提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略研究

陳永貴

摘 要：提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量是我們小學數(shù)學教師的一項重要教學任務。文章立足于小學數(shù)學教學實踐，從“挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學元素”“借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢”“開展趣味化十足的課堂游戲”，以及“實施劃分層次的教學活動”這四個方面入手，對有效提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量的策略及其途徑進行了初步分析與探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;生活元素;信息技術(shù);趣味游戲;分層教學

數(shù)學是小學階段學生重要的一門學習科目，良好的數(shù)學素養(yǎng)對學生整體學習成績的提升以及日后更好地適應社會生活都有著非常重要的意義及其作用。也正因為如此，如何優(yōu)化數(shù)學學科教學，讓學生在有限的時間內(nèi)獲得更高質(zhì)量的學習效果，便成了小學數(shù)學教師們致力于實現(xiàn)的教育追求。身為一名小學數(shù)學教師，我在自身的數(shù)學教育實踐中便嘗試了大量新穎的教育教學手段，使得數(shù)學學科教學質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升，小學生的數(shù)學素養(yǎng)及其水平也有了更好的進步與發(fā)展。以下我僅結(jié)合自身的數(shù)學教育實踐經(jīng)驗，針對提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量的有效策略發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、 挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學元素，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

生活是一門大百科，其中包含著我們所學到的諸多知識。我們在日常生活中便可以隨處發(fā)現(xiàn)我們所學知識的痕跡。也正因為如此，陶行知先生大力提倡“生活即教育”的理念，鼓勵教師從學生已有的實際生活中挖掘可用的教育教學資源，為學生創(chuàng)設熟悉的、親切的生活化氛圍，讓學生在生活化的情景中更好的迸發(fā)數(shù)學熱情，更深刻的認知與理解所學習到的知識。從這一層意義來講，我們小學數(shù)學教師可以積極挖掘與靈活運用小學階段學生實際社會生活中所包含著的豐富數(shù)學元素，這是我們提升數(shù)學學科教學質(zhì)量的有效切入點之一。

例如，在教學“百分數(shù)”這一新的數(shù)學概念時，為了快速拉近學生所學與實際社會生活之間的聯(lián)系，我有意識地為學生列舉了如下他們?nèi)粘Ｉ钪锌梢姷姆N種現(xiàn)象，像“某種橙汁飲料里面含有2%的碳水化合物”“我國是世界上最大的節(jié)能燈生產(chǎn)國，但產(chǎn)品80%出口，國內(nèi)使用量嚴重偏低”“空氣中約有79%的氮氣，氧氣約占20%”“羽絨服標簽寫著鴨絨占90%”“某種牛奶的說明書上寫著含乳量≥60%”“某衣服的標簽上寫有含棉80%，滌綸20%的信息”“好朋友告訴我這本書他已經(jīng)在假期看了40%”“商場促銷，一件衣服已經(jīng)降價20%”“地球表面大約70%都是海洋”……小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們也初步具備了較為豐富的社會生活經(jīng)驗。因此，上述所列舉的很多例子都是他們有所經(jīng)歷且接觸過的，這除了使學生于內(nèi)心深處意識到所學數(shù)學知識與自身生活聯(lián)系密切之外，更重要的是學生還能從已有的實際生活經(jīng)驗中知道“百分數(shù)”所代表的含義。以此為基礎，我再將“百分數(shù)也叫作百分率或百分比，是一種表達比例，比率或分數(shù)數(shù)值的方法”的抽象概念告知給學生，學生實際掌握的效果也會更好，理解的速度與質(zhì)量也會更佳。這便是挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學元素，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的有力體現(xiàn)。

二、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

小學階段的學生由于年齡較小，他們很多時候不能像成年人一樣采用抽象化的思維思考方式感知外界事物，更多的時候他們都是依賴直觀化的、形象化的思維建立對外界事物的認知與理解。但小學數(shù)學學科中的知識點不免存在較為抽象與復雜的內(nèi)容，這便為學生的學習帶來了極大的困難，也正因為如此，不少小學生的數(shù)學學習效率不容樂觀，數(shù)學學習成績也難以得到有效的提升。為此，我們小學數(shù)學教師應該立足于實際情況，探尋一條化抽象為直觀的教育教學方法，以此讓我們的小學生更好的理解與掌握所學習到的數(shù)學知識，并由此獲得數(shù)學素養(yǎng)的更好提升。現(xiàn)代信息技術(shù)是當前21世紀利用廣泛且普遍的一種時代技術(shù)，其本身就具備信息含量豐富、操作方便、呈現(xiàn)方式直觀生動的特點，因此，小學數(shù)學教師若是能合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學數(shù)學教學活動，相信能帶給學生強烈的感官沖擊，促使他們在萌發(fā)數(shù)學學習積極性的同時，能更好、更深刻地理解與掌握數(shù)學學習知識，這也是我們小學數(shù)學教師提升本學科教學質(zhì)量的重要途徑之一。

例如，在教學“長方體和正方體”這一知識時，不少學生難以在短時間內(nèi)構(gòu)建起長方體和正方體的空間概念與圖像，更對眾多的細節(jié)性內(nèi)容難以理解。針對這一情況，我便適時引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其放大般的直觀呈現(xiàn)，為學生生動地呈現(xiàn)“長方體上平平的部分是長方體的面”“兩個面相交的邊叫作長方體的棱”“長方體三條棱相交的點叫作頂點”……依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們的學生能非常清晰地看到長方體的面、棱與頂點，以此為基礎，其自然能較快地理解相關的長方體概念，知道長方體共有多少個面，每個面是什么樣子的，共有多少條棱，每一條棱在什么地方，共有多少個頂點，每一個頂點是由哪幾條棱組成的，等等。用同樣的方式再向?qū)W生講解正方體的相關知識，學生自然理解起來也非常方便、快捷且高效。這便是借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的充分體現(xiàn)。

三、 開展趣味化十足的課堂游戲，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

游戲是孩子們的天性。我們可以在教育實踐中觀察到，小學階段的學生總是對各種各樣的有趣游戲情有獨鐘，分外熱愛。為此，我們小學數(shù)學教師便不妨嘗試著在自身的數(shù)學教育實踐中恰當開展一些與所教學數(shù)學內(nèi)容密切相關的趣味課堂游戲，為學生營造一種寓教于樂、寓教于趣的輕松氛圍，讓學生在這一氛圍中更好地產(chǎn)生學習的主觀能動性，并在此過程中巧妙而靈活地理解與掌握所學習到的數(shù)學知識。從這一層意義上來講，開展趣味化的課堂數(shù)學游戲，也是提升我們小學數(shù)學學科教學質(zhì)量的重要方法與策略。

例如，在教學“小數(shù)除法”的相關數(shù)學知識之后，理應帶領學生進行練習，但是考慮到若僅僅讓學生進行枯燥的數(shù)學題目的計算，學生很容易失去練習的熱情與積極性，我便有意識地引進了“小數(shù)除法，我最行”的趣味比拼游戲。具體游戲規(guī)則為，我為學生逐一出示小數(shù)除法的相關題目，學生要根據(jù)所學到的知識快速完成計算，可口算也可筆算，正確回答且用時最短的學生可獲得一分，題目得分可累計，題目結(jié)束之后看最終的得分，得分最高者便是本次“小數(shù)除法，我最行”的獲勝者，并可得到一枚光榮的小勛章。這一趣味比拼的游戲，充分調(diào)動起了小學生的競爭心，大家都積極思考，認真計算，熱情參與，在不知不覺中完成了對所學“小數(shù)除法”相關知識的復習，且進一步鞏固與加強了所學知識。開展趣味化十足的課堂游戲?qū)τ谔嵘W數(shù)學教學質(zhì)量的可行性得到了充分證明。