英語(yǔ)初學(xué)者“教”與“學(xué)”的有效措施分析

黃興華

摘 要：近年來(lái)，在基礎(chǔ)教育階段，各學(xué)校為了提升課堂教學(xué)效率，對(duì)課堂教學(xué)的教法和學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)法進(jìn)行了大量研究，并產(chǎn)生了眾多的教學(xué)措施和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這些教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有效促進(jìn)了基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有效促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展，提高了教師的教研能力和將教研成果在課堂教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化的能力。文章以英語(yǔ)初學(xué)者“教”與“學(xué)”的有效措施為討論內(nèi)容，主要討論了英語(yǔ)初學(xué)者與其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間的差異，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重學(xué)生練習(xí)，通過反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提高初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)音、英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)表達(dá)方式的感受，通過訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)常用語(yǔ)的記憶，提高英語(yǔ)日常應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);初學(xué)者;“教”與“學(xué)”;措施

一、 引言

英語(yǔ)教學(xué)的眾多方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有莫大幫助，但對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說，最有用的學(xué)習(xí)方法便是進(jìn)行大量的練習(xí)。在國(guó)內(nèi)，從小學(xué)三年級(jí)開始就已經(jīng)開始了英語(yǔ)教學(xué)，甚至有的地方學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間更早，當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早越好，學(xué)習(xí)早本該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐中，雖然各種教學(xué)改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要性，素質(zhì)教育早已成為教育共識(shí)，然而在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，各類應(yīng)試的現(xiàn)實(shí)需求，使得無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)非常重視，各類質(zhì)量檢測(cè)和各類考試，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生在早期學(xué)習(xí)的過程中，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理抵觸。面對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)真研究了初學(xué)者面臨的問題及其背后的原因，并相應(yīng)的提出了在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的促進(jìn)初學(xué)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初學(xué)者信心，便于初學(xué)者盡快建立英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的有效教學(xué)措施。

二、 初學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生開始英語(yǔ)教學(xué)，早早的開始語(yǔ)言教學(xué)，本應(yīng)該提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，降低語(yǔ)言教學(xué)的難度，但現(xiàn)實(shí)中常常可以看到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，充滿了興趣，并且樂于表達(dá)，也能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單語(yǔ)言的互動(dòng)，但這種積極的現(xiàn)象只能維持不到一學(xué)期，很多學(xué)生從后半學(xué)期開始，就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩情緒，出現(xiàn)了上課不愿意表達(dá)，課后不愿意練習(xí)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生從初學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)充滿畏難情緒，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W習(xí)英語(yǔ)效果嚴(yán)重低下的現(xiàn)象。很多人認(rèn)為學(xué)生將大量的時(shí)間和精力耗在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，并沒有取得良好的效果，而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生拿著英語(yǔ)書陷入了彷徨和迷茫之中，近年來(lái)興起的大量的課外輔導(dǎo)班都以英語(yǔ)輔導(dǎo)為主要方向，學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)還是在課堂學(xué)習(xí)中，都是被動(dòng)地將自己與英語(yǔ)聯(lián)系在一起，卻沒有真正將時(shí)間運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

三、 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因

語(yǔ)言學(xué)習(xí)自有其規(guī)律，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于表達(dá)、善于表達(dá)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，便可以看作是語(yǔ)言教學(xué)的重要進(jìn)展，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的臺(tái)階式上升與發(fā)展。然而教學(xué)實(shí)踐中有很多原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)初學(xué)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法提升，難以產(chǎn)生良好的效果。

（一）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏是很多人面臨的共同問題，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，其本質(zhì)就是由于缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，

從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種誤解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。這一狀況的改善，不可能一蹴而就，這需要廣大英語(yǔ)教師積極向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，多在英語(yǔ)教學(xué)管理上建言獻(xiàn)策，多在英語(yǔ)教學(xué)研究上作出努力并將研究成果極力推廣，讓更多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡可能形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）應(yīng)試教育影響難以消除

小學(xué)階段對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力和記憶能力更是超過青年和成年階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大好時(shí)期。在孩子人生早期開展英語(yǔ)教學(xué)，注重基本用語(yǔ)的口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，會(huì)得到有效的提高。但在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的影響還非常嚴(yán)重，學(xué)校教育學(xué)管理主要以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)。為了減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過多的考試對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，小學(xué)階段各教育行政部門禁止對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，在小學(xué)升初中的過程，中學(xué)生包括英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的各類成績(jī)，并不納入學(xué)生升學(xué)的指標(biāo)和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，但這并無(wú)法完全消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響。

（三）學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)措施欠妥

從學(xué)校管理的角度，學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)作為考核教師的重要指標(biāo)，因此學(xué)生入學(xué)之后，參加的每一次考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生而言只是成長(zhǎng)的參考，而對(duì)教師而言則是考核的依據(jù)，這使得學(xué)校在學(xué)生教育方面往往借素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)。這種以考試成績(jī)?yōu)榻處熆己藰?biāo)準(zhǔn)和考核依據(jù)的教學(xué)管理措施和教學(xué)評(píng)價(jià)措施，本就不符合教育發(fā)展的規(guī)律，特別是在小學(xué)教育階段，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，近年來(lái)各級(jí)教育行政部門針對(duì)小學(xué)生的考試和排名進(jìn)行過各類指導(dǎo)，但落實(shí)到學(xué)校評(píng)價(jià)的具體措施上，很多改變還不能完全適應(yīng)小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

（四）家長(zhǎng)期待不符合教育規(guī)律

從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育期待的角度而言，小學(xué)生各類考試成績(jī)雖然不作為小學(xué)生升學(xué)的指標(biāo)和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，但成為小學(xué)生升入初中以后，初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班的標(biāo)準(zhǔn)，雖然各基地對(duì)幼教階段的學(xué)生不進(jìn)行重點(diǎn)分班，甚至對(duì)學(xué)生的班級(jí)考試以及排名不允許公布，但這絲毫沒有影響現(xiàn)實(shí)中各類重點(diǎn)班、尖子班的大量存在，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)準(zhǔn)備，從小學(xué)甚至從幼兒教育就已經(jīng)開始，為了解決這個(gè)問題，近年來(lái)各幼兒教育階段開始嚴(yán)禁幼兒教育，但此類現(xiàn)象仍然存在。

四、 提高初學(xué)者學(xué)習(xí)效率的措施

英語(yǔ)初學(xué)者的基本特點(diǎn)是他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，詞匯系統(tǒng)和英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)全然不知。當(dāng)然小學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)也沒有理解能力，小學(xué)階段，學(xué)生最突出的特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)，樂于表現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，盡可能避免過多講解，避免使用各類教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，避免過早的對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面測(cè)試，而是要在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)于常用語(yǔ)言和基本詞匯的反復(fù)練習(xí)，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所用的時(shí)間和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，要在教學(xué)中重視過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過反復(fù)的常用語(yǔ)句的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和常用的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。