讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的策略研究

王娟娟

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)教育在主管部門的要求下，正在積極努力地推進(jìn)素質(zhì)教育。而新出臺(tái)的教育發(fā)展指導(dǎo)理念要求小學(xué)各科教師重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)踐課程的課時(shí)，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。從宏觀的角度分析，在當(dāng)前時(shí)代背景下，漢語在全世界范圍的影響力正在擴(kuò)大。因此，語文教學(xué)在小學(xué)教育課程體系當(dāng)中的地位也隨之提升，諸多教師越發(fā)重視對(duì)于語文教學(xué)的創(chuàng)新研究。小學(xué)語文教師長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，兩項(xiàng)教學(xué)獨(dú)立展開教學(xué)效果不如二者結(jié)合。文章主要就讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的策略做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué);高年級(jí);語文;教學(xué)策略

一、 引言

從本質(zhì)上來講，語文屬于一門語言類課程，主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上理解書面語。小學(xué)階段的語文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，兩者之間又有著密不可分的關(guān)系。因此，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都倡導(dǎo)小學(xué)語文教師將兩方面教學(xué)進(jìn)行融合，使二者相互滲透，以此來保證小學(xué)語文的整體效果，確保小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可以得到提升。要想確保讀寫結(jié)合的小學(xué)模式可以充分地在小學(xué)語文課堂當(dāng)中發(fā)揮作用，不僅要明晰讀寫教學(xué)的重要性，同時(shí)還要明確存在的問題，這有利于讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用策略的制定。

二、 讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)展開的重要性

現(xiàn)階段，諸多小學(xué)語文教師，尤其是小學(xué)高年級(jí)的語文教師越發(fā)地重視讀寫結(jié)合教學(xué)，主要是因?yàn)樽x寫結(jié)合教學(xué)有著諸多較為明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展具有重要的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以有效地提升語文課堂教學(xué)實(shí)效性，語文教學(xué)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，而語文閱讀教學(xué)的核心是讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)以及文章所融入的感情和寫作方式，而寫作教學(xué)的核心是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的語文理論知識(shí)，來進(jìn)行表述。兩者相輔相成，讀寫結(jié)合教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來，因此可以極大地提升語文課堂教學(xué)效果。二是保證小學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力同步提升，讀寫結(jié)合教學(xué)即為閱讀與教學(xué)的相互滲透，讀中有寫，寫中有讀，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。三是可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讀寫結(jié)合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生中心，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，消除傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味氛圍，讓學(xué)生可以互相交流。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)必然會(huì)有所不同，進(jìn)而使得其更加積極地去探究語文讀寫知識(shí)的核心內(nèi)涵。

三、 讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)語文高年級(jí)階段的讀寫結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教育領(lǐng)域的熱門研究?jī)?nèi)容。但是，語文教師還是發(fā)現(xiàn)了一些較為顯著的問題，這些問題大多集中在教學(xué)方式方面，具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，小學(xué)語文讀寫教學(xué)缺乏互動(dòng)性，諸多小學(xué)語文教師雖然會(huì)開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，但是由于受到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的影響，沒有體會(huì)到讀寫結(jié)合的要義，在課上仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)過程。目前小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體地位并不凸顯，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都缺乏互動(dòng)交流。一方面，教師不去主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，另一方面，是學(xué)生不敢及時(shí)表述自身的看法，在這種情況下，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)流于形式。其二，小學(xué)語文讀寫課堂教學(xué)缺乏直觀性，在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，有諸多方式可以提升讀寫結(jié)合教學(xué)的直觀性，如信息技術(shù)的應(yīng)用。但是諸多教師在課上并沒有提升教學(xué)的直觀性。長(zhǎng)此以往，語文讀寫結(jié)合教學(xué)也會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，很難保證教學(xué)效果。其三，語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式所適用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)困難。課上教學(xué)氛圍仍然未改變，學(xué)生并沒有感受到讀寫結(jié)合教學(xué)的趣味性，教師也沒有通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生實(shí)踐探究各項(xiàng)閱讀與寫作知識(shí)的要點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小學(xué)語文教學(xué)必然會(huì)受到不利影響。

四、 讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中展開的策略

（一）以提升語文讀寫結(jié)合教學(xué)互動(dòng)性為切入點(diǎn)

在小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)語文教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)期間，要更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生通過與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)，提升對(duì)語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)以及閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)聯(lián)系性的理解深度。具體而言，首先，教師需要轉(zhuǎn)變課上教師和學(xué)生的角色，踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課上要充分地尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅刻板的講課方式，讓學(xué)生在課上敢于表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，并通過與教師的交流了解自身想法的正確與否。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式閱讀與寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過相互交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，客觀認(rèn)識(shí)自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的閱讀能力和寫作能力同步提升。例如，小學(xué)語文教師在講解《獵人海力布》這一課時(shí)，可以在講解文章閱讀理解技巧的同時(shí)，導(dǎo)入關(guān)于故事縮寫技巧的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行分析故事的主線，并分析出作者所要表達(dá)的核心情感，將相關(guān)的語段標(biāo)注出來，然后用最簡(jiǎn)短的話，通過寫作的方式寫出來。而在分析文章過程當(dāng)中，教師在與學(xué)生交流階段，需要用客觀事實(shí)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，然后給予學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，讓學(xué)生互相分享自身的閱讀見解。

（二）以提升語文讀寫結(jié)合教學(xué)直觀性為切入點(diǎn)

在教育大環(huán)境下，信息技術(shù)的普及度正在逐年提升，小學(xué)在教育主管部門的幫扶下已經(jīng)逐漸地完成了初步的信息化建設(shè)，一些新興的教學(xué)技術(shù)，如，大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、智慧技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)課堂當(dāng)中。而這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的直觀性也有著較為顯著的作用，這需要教師去全面開發(fā)信息技術(shù)的功能。具體而言，首先，教師需要努力開發(fā)多媒體技術(shù)的集“影視、圖片、文字”為一體的功能。例如，小學(xué)語文教師在講解《太陽》這一課時(shí)，可以在課堂剛開始展示一些關(guān)于太陽的科學(xué)探究影視資料，讓學(xué)生初步地了解太陽的特點(diǎn)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊閱讀文章、一邊思考問題、一邊寫出自身想法的方式，進(jìn)行文章的閱讀理解，每一段都要標(biāo)注出自身的想法以及段落闡述內(nèi)容的核心，這樣有助于同步提升學(xué)生的寫作與閱讀分析能力。其次，要有效地開發(fā)出多媒體不受時(shí)間限制以及空間限制的教育功能。教師需要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)分別制作出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件以及視頻，并建立班級(jí)專屬教學(xué)交流群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，在線上傳授學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生反復(fù)觀看相關(guān)資料，從而讓學(xué)生獲取讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)技巧知識(shí)，并堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，最終形成良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。