“以賽促學(xué)”方式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

夏慧彬

摘 要：文章主要以“以賽促學(xué)”方式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先分析了“賽”的教學(xué)研究的緣起，其次從選擇“賽”的類(lèi)型，提高學(xué)習(xí)效率、把握“賽”的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果、設(shè)計(jì)“賽”的規(guī)則，提高教學(xué)水平幾個(gè)方面深入探討“賽”的教學(xué)應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”;學(xué)習(xí)方式;小學(xué)體育;教學(xué)運(yùn)用

一、 引言

最近幾年，中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，部分地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)飛速進(jìn)步。中小學(xué)體育教學(xué)改革被賦予全新的任務(wù)，即聚焦“教會(huì)、勤練與常賽”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健康知識(shí)，掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)項(xiàng)技能?？墒鞘艿浇虒W(xué)硬件的條件影響，一些地區(qū)體育教育效果不夠理想，學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和積極性不高，嚴(yán)重影響學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。以賽促學(xué)主要是以正常教學(xué)為前提，安排對(duì)應(yīng)的比賽，借助比賽活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和實(shí)踐能力的一種手段。此方式使得學(xué)生處于緊張狀態(tài)，易集中學(xué)生注意力，最大化地彰顯學(xué)生潛能，使得學(xué)生各方面素質(zhì)得到增強(qiáng)。小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用以賽促學(xué)的學(xué)習(xí)方式具有較大價(jià)值，因此，教師應(yīng)思考如何通過(guò)以賽促學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)作效率。

二、 “賽”的教學(xué)研究的緣起

（一）基于當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，大課間層面。大課間成為小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組成部分，基本上每一所學(xué)校都開(kāi)展大課間活動(dòng)，可是學(xué)生處于被動(dòng)的參與狀態(tài)。大課間活動(dòng)往往通過(guò)全體集中的模式進(jìn)行，以班級(jí)為單位，開(kāi)展的活動(dòng)形式比較單一。大課間活動(dòng)以廣播體操與跑步為主，涉及其他類(lèi)型的體育項(xiàng)目少之又少。與此同時(shí)，部分學(xué)校規(guī)定大課間運(yùn)動(dòng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在一定程度上影響學(xué)生課間操生機(jī)和活力的展現(xiàn)。部分學(xué)生在課間操結(jié)束之后就直接回教室，不參與其他體育鍛煉，導(dǎo)致大課間活動(dòng)對(duì)于學(xué)生大腦疲勞的緩解作用難以充分發(fā)揮。

第二，班級(jí)體育鍛煉層面。小學(xué)階段的體育教學(xué)，多以班級(jí)為單位進(jìn)行組織活動(dòng)，班級(jí)體育活動(dòng)的開(kāi)展，可更好地提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)?？墒遣糠謱W(xué)校安排的班級(jí)體育鍛煉時(shí)間比較短，甚至將班級(jí)體育鍛煉變?yōu)樯险n與班會(huì)，即便一些學(xué)校意識(shí)到班級(jí)體育鍛煉的重要性，選取的體育內(nèi)容也會(huì)受到教師因素的制約，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性的提高。

第三，課余運(yùn)動(dòng)層面。小學(xué)學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)類(lèi)型以田徑和球賽為主，即便一些學(xué)校創(chuàng)設(shè)課余體育訓(xùn)練活動(dòng)，如，民俗體育鍛煉，可是取得的鍛煉效果也不盡如人意。并且在一些學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師尚未選取積極自主的形式，沒(méi)有充分發(fā)揮比賽的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生體育鍛煉的積極性。

（二）基于課堂變革的需要

比賽促學(xué)成為小學(xué)體育課堂變革的需求，結(jié)合健康課程標(biāo)準(zhǔn)以及體育指導(dǎo)等相關(guān)理念，小學(xué)階段的體育教育應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力。教師應(yīng)用以賽促學(xué)的形式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，找到學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特征，幫助小學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。所以，教師要在體育課堂中結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好引進(jìn)比賽項(xiàng)目，形成完整的課堂競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在賽中玩與在賽中學(xué)，掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和技能。小學(xué)生普遍存在較強(qiáng)好勝心，比賽通過(guò)多變的方式吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心參與比賽活動(dòng)，深層次掌握體育運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)中引進(jìn)比賽教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂體系，可更好地

促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。

三、 “賽”的教學(xué)應(yīng)用策略

（一）選擇“賽”的類(lèi)型，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用以賽促學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該設(shè)計(jì)比賽的類(lèi)型，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。第一，技評(píng)賽與達(dá)標(biāo)賽。技評(píng)賽是把動(dòng)作質(zhì)量當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生迅速地了解所學(xué)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生體育技能，比較適用于教學(xué)完成后期。達(dá)標(biāo)賽，也是及格賽，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為前提，幫助教師掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比賽項(xiàng)目設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。第二，測(cè)驗(yàn)賽與對(duì)手賽。測(cè)驗(yàn)賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，作用在教材和階段學(xué)習(xí)的后期，包含單元檢測(cè)比賽和期末檢測(cè)比賽。對(duì)手賽將體育能力相接近的學(xué)生進(jìn)行對(duì)手比拼，或者引導(dǎo)學(xué)生自主尋找對(duì)手參與比賽。學(xué)生找到自身存在的技術(shù)問(wèn)題，明確努力方向。第三，游戲賽與展示賽。在游戲塞的設(shè)計(jì)上，把技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)和游戲結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生身體技能得到提升，通過(guò)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在展示賽過(guò)程中，安排一名學(xué)生或者幾名學(xué)生參賽，要求學(xué)生互相對(duì)比和研究，找到錯(cuò)誤的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，分析錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的原因，針對(duì)性地改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）把握“賽”的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果

為了更好地發(fā)揮以賽促學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體育教師應(yīng)該把握比賽的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。第一，先學(xué)后賽。運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展遵循一定規(guī)律，特別是相對(duì)煩瑣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教師要以學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)為前提，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的比賽項(xiàng)目。比如，武術(shù)操和健美操教學(xué)活動(dòng)，比賽的設(shè)計(jì)應(yīng)該是要求學(xué)生事先掌握基本手法和運(yùn)動(dòng)步驟，接下來(lái)明確比賽的內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。第二，先賽后練。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)階段，是學(xué)生往往不能對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行透徹性分析，或者做出錯(cuò)誤性的體育動(dòng)作。教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，科學(xué)安排比賽環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在比賽過(guò)程中理解和掌握所學(xué)的技術(shù)。比如，在籃球過(guò)人技術(shù)教學(xué)中，安排學(xué)生參與一對(duì)一或者一對(duì)二的教學(xué)比賽活動(dòng)，使得學(xué)生深層次掌握過(guò)人的技術(shù)要點(diǎn)，保證課堂教學(xué)具備針對(duì)性和規(guī)范性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)人技術(shù)的內(nèi)涵。另外，一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)于煩瑣但動(dòng)作方向比較清晰，在教師引導(dǎo)學(xué)生參與這些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，可實(shí)施學(xué)習(xí)和比賽同時(shí)進(jìn)行的方案，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目的。比如，“肩肘倒立”體育技術(shù)包含舉腿、倒翻臀等技術(shù)要點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以將比賽和學(xué)習(xí)互相融合，通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后倒翻臀的運(yùn)動(dòng)技能、幫助學(xué)生掌握夾肘立腰的體育要點(diǎn)、讓學(xué)生可以“立得起”，不斷地推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)。