微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

張貴年

摘 要：計(jì)算機(jī)課程作為當(dāng)前較為熱門(mén)的課程之一，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。微課這一全新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)了新的變革。文章針對(duì)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，明確微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著地提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，從而有效地改善當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0128-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中學(xué)階段最為重要的課程之一，承擔(dān)著提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。但是傳統(tǒng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的制約，課堂教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因此，必須要充分借助微課這一全新的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)概述

顧名思義，微課是一種“微小的課程”，主要是以教學(xué)視頻作為主要的形式，圍繞課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，對(duì)其進(jìn)行全面、深入的講解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，微課的應(yīng)用拓展了中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式，給傳統(tǒng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)了全新的局面。其次，微課的應(yīng)用滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。最后，微課的應(yīng)用有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革的背景下，不斷提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前教師追求的目標(biāo)。而微課的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)全面的、深刻的講解，進(jìn)而提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

具體來(lái)說(shuō)，微課主要有問(wèn)答型微課、講授型微課、演示型微課等，教師應(yīng)用微課的時(shí)候，必須要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的選擇：在剔除問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可借助問(wèn)答型微課;在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可借助講授型的微課形式;進(jìn)行動(dòng)手類(lèi)操作內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助演示型微課開(kāi)展教學(xué)。在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師還必須結(jié)合微課的特點(diǎn)，緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇微課的主題，精心制作一個(gè)時(shí)間為5分鐘～10分鐘的教學(xué)視頻，并將其投放到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。

1.精心制作計(jì)算機(jī)微課

精心制作微課是開(kāi)展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了微課的應(yīng)用效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在制作計(jì)算機(jī)微課的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟。步驟一：選擇微課的制作主題。選擇微課的主題是制作微課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在選擇微課主題的時(shí)候，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，并保證微課教學(xué)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性。另外，在選擇微課主題的時(shí)候，還必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升計(jì)算機(jī)微課的應(yīng)用價(jià)值。步驟二：設(shè)計(jì)具體的微課教學(xué)形式。在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要保證微課的全面性、整體性，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師必須要明確設(shè)計(jì)的意圖，借助微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而制定更加清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)。另外，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，還必須要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的掌握和理解等，進(jìn)而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)微課。步驟三：精心制作計(jì)算機(jī)微課視頻。微課是以視頻作為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，必須要掌握一定的制作技術(shù)、剪輯技術(shù)等，并借助多種制作形式，精心錄制高質(zhì)量的微課視頻，并配以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講解，不斷提升計(jì)算機(jī)微課的制作質(zhì)量。步驟四：反復(fù)檢查，并對(duì)微課視頻進(jìn)行完善。錄制完計(jì)算機(jī)微課視頻之后，并不意味著可以直接投放到教學(xué)平臺(tái)上，教師必須要對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)播放、觀看，明確其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行修正，進(jìn)而使得微課視頻更加完善。

2.借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的時(shí)間雖然很短，但卻能有效地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣;應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，則可充分利用圖片、視頻等形式，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。例如，在“動(dòng)畫(huà)信息加工”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可借助微課的形式，利用位移動(dòng)畫(huà)、形變動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)等Flash，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視頻觀看中，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)，教學(xué)效果也得到了提升。

3.借助微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的要求下，教師必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在開(kāi)展中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并精心制作成為微課視頻，投放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.借助微課開(kāi)展分層學(xué)習(xí)

在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在顯著的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度有明顯的差距，所以，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，可充分借助微課這一途徑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同層次的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇微課視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生就能真正實(shí)現(xiàn)層次化學(xué)習(xí)，每一個(gè)層次的學(xué)生均能得到較大的發(fā)展。例如，在“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容完成之后，教師就可精心制作不同層次的微課視頻，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可通過(guò)微課視頻對(duì)簡(jiǎn)單的求和計(jì)算、數(shù)據(jù)排列等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則可結(jié)合微課對(duì)分類(lèi)匯總、合并計(jì)算等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分層學(xué)習(xí)，照顧了所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.借助微課進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的灌輸式講解模式，借助微課教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)作，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，在完成“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作”教學(xué)后，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可借助微課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行自由創(chuàng)作，最終通過(guò)親手實(shí)踐等途徑，完成自己的設(shè)計(jì)作品。如此一來(lái)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅被激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也提升了自身的創(chuàng)新能力。

6.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

多元評(píng)價(jià)是微課教學(xué)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教師可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)，這不僅有助于學(xué)生改進(jìn)實(shí)際學(xué)習(xí)中的不足，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，教師在開(kāi)展中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分借助微課這一新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、層次化學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容，進(jìn)而全面提升中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。

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