導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探研

胡玉英

摘 要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是時(shí)代的產(chǎn)物，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生解決問題的能力。文章以數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的的實(shí)施策略，以充分尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);教學(xué)策略;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0114-02

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性，提高學(xué)生自主探究能力。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要作用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多自主思考與探究的時(shí)間，以自主學(xué)習(xí)與合作探究為主線，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生被教師牽著鼻子走。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法將教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)探究能力，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位能夠得以體現(xiàn)。教師在教學(xué)中扮演啟發(fā)誘導(dǎo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的角色，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，從而在知識(shí)的建構(gòu)中品嘗成功的愉悅，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究動(dòng)力會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，能實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞，在思想的交流與交鋒中，學(xué)生的思維得到拓展，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，可以運(yùn)用多角度思維創(chuàng)新性地解決問題，找到多元化解決問題的思路。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)施中，教師一定要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。在教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的預(yù)判，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的知識(shí)探究。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解平行四邊形和梯形的概念及特征，開課伊始，教師可向?qū)W生展示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生觀察思考：你能找到哪些四邊形？學(xué)生對(duì)于朝夕相處的校園十分熟悉，紛紛舉手發(fā)言，說出自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。教師由此導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生明確平行四平形的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。教師提問：“具有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形呢？”學(xué)生們通過探究討論，能明確平行四邊形的概念。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形：“這幾個(gè)四邊形有什么特點(diǎn)？它們是平行四邊形嗎？它們是否有一個(gè)共同的特點(diǎn)？如果有，是什么特點(diǎn)？學(xué)生通過討論探究，對(duì)這些問題都有了基本理解。為了加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解，教師又設(shè)置了問題：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？你能不能用集合圈來表示四邊形之間的關(guān)系呢？學(xué)生在小組內(nèi)探究討論，最后通過集合圈表示這些四邊形的關(guān)系。為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，教師設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練題目啟發(fā)學(xué)生思考，通過知識(shí)的應(yīng)用幫助學(xué)生鞏固記憶，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，層層推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在探究與實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深入探究

教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看生活中經(jīng)?？吹降乃幤可蠈懼闹T如“每瓶120片，一天3次，一次3片”字樣，那么這些藥能吃多少天呢？這種生活化的問題可以讓學(xué)生形成更直觀的認(rèn)知，不會(huì)給學(xué)生造成數(shù)學(xué)深?yuàn)W難學(xué)的印象，學(xué)生用生活化的方法就可以得出計(jì)算結(jié)果。又如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，處于形象思維階段的學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陌生，如果教師采取理論說教的方式，學(xué)生就不會(huì)真正理解與應(yīng)用。因此，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：四年3班購買了一些排球，應(yīng)該怎樣將這些排球平均分配給同學(xué)們呢？學(xué)生通過視頻已經(jīng)了解到班里有28個(gè)學(xué)生，排球共31個(gè)，每人如果分得1個(gè)排球，還剩下3個(gè)排球。這剩下的3個(gè)排球應(yīng)該怎樣分配？不管怎樣分配都會(huì)產(chǎn)生一些問題。學(xué)生們認(rèn)真思考，并提出解決辦法。有的同學(xué)提出建議，把剩下的排球分配給班級(jí)中最喜歡打排球的同學(xué);有的學(xué)生則建議把排球分給在排球方面有特長，在比賽中取得好成績的學(xué)生……學(xué)生們不同的分配方法實(shí)際上體現(xiàn)了不同的分配原則，在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時(shí)候，教師乘機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生理解“按比例分配”的概念，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不斷進(jìn)入知識(shí)探究的更深層次，實(shí)現(xiàn)了探究能力的提高。

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的“導(dǎo)學(xué)”作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的知識(shí)直觀化，復(fù)雜的知識(shí)簡約化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.強(qiáng)化合作互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的合作互動(dòng)，在合作互動(dòng)中讓學(xué)生集思廣益，相互借鑒，找到解決問題的思路和方法。如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在“導(dǎo)學(xué)”中，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)小組通常是5人左右，根據(jù)學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，以達(dá)到“優(yōu)勢互補(bǔ)”的效果。在教學(xué)時(shí)，教師為每個(gè)小組分別分發(fā)了一個(gè)圓柱容器與一個(gè)圓錐容器，并且給學(xué)生分發(fā)了細(xì)沙，讓學(xué)生探究圓柱與圓錐的體積關(guān)系。在教師的“導(dǎo)學(xué)”情境下，學(xué)生展開合作探究活動(dòng)，通過將細(xì)沙倒入圓柱容器內(nèi)，再由圓柱體倒入圓錐容器中，或者用圓錐容器裝上細(xì)沙再倒入圓柱容器內(nèi)，從而找出圓柱體與圓錐體之間的體積關(guān)系。經(jīng)歷圓錐體積推導(dǎo)的過程，學(xué)生在找到規(guī)律的同時(shí)，還提升了合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，對(duì)于小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，保障小組探究活動(dòng)沿著正確的方向推進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是適合數(shù)學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，運(yùn)用這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

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