以提高小學(xué)班主任德育能力為著力點(diǎn)創(chuàng)建特色班集體的方法分析

嚴(yán)藝

摘 要：班主任有別于其他課任教師，他就像一個(gè)班級(jí)里的大家長，不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，還需要關(guān)注班級(jí)里每一位學(xué)生的成長。對(duì)于小學(xué)班主任而言，發(fā)揮自身教書育人的能力，并創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)具特色的班集體是一大難題。因此，文章以提高小學(xué)班主任的德育能力為著眼點(diǎn)，探討如何創(chuàng)建一個(gè)特色班集體。

關(guān)鍵詞：班集體;小學(xué)班主任;特色建班;育人

學(xué)生美好品德的培養(yǎng)不僅要依靠班主任的育人能力，還要依靠一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。而創(chuàng)建一個(gè)極具特色的班集體不僅需要班主任的引導(dǎo)，還需要班級(jí)同學(xué)的共同努力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)從端正自己、培養(yǎng)班干團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)三個(gè)方面著手，來創(chuàng)建班集體。

一、 做好表率，以師德育生德

（一）加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

班主任與學(xué)生相處的時(shí)間要比大部分任課教師多，其起到的引導(dǎo)作用也比其他教師強(qiáng)。因此，班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力成為學(xué)生的榜樣，在與學(xué)生的相處中潛移默化地引導(dǎo)他們走向正確的認(rèn)知之路。

例如，在日常生活中，班主任要想讓學(xué)生順利合格地完成某項(xiàng)任務(wù)，如，保持班級(jí)衛(wèi)生干凈、升旗儀式認(rèn)真嚴(yán)肅、集體活動(dòng)積極參與等，那么班主任就應(yīng)當(dāng)做到在看到地上有紙屑時(shí)主動(dòng)撿起、在國歌奏響時(shí)肅然站立、在集體活動(dòng)中主動(dòng)參與等。只有這樣以要求學(xué)生的準(zhǔn)則來要求自己，在這些任務(wù)之中做到以身作則，才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到要求，從而提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅如此，班主任在教書育人的過程中也要時(shí)刻注意自身能力與素質(zhì)的提升，在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)不斷汲取新的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)刻優(yōu)化自己的教育方法以及自己的教學(xué)理念，力求在為學(xué)生帶來最佳教學(xué)課堂的同時(shí)，能成為學(xué)生德育學(xué)習(xí)的榜樣。

對(duì)于那些還未識(shí)世的小學(xué)生來說，他們對(duì)于世界的認(rèn)知大部分來自自己的教師，在待人處事方面也會(huì)不自覺地模仿教師的處理方法。因此，班主任應(yīng)該做到以身作則。

（二）尊重學(xué)生

小學(xué)生雖然年齡尚小，但特別敏感。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任就像是學(xué)校里的大家長，他們依賴、尊重班主任，那么班主任也應(yīng)當(dāng)恪盡職守，做到平等對(duì)待、尊重學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生成長。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，班主任若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)成績猛然退步的情況時(shí)，不能不加調(diào)查就一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了難題，并通過觀察學(xué)生的情緒變化，再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過交流談心的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生克服難題。在與學(xué)生的相處交往中，班主任應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立平等交流、有效溝通的師生關(guān)系，不應(yīng)該由于過分關(guān)注學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展與道德修養(yǎng)。只有這樣，班主任才能做到讓學(xué)生心服口服，從而在班級(jí)中樹立威信。同時(shí)，和諧溫暖的班級(jí)氛圍也是創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)具特色的班集體的重要前提。

正如別林斯基所說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！毙W(xué)生的心理敏感，班主任在管理班級(jí)時(shí)，只有真正做到尊重愛護(hù)每位學(xué)生、真心平等地對(duì)待每位學(xué)生，才能讓學(xué)生在愛中健康成長。

二、 精心培養(yǎng)，讓班干帶頭

創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的最佳方法便是以個(gè)人帶動(dòng)集體。然而，對(duì)于班主任來說，在日常生活中無法做到時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生相處，因而無法起到有效監(jiān)督的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，由于班主任的身份，學(xué)生在心理上與班主任有一定的距離感，他們更愿意與同齡人相處。因此，教師應(yīng)當(dāng)為班集體組建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，選拔具有一定公信力且各方面成績都十分優(yōu)異的學(xué)生作為班干，并讓這些學(xué)生起帶頭作用，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

（一）通過日常觀察認(rèn)真選拔

班干部的責(zé)任重大且對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有重大的意義。因此，班主任在挑選班干部時(shí)一定要做到公平、公正、公開。同時(shí)在選拔過程中，班主任不能一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)當(dāng)從每個(gè)崗位所需要的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。

例如，在挑選體育委員時(shí)，由于體育委員常常要在體育課上帶領(lǐng)其他同學(xué)熱身、跑步等，并且在學(xué)校組織的體育活動(dòng)中，也常常需要組織班級(jí)同學(xué)參與，因此在挑選過程中，班主任更應(yīng)該看重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以及組織能力。而在挑選班長時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)榘嚅L就如同班集體中的小班主任，所有大小事班長都有責(zé)任去組織管理，同時(shí)在其他班委遇到問題時(shí)，班長需要及時(shí)幫助，因此，班長需要具有較強(qiáng)的組織管理能力、任務(wù)分配能力且在班集體中有一定的信服力。正式挑選班干部之前，班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活中仔細(xì)挖掘?qū)W生的潛能，初步選拔出待選人員。然后，通過能夠體現(xiàn)被選學(xué)生號(hào)召力的民主投票方式，進(jìn)行最終選拔，務(wù)必讓每一個(gè)崗位都能擁有合適的人選。

班主任在挑選班干部時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循入選人在班集體中具有一定影響力、有耐心且有責(zé)任心、能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)地平等對(duì)待每一位同學(xué)、能夠積極主動(dòng)地為同學(xué)服務(wù)、能夠起到正確引領(lǐng)作用等原則，從而為班集體創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子。

（二）通過日常鍛煉精心培養(yǎng)

當(dāng)完成選拔并組建了一支班干部團(tuán)隊(duì)后，班主任便應(yīng)當(dāng)著手培養(yǎng)與鍛煉班干部的能力，并且更為嚴(yán)格地要求班干部做好本職工作，同時(shí)做到引領(lǐng)其他同學(xué)完成任務(wù)。

例如，在班級(jí)工作中，班主任需要讓班干部樹立領(lǐng)隊(duì)意識(shí)，而班主任只需在任務(wù)安排中將任務(wù)劃分為幾大塊，并做好講解與布置的工作，剩余任務(wù)安排以及監(jiān)督完成的過程都應(yīng)放手給班干部，給予班干部充足的自由發(fā)揮與鍛煉自己的機(jī)會(huì)。如，勞動(dòng)委員可以自己設(shè)計(jì)班級(jí)衛(wèi)生的打掃方案，也有權(quán)力懲罰沒有認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生。但班主任在將權(quán)力下放的同時(shí)，也要做好監(jiān)督與檢查工作，幫助班干部解決工作中遇到的難題，并在共同分析探討后尋找解決問題的方案，讓班干部在實(shí)際工作中做到及時(shí)改進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)而提高能力。

雖然在班干部選拔中，班主任已經(jīng)將能力出眾的學(xué)生挑選了出來，但大部分學(xué)生都是第一次做班干部，在面對(duì)同齡人的管理時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做到信任和鼓勵(lì)他們，并在日常工作中精心培養(yǎng)鍛煉他們。