多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的合理運用效果分析

于曉紅

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的時代背景下，減輕學生負擔、提高教學實效是教育領(lǐng)域所關(guān)注的問題，這種情況下，傳統(tǒng)的教學方式明顯無法適應(yīng)新形勢發(fā)展需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教學工作創(chuàng)新提供了全新技術(shù)，多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中能夠起到良好的教學實效，而文章也是就此展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;合理運用

一、 引言

《新課程標準》之中明確指出，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學生學習方式，讓學生能夠主動參與到數(shù)學學習與探索活動之中?，F(xiàn)如今多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域可謂是廣受關(guān)注，成為教學熱點問題，如何有效應(yīng)用多媒體來優(yōu)化小學數(shù)學教學也成為教育工作者需要著重思考的問題。小學生以具象思維為主，而數(shù)學教學知識本身抽象度較高，利用多媒體來優(yōu)化教學，則能夠?qū)⑽谋?、動畫、視頻以及聲音等多種媒體信息有效整合在一起，這能緩解知識抽象程度，讓學生數(shù)學學習積極性得以有效提升。為了能夠有效發(fā)揮出多媒體對于小學數(shù)學教學的促進作用，文章就多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的合理運用展開了如下探究。

二、 在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體的意義

多媒體作為信息時代下的產(chǎn)物，是教學常用工具，小學數(shù)學教師在教學過程中合理運用多媒體技術(shù)來進行教學，能夠在很大程度上提升課堂教學效率，從而起到理想的教學狀態(tài)。首先，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。興趣作為學生投入一門課程學習的重要動力，對于學生能否學好數(shù)學而言十分重要，也是有效達到理想教學效果的關(guān)鍵。而多媒體的合理運用，則能夠?qū)⒊橄髷?shù)學概念轉(zhuǎn)化成為具象、直觀且有趣的視頻，抑或者是其他符合小學生認知水平的內(nèi)容，這能有效提高教學趣味性、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。其次，能夠降低數(shù)學學習難度。在小學數(shù)學教學課堂，有些學生對于教學知識理解起來十分吃力，因為其十分抽象，需要學生具備一定的邏輯思維能力，可是小學生明顯還是以具象思維為主，而多媒體技術(shù)則能夠?qū)⒊橄?、繁雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為生動有趣的課件或者是動畫，這樣學生就能在觀看過程中有效感知數(shù)學知識，降低數(shù)學教學難度，提升數(shù)學教學效果。最后，能夠有效提升數(shù)學學習效率。多媒體在小學數(shù)學教學中的運用，能夠呈現(xiàn)出更加形象、鮮活的畫面，這能有效集中學生注意力，讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，從而有效提高學生數(shù)學學習效率，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果。

三、 在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體的現(xiàn)狀

（一）盲目運用多媒體

分析小學數(shù)學課堂多媒體運用現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對于多媒體認識不足，在教學課堂盲目運用多媒體，將多媒體使用作為課堂裝飾品，甚至有些教師在課堂上的運用十分表面，教學過程依然還是以傳統(tǒng)教學模式為主，教師在數(shù)學課堂依然是教學中心，學生只是從之前被動接受知識講解，轉(zhuǎn)變成為被動觀看多媒體課件。數(shù)學教師多媒體的運用只是單純地運用，沒有圍繞著教學目標來進行合理的課件設(shè)計，也沒有為學生提供自主思考與探究的空間，這種環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量依然無法保障，多媒體價值無法有效發(fā)揮。

（二）過分依賴多媒體展示功能

多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用，是為了更好地優(yōu)化數(shù)學教學、促進學生對于數(shù)學知識的掌握?？墒遣糠纸處熢跀?shù)學教學課堂上，利用計算機便于呈現(xiàn)這一特點，將教學內(nèi)容、動手活動、探究過程直接以計算機呈現(xiàn)來替代學生操作動手與探究，整節(jié)數(shù)學課成了多媒體展示課堂，學生沒有思考的機會和空間。這明顯不利于學生對于數(shù)學教學內(nèi)容的理解和把握，無法真正將多媒體教學輔助價值有效發(fā)揮出來。

四、 在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體的合理措施

（一）認真分析教材，運用多媒體技術(shù)整合教學資源

要想有效發(fā)揮出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用價值，教師在教學之前一定要認真分析與研究數(shù)學教材，針對教學內(nèi)容來合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學。為了做好這一項工作，筆者認為可以從以下幾點著手。

1. 抽象概念教學

小學生對于事物的認知需要從具象到抽象、從感性到理性逐漸發(fā)展。低年級學生思維能力還是以具象思維為主，而中高年級學生在知識面不斷增加的時候，也會逐漸有所發(fā)展，開始過渡到抽象思維。小學數(shù)學教學課堂，很多概念性知識都是從學生較為熟悉的事物中抽象出來的，教師在教學課堂上即可運用多媒體技術(shù)來將這些抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成為具象、動態(tài)且直觀的圖像，從而有效促進學生抽象概念理解，同時發(fā)展學生空間想象力與觀察能力。以“平行和垂直”教學為例，教師在課堂之上即可采用多媒體技術(shù)來將兩條直線在同一平面以及三維空間中的不同關(guān)系直接以圖片的方式呈現(xiàn)出來，這樣學生就能在多媒體圖片中準確理解“同一平面”的必要性，從而有效促進學生對于抽象概念的理解，利用多媒體技術(shù)來將原本的抽象概念變得更加生動。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學本就源自于實際生活，最終也會運用于實際生活。小學數(shù)學教師在教學課堂可以將生活中的實際問題以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，這能幫助學生更好地感受到數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生學會從生活中觀察數(shù)學，以及將所學知識應(yīng)用于實際生活。以“連加連減”教學為例，教師在課堂上即可運用多媒體技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)出生活常見情境，即生活中喂小雞的情境：“小紅在喂5只小雞食物，又跑來了2只，從中你看到了什么？總共有多少只小雞？”這樣就能讓學生在直觀視頻中感受到數(shù)學的存在，同時促進學生對于這一課時教學內(nèi)容的把握。

3. 靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識

教師在數(shù)學課堂還可以運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂優(yōu)勢來將靜態(tài)化數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為動態(tài)化數(shù)學知識，這能將數(shù)學知識清楚地呈現(xiàn)出來，從而有效促進學生知識生成，提高學生對于數(shù)學理論的理解和把握。以“圓錐”教學為例，在為學生講解其“高”概念的時候，為了促進學生對于定義的理解，即可在課堂上運用多媒體技術(shù)來為學生進行一場動畫演示，即將圓錐從中間切開，然后準確從頂點向底面圓心作垂線，這樣就能讓學生對圓錐的“高”形成有效感知和理解。