試論多媒體技術在語文閱讀教學中的運用

潘文杰

摘 要：閱讀是語文教學的重點，有利于培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。而多媒體技術運用于語文閱讀教學中，可以改變教師的教學方法，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高語文教學效率。文章分析語文閱讀教學現(xiàn)狀、多媒體技術在語文閱讀教學中的運用優(yōu)勢，探究具體的運用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體技術;現(xiàn)狀;優(yōu)勢;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0094-02

閱讀是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文閱讀教學應著重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。在語文閱讀教學中，教師可運用多媒體技術豐富語文閱讀教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀水平。本文結合教學實踐分析語文閱讀教學現(xiàn)狀、多媒體技術在語文閱讀教學中的運用優(yōu)勢，探究具體的運用策略，以期解決目前語文閱讀教學存在的問題，提高語文閱讀教學效率。

一、語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.學生學習興趣不濃

語文閱讀教學效率提升緩慢的主要原因是學生對閱讀學習的興趣不濃。在信息化時代，學生很難靜下心來認真閱讀紙質(zhì)書，更喜歡進行電子書的碎片化閱讀，而這不利于提高閱讀水平。

2.閱讀教學方法單一

隨著新課改的不斷推進，教師的閱讀教學模式、教學內(nèi)容都發(fā)生了改變。但部分教師還習慣以“滿堂灌”的方式進行語文閱讀教學。雖然這樣的教學方式可在短期提升學生的閱讀水平，但從長遠看，在一定程度上抑制了學生的閱讀積極性，并讓學生對教師產(chǎn)生高度依賴，不愿意進行獨立思考和學習，這既不利于學生的全面發(fā)展，也阻礙了閱讀教學效率的提升。

3.閱讀范圍局限性強

小學階段是培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生閱讀量的關鍵時期。但在實際閱讀教學中，部分教師并不重視課外閱讀，只將目光局限于課內(nèi)閱讀，導致學生的閱讀范圍受限，直接影響到學生的閱讀學習效率。

二、多媒體技術在語文閱讀教學中的運用優(yōu)勢

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術廣泛應用于語文閱讀教學中。教師可借助多媒體技術豐富課堂教學手段，生動、形象展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，并拓展、延伸課本以外的知識，開拓學生的視野。

1.有利于促使教師改變教學方式

在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師的主導作用發(fā)揮得并不明顯。而基于多媒體技術的語文閱讀教學對教師的講課技巧要求較高，要求教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，精準把握教學內(nèi)容、掌控教學節(jié)奏。例如，在教學《精衛(wèi)填?！窌r，教師可在學生通讀文章之后，利用多媒體技術播放一段課文的朗誦錄音，然后讓學生標出課文的節(jié)奏后再進行朗讀。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的語感，并讓學生讀出“文言之味”，獲得初步的文言語感。

在新課改背景下，多媒體技術等新型教學手段在很大程度上為教師節(jié)省了大量的時間，可讓教師將更多的時間、精力放到鉆研教學方法上，放到提高教學水平上，從而不斷提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

2.有利于激發(fā)學生的閱讀學習興趣

部分學生在閱讀的過程中，對閱讀的興趣較低，認為閱讀的過程十分枯燥、乏味，因此，閱讀量很小。而閱讀量小就會導致知識積累少，不利于提高學生的寫作能力，也不利于提高學生的語文核心素養(yǎng)。多媒體技術應用于語文閱讀教學中，可以將課本內(nèi)容以及課外閱讀內(nèi)容以視頻等形式呈現(xiàn)出來，這可以吸引學生的注意力，拓寬學生的視野，豐富學生的文學積累。例如，在教學《龜兔賽跑》時，教師利用多媒體教學工具播放相應的動畫視頻，并將畫面暫停在起跑瞬間，引發(fā)學生思考：“如果龜兔舉行第二次賽跑，會有怎樣的結果？”學生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾個故事的結尾，課堂閱讀教學效果非常理想。

3.有利于提高語文閱讀教學效率

在傳統(tǒng)語文閱讀課堂上，教師時常糾結于語文教學內(nèi)容的取舍，涉及的教學內(nèi)容少，擔心學生的知識掌握得不全面，涉及太多，又會浪費較多的課堂教學時間。而多媒體技術很好解決了這個問題。它可以通過屏幕展示一部分課件，教師在此基礎上進行拓展、延伸，這樣就可以全方位、立體呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，并有效突破教學重難點內(nèi)容，提高語文閱讀教學效率。

三、 多媒體技術在語文閱讀教學中的運用策略

1.利用多媒體技術手段，提高學生的閱讀理解能力

在語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，提升學生的閱讀技巧，豐富學生的思想情感。而基于多媒體技術的語文閱讀教學可以營造生動、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀學習積極性，不斷提高學生的閱讀理解能力。例如，在教學《荷花》時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示滿池荷花的生動畫面，讓學生感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象。之后讓學生通讀全文，找出其中描寫荷花的句子，并提出問題：“作者通過對這些荷花的描寫，表現(xiàn)了什么樣的情感？”學生可以小組為單位對問題進行思考、探究，然后分別闡述自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。對于理解有誤的學生，教師可對其進行及時指導，以幫助學生正確理解文章表達的思想感情，不斷拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀質(zhì)量。

2.利用信息技術手段，拓展學生的閱讀空間

基于多媒體技術的語文閱讀教學可讓學生的閱讀變得越來越便捷，動動手指就可以閱讀自己喜歡的書籍，極大拓展了學生的閱讀空間。學生還可以在網(wǎng)上進行閱讀內(nèi)容的批注，并進行師生、生生互動。另外，這種教學模式還擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式的束縛，讓學生變被動為主動，閱讀學習積極性更高，教師也可以更好地了解學生的閱讀學習需求，實行分層教學。

3. 利用多媒體創(chuàng)設教學情境，合理引入課外閱讀內(nèi)容