構(gòu)建“真·活·趣”生態(tài)課堂的思考

【摘要】本文論述“真·活·趣”生態(tài)課堂的構(gòu)建，認為“真·活·趣”生態(tài)課堂是真實有效、靈活開放和生動有趣的，結(jié)合教學實踐提出構(gòu)建“真·活·趣”生態(tài)課堂的方法，以優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 真實高效 靈活開放 生動有趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0042-02

課堂是師生開展教學活動的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)課堂的主人是學生，因此課堂是學生學習的場所，不是教師表演的舞臺。生態(tài)課堂尊重學生的個體需要和個性發(fā)展，學生在生態(tài)課堂中的學習是生成的、主動的、合作的、探究的和高效的，是充滿生機和活力的，它讓每一名學生都能個性化地探究、質(zhì)疑、討論、交流、釋疑，從而使師生在和諧中自然成長，師生的個性得以張揚。陶行知的“六大解放”教育思想，即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴巴、解放學生的空間和解放學生的時間，就是對生態(tài)課堂的最好詮釋。

一、“真·活·趣”生態(tài)課堂是真實有效的

葉圣陶曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。因此，面對植物的種子，我們要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其生長規(guī)律，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓其快樂自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果。課堂教學既要符合學生的成長發(fā)展規(guī)律，也要求教師遵循教學原則，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，教師也在不斷地提升自己，真正做到師生教學相長。

生態(tài)課堂的教學理念是以生為本，尊重學生，突出學生的個性。它顛覆了傳統(tǒng)教學中教師與學生的位置，強調(diào)學生全程參與課堂學習，把學生排除在教學活動之外的課堂教學是與生態(tài)課堂教學理念相悖的?！罢妗せ睢とぁ鄙鷳B(tài)課堂要求教師在進行教學設(shè)計的同時充分了解學情，深入備課，設(shè)計學案，讓學生全員、全程參與探究、討論等活動。這樣的課堂教學，才是真實有效的。

筆者代表北流市到武鳴區(qū)參加全國課博會時，執(zhí)教了一節(jié)高效課堂展示課，教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學教材六年級下冊《數(shù)學廣角——鴿巢原理》。在課堂上，筆者先讓學生自主預(yù)習課本，并完成導(dǎo)學案上相應(yīng)的習題，完成后跟同桌或?qū)ψ咏涣黝A(yù)習中遇到的問題。在小組群學時，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，認真交流、探究。然后，各小組派幾個代表上講臺展示學習成果，有的板書，有的解說，有的補充。小組在展示的時候，分工合作，積極勇敢。作為學生學習的組織者、合作者與引導(dǎo)者，筆者只在一旁適時地補充、點撥或小結(jié)。一個小組在解說“7本書放進3個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本書”的時候，遇到了困難，筆者馬上就地取材，從教室的書架上取了一些書，讓小組發(fā)言人現(xiàn)場演示“7本書放進3個抽屜”，并且一邊分一邊解說，很快大家就在他的直觀演示中明白了“為什么說總有一個抽屜里至少放進3本書”。在這節(jié)課中，有個人的自主探究，也有小組的合作交流和全班的匯報、展示。在教學的每一個環(huán)節(jié)，筆者把主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，讓學生感受到成為學習主人翁的自由與快樂，體驗到成功的喜悅。在課堂上，學生的參與面廣，并且在學習的過程中，沒有出現(xiàn)一個課堂學習的“邊緣人”。

二、“真·活·趣”生態(tài)課堂是靈活開放的

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。課堂教學不應(yīng)只局限于課堂和教材，要以學生的生活經(jīng)驗為前提，靈活創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的學習情境，讓學生全身心地投入情境中，積極主動地進行學習?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出了“四基”，其中一個就是“積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗”，只有走出課堂，走出校園，搜集課堂所需素材，充分激發(fā)學生的學習興趣，才能為數(shù)學學習積累更多的活動經(jīng)驗。

葉圣陶曾說過：“教學有法，教無定法，貴在得法?！比~圣陶所說的“有法”“無定法”“得法”，正好說明了教學方法的多樣性與選擇性。教和學是有一定規(guī)律的，是有法可循的。教學要有方向和目標，并且要朝著已定的方向和目標開展教學，不能迷失或偏離。但教學的時候沒有“必須要采用”的方法，只要能達成教學目標，可以采用一切合理的方法。而且教學方法要常教常新，面對不同的教學對象，采用不同的教學方法，能收到理想教學效果的方法就是好的方法，找到最好的方法就是得法。

比如，筆者兩次執(zhí)教人教版小學數(shù)學教材三年級下冊《比賽場次》一課，分別用了兩種不同的教學設(shè)計。第一次執(zhí)教是在參加玉林市“新課程問題教學法展示及全國名師名家巡講報告會”活動時，筆者用“新課程問題教學法”開展教學，引導(dǎo)學生大膽提出問題，然后小組合作探究解決問題，并設(shè)計了循序漸進、富有趣味性的練習。學生的問題意識在一次次的活動中得到了提高，解決問題的欲望被一次次點燃。第二次執(zhí)教是參加在南寧市舉行的廣西小學數(shù)學課堂教學競賽活動時，筆者沒有從例題直奔教學主題，而是創(chuàng)設(shè)了班上舉行乒乓球比賽需要計算比賽場次的活動情景，讓學生在活動情景中學會如何計算比賽場次，并運用畫圖、連線、計算等不同的方法去解決問題。評課專家這樣評價該課：教師創(chuàng)設(shè)了開放的課堂平臺，指導(dǎo)學生靈活運用不同方法去解決實際問題。在課堂上，筆者注重培養(yǎng)學生主動提出問題、探究問題的意識，引導(dǎo)學生從中選擇關(guān)鍵性的問題去解決，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式掌握知識，學會學習，主動學習，收到了理想的教學效果。

三、“真·活·趣”生態(tài)課堂是生動有趣的

興趣是最好的老師。德國教育家赫爾巴特將興趣視為教學的基礎(chǔ)，認為興趣既是教學手段，也是教學目的。美國教育家杜威也認為“興趣在教學中至關(guān)重要，是兒童學習的動力，能產(chǎn)生驚人的能量，使學習事半功倍”。生態(tài)課堂是生動有趣的，生動有趣的課堂才能吸引學生，才能讓學生主動參與課堂教學。

筆者參加第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學藝術(shù)大賽時，執(zhí)教了人教版小學數(shù)學教材二年級下冊《找規(guī)律》一課。在課堂上，筆者充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用小學生喜聞樂見的“喜羊羊”“灰太狼”等動畫形象，串聯(lián)一個小故事貫穿整節(jié)課，使課堂充滿童趣和挑戰(zhàn)性，讓學生“樂中學，學中樂”。利用flash制作的多媒體課件將抽象內(nèi)容直觀形象地展示給學生，學習的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了，這讓人耳目一新，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。筆者設(shè)計了幾道新穎的練習題，把學生喜歡的故事人物融入練習中，豐富了練習的形式和內(nèi)容，提高了學生的學習積極性，使被動的“要我學”變成主動的“我要學”。比如，筆者讓學生發(fā)揮想象力，動手拼一拼，看誰能按規(guī)律拼出不同的圖案。在展示拼圖時，學生高興而自豪。整節(jié)課課堂氣氛活躍，每一名學生都能主動參與課堂活動，在猜一猜、想一想、拼一拼、涂一涂等活動中，學生嘗到了成功的愉悅，訓(xùn)練了動手、動腦、動口的能力。

與傳統(tǒng)課堂相比，生態(tài)課堂有明顯的優(yōu)越性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育時機，運用教學機智和教學智慧，使課堂變得更加真實高效、靈活開放而又生動有趣，真正回歸生態(tài)。

【參考文獻】

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注：本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費B類重點課題《構(gòu)建小學“真·活·趣”生態(tài)課堂的實踐研究》（立項編號：2021B247）的研究成果。

【作者簡介】梁光梅（1979— ），女，漢族，廣西北流人，大學本科學歷，高級教師，曾獲廣西特級教師、全國課改優(yōu)秀教師、玉林市優(yōu)秀教師、北流市十佳教師等榮譽稱號，研究方向為小學數(shù)學教學。

（責編 楊 春）