“借助關(guān)鍵語句理解段落意思”的實(shí)施策略

【摘要】本文以教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》為例，論述借助關(guān)鍵語句理解段落意思的策略，運(yùn)用視頻體驗(yàn)法、情景聯(lián)想法、補(bǔ)充資料法三種具體的方法理解關(guān)鍵語句，將抽象的“理解關(guān)鍵語句”的方法變得具體化，以取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵語句 段落意思 《美麗的小興安嶺》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）21-0081-02

“借助關(guān)鍵語句理解段落意思”是一種重要的閱讀方法。統(tǒng)編語文教材針對(duì)單元語文要素，多次提示教師重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握這種閱讀的方法。但統(tǒng)編教材對(duì)關(guān)鍵語句并沒有嚴(yán)格的限定，其中有助于學(xué)生理解主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的語句都可以是關(guān)鍵語句，由于對(duì)“如何品讀關(guān)鍵語句”沒有給出具體的方法，導(dǎo)致部分教師在引導(dǎo)學(xué)生“借助關(guān)鍵語句理解段落意思”時(shí)無據(jù)可依，無法順利進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)編語文三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景文章，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛之情。課文共有6個(gè)自然段，其中第2～5自然段具體描寫了小興安嶺美麗的四季，每個(gè)季節(jié)獨(dú)立成段，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用視頻體驗(yàn)法、情景聯(lián)想法、補(bǔ)充資料法三種具體的方法“理解關(guān)鍵語句”可以收到良好的教學(xué)效果，將抽象的“理解關(guān)鍵語句”變得更加具體。下面，筆者闡述在教學(xué)《美麗的小興安嶺》第2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“借助關(guān)鍵語句理解每一段的意思”的具體做法。

一、視頻體驗(yàn)法

《美麗的小興安嶺》第2自然段具體描寫了小興安嶺春天美麗的景色，突出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生感受這一自然段內(nèi)容的意思，筆者運(yùn)用直觀體悟法，抓住關(guān)鍵句子“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”進(jìn)行教學(xué)。通過播放樹木“抽出”枝條的視頻，讓學(xué)生體會(huì)枝條快速而有力生長(zhǎng)的情形，感受春天萬物旺盛的生命力。

下面是筆者教學(xué)這一個(gè)自然段的課堂實(shí)錄。

出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

師：我們一起讀一讀這個(gè)句子，并聯(lián)系生活想一想，“抽出新的枝條”是一種什么樣的情景？

師：誰來談?wù)勏敕ǎ浚ń淌乙黄察o）

師：是有點(diǎn)難以描述，不要緊，我們先來看一段視頻，直觀地體驗(yàn)“抽出新的枝條”是一種什么樣的情景。（學(xué)生觀看視頻）

師：看完視頻誰來說一說想法呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)抽出枝條的速度很快。

生2：“抽出”就像一下子就長(zhǎng)滿了枝條，給人突然眼前一片綠色之感。

生3：我感受到樹木的生命力很強(qiáng)，這些枝條長(zhǎng)得又快又多。

師：對(duì)呀，這個(gè)句子不但讓我們感受到了枝條長(zhǎng)得很快，還感受到樹木旺盛的生命力，枝條爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)，仿佛整個(gè)小興安嶺瞬間變得綠意盎然了，真是到處都生機(jī)勃勃的。

【設(shè)計(jì)意圖】筆者所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都沒有去過小興安嶺游玩，對(duì)小興安嶺樹木的生長(zhǎng)特點(diǎn)沒有直觀的體驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中感覺樹木的生長(zhǎng)都是悄無聲息的，生長(zhǎng)速度比較慢。為了突破“關(guān)鍵句”的教學(xué)，讓學(xué)生感受小興安嶺樹木的生長(zhǎng)速度快，進(jìn)而感受小興安嶺春天的生機(jī)勃勃，筆者運(yùn)用“直觀體悟法”進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體播放小興安嶺樹木“抽出”枝條的視頻，學(xué)生通過觀看視頻領(lǐng)悟到了關(guān)鍵詞“抽”的意思，同時(shí)體驗(yàn)到了：春天來了，小興安嶺的樹木爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)，萬物充滿生機(jī)的情景。

二、情景聯(lián)想法

《美麗的小興安嶺》第3自然段寫的是小興安嶺夏天的景色，主要描寫了“樹木蔥蘢、濃霧彌漫、野花盛開”的情景。學(xué)生對(duì)“樹木蔥蘢、野花盛開”都有一定的生活體驗(yàn)，很容易聯(lián)想到樹木繁茂和草地野花盛開的美麗場(chǎng)景。但小興安嶺的“濃霧彌漫”與學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)略有不同，學(xué)生平時(shí)看到的“濃霧彌漫”是濃霧彌漫在頭頂，而小興安嶺的霧是從地面升起，從下往上蔓延開來。

為了讓學(xué)生體會(huì)這一濃霧奇觀，筆者讓學(xué)生置身濃霧情景中，具體教學(xué)過程如下：

師：夏天的小興安嶺還有一大奇觀，我們一起來看看。（學(xué)生觀看濃霧彌漫的視頻）

師：文段中的哪句話描寫了這個(gè)奇觀呢？

生1：早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

師：全班一起讀一讀這個(gè)句子吧！

（教師用AR技術(shù)制造濃霧繚繞的情景，霧氣從地面慢慢升起，學(xué)生感覺非常神奇）

師：現(xiàn)在我們置身濃霧之中，閉上眼睛，你有什么樣的感受呢？

生2：我覺得自己好像在騰云駕霧。

生3：太神奇了！

生4：我好想抓住這些霧啊！

生5：太美了！就像在仙境里一樣。

師：是呀，假如夏天到小興安嶺游玩，這濃濃的霧就會(huì)讓人們產(chǎn)生置身仙境的感覺，真是太美了！

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。課文第3自然段的關(guān)鍵句“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”，描寫了小興安嶺的霧慢慢由下往上蔓延開來這一奇觀，但由于筆者所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，平時(shí)對(duì)霧的感受停留在“濃霧籠罩”這樣的情景中，對(duì)“從下面往上蔓延的霧”和“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”的情景，只能透過語言文字去想象。為了突破這個(gè)關(guān)鍵句的教學(xué)，筆者運(yùn)用了AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“從下面往上蔓延開的霧”的虛擬情景，讓學(xué)生沉浸在“濃霧”之中。同時(shí)借助對(duì)這個(gè)關(guān)鍵句的理解，感受小興安嶺夏天的美及其給人帶來愉悅的氛圍。

三、借助資料法

《美麗的小興安嶺》第4自然段寫的是小興安嶺秋天的景色，突出了小興安嶺物產(chǎn)（植物）的豐富。因此，本段的關(guān)鍵句應(yīng)著眼在“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄”“又香又脆的榛子”“鮮嫩的蘑菇和木耳”“還有人參等名貴的藥材”等。第5自然段寫的則是小興安嶺冬天的景色，通過描寫小興安嶺各種動(dòng)物過冬的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺物產(chǎn)（珍稀動(dòng)物）的豐富，教學(xué)時(shí)就要把“紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨”這兩句話作為這一自然段的關(guān)鍵句。

為了方便學(xué)生感受小興安嶺的物產(chǎn)豐富，筆者將兩個(gè)自然段進(jìn)行合并教學(xué)，先補(bǔ)充資料，運(yùn)用視頻給學(xué)生介紹小興安嶺其他寶貴的植物和動(dòng)物。學(xué)生在觀看視頻時(shí)既被這些寶貴動(dòng)植物所吸引，又感受到了小興安嶺動(dòng)植物非常多，體會(huì)到了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫，物產(chǎn)非常豐富。具體教學(xué)片段實(shí)錄如下：

師：同學(xué)們，秋天、冬天的小興安嶺又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這兩段話，找一找句子用“? ”畫出來，時(shí)間5分鐘，開始學(xué)習(xí)吧?。▽W(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)5分鐘）

師：學(xué)習(xí)時(shí)間到。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流各自找到的句子，說一說從句子中感受到了什么。（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

師：小組學(xué)習(xí)時(shí)間到，哪位同學(xué)來分享自己找到的句子，說一說從句子中感受到了小興安嶺秋、冬季的什么特點(diǎn)？

生1：我找到的句子是“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴的藥材”。我從這個(gè)句子中感受到了秋天的小興安嶺是一個(gè)豐收的季節(jié)，那里盛產(chǎn)酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴的藥材。

師：這位同學(xué)抓住關(guān)鍵句感受到秋天的小興安嶺物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，用掌聲表揚(yáng)他?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）

師：小興安嶺的物產(chǎn)資源非常豐富，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍(lán)靛果、草莓等30多種山野果;有蘑菇、木耳、猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等20多種已被采集利用的山野菜資源。（學(xué)生看屏幕并認(rèn)真聽教師“圖文結(jié)合”進(jìn)行詳細(xì)介紹）

師：看了這些介紹，你有什么想說的嗎？

生2：我覺得小興安嶺的物產(chǎn)真是太豐富了，很多都是我沒有聽說過的，真想去小興安嶺看一看。

生3：小興安嶺真是一座巨大的寶庫！

師：是呀，秋天的小興安嶺到處都是珍稀的物產(chǎn)，那么冬天的小興安嶺又是怎樣的一番景象呢，誰來說一說你找到的句子？

生4：紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕捉到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。（教師用課件出示句子，全班齊讀）

師：你從句子中哪些詞語感受到了動(dòng)物過冬時(shí)的心情？

生5：我從“不得不”感受到了紫貂和黑熊的無奈。

生6：我從“只好”感受到了黑熊在冬天沒有食物吃的無奈。

生7：我從“散散步”感受到了松鼠過冬時(shí)的休閑，還有盼望春天快點(diǎn)到來的心情。

師：同學(xué)們真是太棒了，品讀關(guān)鍵詞語的能力越來越強(qiáng)了，掌聲表揚(yáng)一下自己吧！小興安嶺可不止這幾種動(dòng)物哦，我們一起來看看小興安嶺還有哪些動(dòng)物呢。（教師播放視頻，學(xué)生觀看）

師：看完視頻，你有什么想說的呢？

生8：小興安嶺的動(dòng)物真多呀！

生9：好多都是我們沒有見過、也沒有聽說過的呢。

生10：真想去小興安嶺親眼看一看這些動(dòng)物。

師：是的，小興安嶺的很多動(dòng)物是我們國(guó)家的珍稀保護(hù)動(dòng)物，甚至已經(jīng)瀕臨滅絕，所以我們每個(gè)人都有責(zé)任去保護(hù)小興安嶺的珍稀動(dòng)物，保護(hù)這座巨大的寶庫。

【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)小語研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相關(guān)的課程資源、插入相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生理解課文。案例列舉的這一個(gè)自然段重點(diǎn)讓學(xué)生感受到“小興安嶺”是一個(gè)巨大的寶庫，而文章所列舉的“動(dòng)植物”還不足以體現(xiàn)“巨大的寶庫”這個(gè)特點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)“這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴的藥材”和“紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕捉到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨”這兩個(gè)關(guān)鍵句的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行課外資料補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)“小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫”的印象，幫助學(xué)生理解了這兩段話的含義。

“借助關(guān)鍵語句理解段落意思”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本語文閱讀能力，教師在課堂教學(xué)中圍繞這個(gè)“語文要素”教會(huì)學(xué)生具體的方法，才能使“借助關(guān)鍵語句理解段落意思”這一語文要素落到實(shí)處。

【作者簡(jiǎn)介】周少妮（1980— ），女，漢族，廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)，主要研究方向?yàn)檎Z文核心素養(yǎng)下小學(xué)閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）