不請自來的“小書蟲”

郭娟娟

上午第一節(jié)課是語文課。窗外，陽光燦爛，教室里，我領著一群二年級的孩子暢游在知識的海洋里。突然，教室里出現(xiàn)了一陣小小的騷動，只見一只黑色的大飛蟲在教室里東飛西撞，“砰”的一聲撞到了電子白板上，課件立馬跳到了下一頁。這下，教室像一鍋燒開的粥，“咕嘟咕嘟”地沸騰起來：有的孩子大呼小叫，有的孩子驚慌失措，還有的孩子一直好奇地盯著這位“不速之客”……這位“入侵者”成功地吸引了所有孩子的注意力。

教學被打斷，課堂秩序亂糟糟，作為老師，我該怎么辦？是大聲呵斥，讓孩子們認真聽講;還是當作沒看見，繼續(xù)講課？不管是哪種做法，教學效果肯定要大打折扣。忽然，我想起孩子們最近新學的幾篇課文：《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》和《我是一只小蟲子》，這幾篇課文都充滿了童真童趣，孩子們也特別喜愛這幾篇課文，因為他們都喜歡聽故事，也特別喜歡自己編故事，不如我也來編個童話故事吧！我靈機一動，說：“孩子們，你們看，郭老師上的課多有意思呀！連小飛蟲都被吸引過來了！”聽了我的話，孩子們哈哈大笑起來，我趁熱打鐵，神秘地說：“吸引小飛蟲的不僅有我，還有……”我故意停下來環(huán)顧四周，孩子們都好奇地盯著我。我看時機差不多了，大聲說：“還有你們！郭老師覺得我們班的孩子太棒了！上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，連小飛蟲也忍不住飛過來，想和你們交朋友，一起學習呢！”話音剛落，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不由自主地挺直了腰板，兩只眼睛發(fā)亮，認真地盯著電子白板……看來，我的辦法奏效了——表揚的力量真神奇！借著闖入教室的小飛蟲，我對孩子們之前的上課表現(xiàn)予以肯定，既贊賞了孩子們，又培養(yǎng)了他們認真聽講、積極舉手的良好行為習慣。小飛蟲繼續(xù)在教室里亂飛，但已經(jīng)吸引不了孩子們的注意力了。

“郭老師，我知道，這是一只‘小書蟲！”一個孩子像發(fā)現(xiàn)新大陸一般，興奮地叫起來。

我贊許地朝他點了點頭，肯定地說：“是的，這是一只愛學習的‘小書蟲。孩子們，你們知道什么是‘小書蟲嗎？”

“老師，老師，我知道！‘小書蟲就是特別愛學習、特別愛看書的人?！绷硪粋€孩子迫不及待地舉手發(fā)言。

“孩子們，你們想做‘小書蟲嗎？”我繼續(xù)提問。

“想！”孩子們的聲音很堅定。

“為什么？”我追問道。

“我想學習更多知識……”“我想成為科學家！”“我想成為救死扶傷的醫(yī)生。”孩子們紛紛舉手發(fā)言。

“那你們歡迎這只‘小書蟲和我們一起上課嗎？”

“歡迎！”

“好了，我們繼續(xù)上課！”我滿意地笑了。

誰也沒注意到，那只不請自來的“小書蟲”，不知什么時候悄悄地飛出了教室。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學校）