精神，培養(yǎng)更多的大國工匠，掌握核心技術(shù)，提高核心競爭力，從而不受制于人等。工匠精神的融入改變了傳統(tǒng)思政課的“配方”、“工藝”、“包裝”，這樣的思政課內(nèi)容更加適合學(xué)生需要[1]。

1.2 工匠精神滲透專業(yè)課

習(xí)近平總書記指出“堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”，從課程體系來看，立德樹人教育應(yīng)從依靠“思政課程”的“獨角戲”轉(zhuǎn)變成為“課程思政”的“大合唱”，工匠精神融入專業(yè)課程，是推動課程思政的有效途徑，做到“潤物細無聲”。例如，在《工程制圖》講解制圖的基本知識和技能（制圖國家標準）時，可融入工匠精神，進行內(nèi)容的延展，引出孟子《離婁章句》中的“離婁之明、公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，進行講解，告誡學(xué)生規(guī)矩與我們的生活息息相關(guān)，要求做到誠實守信、遵紀守法。同時進行典型案例教育，2007年8月13日，湖南省鳳凰縣在建的堤溪沱江大橋發(fā)生特別重大坍塌事故，事故原因：設(shè)計建造不規(guī)范，以血淋淋的案例警示學(xué)生。這種內(nèi)容延展性的思政融入非常自然，增加了人性化和感染力。

在大思政教育背景下，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)了學(xué)校《課程思政工作實施方案》，方案指出深化學(xué)校“思政課程”“課程思政”教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人功效，系統(tǒng)構(gòu)建“三全育人”體系，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)淙瞬拧＞劢拐n程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、研究平臺建設(shè)、文化建設(shè)、激勵與評價機制建設(shè)。該文件的制定有利于我校在大思政格局下高職學(xué)生工匠精神的培育。具體措施：統(tǒng)籌推進思政理論課、通識教育課、專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革;深入推進教師教材教法改革，引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，提升教師“課程思政”能力等。

1.3 工匠精神融入校園文化

良好的外部環(huán)境有利于工匠精神的傳承和發(fā)揚，可以利用校園文化來協(xié)同推進。第一，提升校園文化的滲透功能和熏陶作用。例如，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、名人名言、雕塑、制度方案等，開展工匠精神進校園文化系列活動（勞模大師講壇、傳統(tǒng)手工藝術(shù)展、觀摩紀錄片、演講比賽等）。第二，加強工匠精神和新媒體的結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的不斷普及，新媒體（新聞資訊、直播、視頻、聊天、電子書）成為當前校園中傳播信息的重要平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)、微媒介等學(xué)生易于接納的方式將工匠精神的案例、視頻等進行推廣和宣傳。

2 1+X證書制度下工匠精神培養(yǎng)

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，教育部組織實施了卓越系列人才培養(yǎng)計劃。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，啟動“1+X”證書制度試點工作。我國目前正處在“中國制造”向“中國質(zhì)造”過渡時期，將來向“中國智造”邁進，職業(yè)教育卓越人才將成為今后經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，培養(yǎng)職業(yè)教育卓越人才“工匠精神”，不僅關(guān)系到他們的職業(yè)生涯，也關(guān)系到他們能否肩負歷史的重任。

“工匠精神”培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，課堂教學(xué)中缺乏“工匠精神”的融入;第二，實踐活動中欠缺“工匠精神”培養(yǎng);第三，缺乏一支具備“工匠精神”的師資隊伍;第四，社會環(huán)境的導(dǎo)向力度

不夠[2]。

基于以上，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提高學(xué)校卓越技術(shù)技能人才（簡稱卓越人才）培養(yǎng)能力，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的實施“1+X”證書制度試點和深化“三教改革”的總體部署，結(jié)合學(xué)校《江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)方案》對卓越人才培養(yǎng)的具體要求，印發(fā)了《常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)管理辦法（試行）》。

卓越人才培養(yǎng)定位為品格高尚、技藝高超，復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化人才，簡稱“雙高三型”人才。其培養(yǎng)以立德樹人為根本目標，課程設(shè)置做到校內(nèi)、校外相結(jié)合，通識、專業(yè)相結(jié)合，第一、第二課堂相結(jié)合，顯性、隱形課程相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容以縱橫向科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、技能競賽項目和“X”證書培訓(xùn)項目為主要載體。師資隊伍應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備較強的教科研、工程實踐能力，應(yīng)積極吸納產(chǎn)業(yè)教授、勞模大師等行業(yè)企業(yè)專家加入師資團隊。依托產(chǎn)教深度融合集成平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、技能大賽平臺、工程研究中心和協(xié)同創(chuàng)新中心等各級各類高水平平臺開展。

課題組成員主持我校卓越人才培養(yǎng)試點班—巴哈班，注重德技雙修，弘揚工匠精神，學(xué)生團隊砥礪奮進多年，斬獲巴哈大賽冠軍，教育部部長陳寶生對此做了回信。課題組成員之一被授予“全國技術(shù)能手”榮譽稱號?？偨Y(jié)巴哈班卓越人才培養(yǎng)經(jīng)驗，凝練的“基于工程實踐項目的高職復(fù)合創(chuàng)新型汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”獲學(xué)校教學(xué)成果二等獎。

培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)教育卓越人才，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢下社會發(fā)展的需求，具有重要的時代意義。

基金項目：江蘇省2020年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目《系統(tǒng)思維視域下高職學(xué)生工匠精神培育模式研究與實踐》部分成果，項目編號：2020SJA1293。

參考文獻：

[1]宋星，趙劍莉.大思政格局下高職學(xué)生工匠精神培育路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：76-77.

[2] 袁國偉.基于“工匠精神”的職業(yè)教育卓越人才培養(yǎng)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：30.