“做”有趣的數(shù)學

伍少芬

摘 要：數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，能夠促進幼兒智力發(fā)展，但孩子學起來會覺得枯燥無味甚至難以理解，但是通過適當?shù)膭邮植僮?，能刺激孩子的大腦，使孩子的腦部得到發(fā)展，讓抽象的數(shù)學變得有趣，讓更多的孩子愛上數(shù)學。教師從關(guān)注幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，研究如何緊扣幼兒認知特點設(shè)置游戲，從多角度解讀幼兒的學習行為，在教學時依據(jù)數(shù)學學科特點，選擇適當?shù)膬?nèi)容、有效的教學方法，為幼兒的學習活動提供有利支持，讓幼兒在自然、自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，開展有意義的學習。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學策略;小班數(shù)學

一、 善于發(fā)現(xiàn)身邊有趣的數(shù)學

（一）在游戲里感受學習數(shù)學的樂趣

游戲是幼兒喜愛的活動，同時也是幼兒的一種有效學習方式，教學活動中適度添加游戲元素，可以使游戲與學習相互融合，降低學習枯燥性與單調(diào)性，提升學習的趣味程度。如在數(shù)學活動“小狗吃骨頭”中，我讓幼兒每個人去撿5以內(nèi)數(shù)的骨頭，開始撿3塊骨頭，提出：“數(shù)數(shù)撿了幾塊？”“幾塊大的？幾塊小的？”然后撿5塊骨頭，其中要3塊大的，2塊小的或者2塊紅色方形的，3塊黃色三角形的，一步一步增加難度。游戲“小兔回家”，兔媽媽帶著小兔到草地上采蘑菇，突然遇到了大灰狼，小兔們只能回到附近三角形的家、正方形的家，兔哥哥回方形的家、兔妹妹回三角形的家。這樣不僅幼兒情緒高漲地投入游戲，教師也在游戲中實現(xiàn)了教育價值的引導(dǎo)。

（二）在各種活動中學習不一樣的數(shù)學

小班孩子年齡較小，常具有情緒不穩(wěn)定、易受外界條件影響的特點，教師的情緒很可能會對幼兒的學習興趣產(chǎn)生直接的影響。出于此考慮，教師在課堂上應(yīng)保持正面、陽光、積極的形象，用生動形象的語言和對所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學習興趣，從而取得良好的教育效果。在上課時先帶動起幼兒的興趣，提高幼兒興奮度，然后把教學內(nèi)容安排成游戲的方式告訴幼兒，提高學習興趣。如小班讓幼兒懂得“一”和“多”的概念時，和大家一起開汽車的游戲，教師說：“我是一輛小汽車?！庇變赫f：“我也是一輛小汽車?！苯處熣f：“一輛一輛都開到馬路上去了?！蓖ㄟ^游戲讓幼兒懂得：一輛車一輛車接著開就有許多輛車了。在玩沙玩水中，孩子們探索：同樣高的圓柱形容器和方形容器裝一樣多的沙子嗎？多少杯水能裝滿大大的方形容器里？幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體，如花朵（花心與花瓣：形狀、大小、內(nèi)外、顏色）、蝴蝶（對稱：形狀、顏色、位置、大?。┑?，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美。語言活動也不例外，例如在空閑時間念順口溜：“紙皮紙皮打紙皮，上上，下下，左左，右右?！边呑鰟幼鬟吥睿此茮]有什么含義，但將最簡單的數(shù)學概念和語言、節(jié)奏結(jié)合起來，可以使兩者相互作用、相互促進。

（三）在日常生活中學習運用數(shù)學

我們所說的幼兒生活中的數(shù)學是讓幼兒能夠在日常生活中各個環(huán)節(jié)中，自然而然、不知不覺地感受數(shù)學的存在。學習數(shù)學獲得有關(guān)體驗極其重要，日常生活在幼兒園集中體現(xiàn)在生活環(huán)節(jié)、游戲集體活動，學習數(shù)學既包括數(shù)、量、形，時間和空間等數(shù)學內(nèi)容，也包括在解決問題過程中獲得的觀察、分析、判斷、推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想和方法的學習，同時還有運用這些知識和方法解決生活中遇到的問題所獲得的經(jīng)驗。

數(shù)學來源于生活又為實際生活服務(wù)，幼兒和我們同樣生活在這個客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學體驗提供了豐富的源泉。課堂教學與生活因素是密不可分的，運用貼近幼兒實際的“生活情景”進行隨機教學，每個月都要清洗玩具，清洗后的玩具都混在了一起，那么我們會請孩子再次分類;孩子自己套枕套，感知四邊形的四條邊、四個角。這樣就能便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì)，認識數(shù)學規(guī)律，真正使幼兒能從“活動中學”轉(zhuǎn)化為“經(jīng)驗中學”。因此，數(shù)學教育活動的最優(yōu)化，將會給幼兒帶來一個嶄新的主動探索的世界。

（四）在孩子關(guān)注的事件里激發(fā)學習數(shù)學的興趣

為了激發(fā)幼兒對數(shù)學教學的興趣，教師應(yīng)抓住孩子關(guān)注的事情作為教學的切入點，使孩子能集中注意力，這有利于幼兒更快地進入學習狀態(tài)，體驗數(shù)學給孩子帶來的樂趣。每逢周五孩子們都盼望著小街游戲，在游戲里每次的勞動都會獲得數(shù)量不同的印章，當多次的勞動后，印章就會變多了，孩子們會消費印章，用3個印章買一個有趣的小玩意，用8個印章獲得漂亮的項鏈，印章的增加或減少激發(fā)著孩子學習和游戲的欲望。孩子們總是為獲得小印章而不斷努力，只要一有空，孩子們總是翻自己的小本本，手口一致地點數(shù)著自己的小印章，別看他們是小班，他們能數(shù)到20以內(nèi)的數(shù)。

（五）利用各種材料學習數(shù)學

孩子接觸到的玩具材料有高結(jié)構(gòu)的，更多的是低結(jié)構(gòu)的，這些都可成為孩子學習數(shù)學的重要材料，同時，教師也會根據(jù)孩子的需要，重新組合調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料，有步驟、分層次地投放給孩子。按圖形套玩具、利用雪條棒按規(guī)律排序、水果蔬菜對半分、按長短排序、找朋友接龍、按數(shù)夾夾子、按規(guī)律放棋子、按顏色分類、給瓶子擰上合適的蓋子、分餅干、按點數(shù)放物、各種建筑材料玩具，通過孩子的擺擺放放讓其獲得有關(guān)數(shù)學概念的直接認識。

二、 “操作”出來的數(shù)學

操作活動能較明顯地促進幼兒初步掌握數(shù)學知識，如果切斷思維與肢體動作間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，如果教師只進行講解演示，幼兒會難以消化知識，在教學中教師需要讓幼兒通過具體的操作探索證實有關(guān)知識，更利于幼兒理解。這要求教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造設(shè)置一個合適的操作情境，透過情境并加以引導(dǎo)，使幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運用數(shù)學概念、規(guī)律。比如，在教幼兒“按數(shù)取物”時，教師沒有直接告訴幼兒“按數(shù)取物”的具體定義或概念，而是通過直接在制作區(qū)投放立體化、情境化的操作材料的方式，使幼兒自己操作并自己形成“按數(shù)取物”的概念。