城鄉(xiāng)教育融合背景下 縣域內(nèi)學(xué)校互動教研探討

唐曉峰

【摘要】本文基于城鄉(xiāng)教育融合背景下城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研的現(xiàn)狀，論述加強縣域內(nèi)學(xué)?；咏萄械牟呗裕航M建城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄袌F(tuán)隊，為推動城鄉(xiāng)教育融合提供人力資源基礎(chǔ);搭建城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄衅脚_，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師“送得下，走得上，學(xué)得到，練得出”的互動目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】縣域內(nèi) 城鄉(xiāng)教育融合 互動教研

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0004-02

黨的十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展機(jī)制和政策體系，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。為鄉(xiāng)村教育振興找到突破口，將縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教研活動融合與鄉(xiāng)村教育密切地結(jié)合起來，確保將高效教研送到鄉(xiāng)村學(xué)校，推動鄉(xiāng)村學(xué)校的教研向優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也是實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。在城鄉(xiāng)教育融合的背景下，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄袑h域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升產(chǎn)生積極影響。

一、城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄械默F(xiàn)狀

目前，縣域內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模一般都比較小。隨著近年來特崗教師、編外教師的加入，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊伍趨于年輕化。在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，國家為鄉(xiāng)村學(xué)校配備了先進(jìn)的教育設(shè)備，推動了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。但是，鄉(xiāng)村學(xué)校教研活動仍舊受到地域、教師隊伍等因素的影響，處于被動狀態(tài)，教師在教研活動中表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊、科研意識不強等問題，缺乏相應(yīng)的積極性。而城區(qū)學(xué)校處于縣域內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)中心，各項教研制度更加完善，且大多數(shù)教師都是經(jīng)過選拔調(diào)入，師資配備更加合理均衡，教師參加先進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村學(xué)校教師，因此城區(qū)學(xué)校教研活動理念新、教研方式靈活多樣。

鄉(xiāng)村學(xué)校擁有豐富的教育實踐資源、厚重的鄉(xiāng)土文化、多元的教育元素，這為城區(qū)學(xué)校教師提供了廣闊的教研實踐空間。鄉(xiāng)村學(xué)校的教師也愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教研理念，讓自己的教研水平得到提高。而城區(qū)學(xué)校相對完善的教研體系、常態(tài)化的教研活動為鄉(xiāng)村學(xué)校開展教研活動提供了平臺。同時，城區(qū)教師為了自身的專業(yè)發(fā)展，就需將自己的知識、經(jīng)驗、技能等進(jìn)行交流分享。

但據(jù)筆者觀察，城鄉(xiāng)學(xué)校間互動教研仍然存在以下問題：一是城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研處于被動狀態(tài)。一般由縣域內(nèi)教育局指定城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行“一對一”互動教研。由于缺乏一定的針對性和拓展性，學(xué)校之間聯(lián)系松散，城鄉(xiāng)教師在互動教研中不可避免地產(chǎn)生消極因素，互動顯得行政化、形式化，容易出現(xiàn)城區(qū)教師積極參與，而鄉(xiāng)村學(xué)校教師參與內(nèi)驅(qū)力不足，城鄉(xiāng)學(xué)校間互動教研處于“一頭熱”的被動狀態(tài)。二是城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄行问絾我弧３青l(xiāng)學(xué)?；咏萄行问揭话阒挥兄Ы袒蛘咚徒滔锣l(xiāng)，僅僅圍繞課堂教學(xué)展開互動教研，很少有其他的互動教研形式。這樣的城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研方式比較簡單直接，重復(fù)幾次后，因互動教研缺乏深度，就不能再激發(fā)城鄉(xiāng)教師的互動教研熱情，互動質(zhì)量明顯下降。三是城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄腥狈ΡＵ稀３青l(xiāng)學(xué)?；咏萄性谝欢ǔ潭壬咸岣吡顺青l(xiāng)教師教研合作的效果，但是一些關(guān)系到教師切身利益的問題沒有得到解決，比如，參與教師沒有得到相應(yīng)的榮譽感，評優(yōu)評先時沒有考慮互動教研，教師的成長沒有得到持續(xù)的關(guān)注，城鄉(xiāng)教師互動教研的積極性就慢慢地降低?；咏萄型Ａ粼诒砻?，學(xué)校對互動效果、改進(jìn)方法沒有跟蹤了解，切實提高城鄉(xiāng)教研活動質(zhì)量也就成了空談。

二、加強城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄械牟呗?/p>

城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研主要是指互動學(xué)校間開展“送教下鄉(xiāng)”“專題講座”“城鄉(xiāng)集體備課”“同步課堂”“校際教學(xué)開放周”等互動教研活動。要確保城鄉(xiāng)學(xué)校間開展這些互動教研活動取得實實在在的成效，就需圍繞“送得下，走得上，學(xué)得到，練得出”展開互動工作。

（一）組建城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄袌F(tuán)隊

1.組團(tuán)隊。城鄉(xiāng)教育融合更重要的是人的互動融合?？h域教育教研主管部門應(yīng)在尊重學(xué)校意愿并充分論證的基礎(chǔ)上，從城區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校中挑選教學(xué)水平高、教育理論強、有專業(yè)特長的領(lǐng)導(dǎo)、教師組建一個支撐團(tuán)隊，確保城區(qū)學(xué)校在互動教研中能“送得下”，有優(yōu)秀城區(qū)教師;確保鄉(xiāng)村學(xué)校教師能“走得上”，有成長起來的鄉(xiāng)村教師。首先，組建團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)遵循教師間的信任、開放與相互支持的自然合作原則。其次，應(yīng)當(dāng)遵循城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)勢互補原則。團(tuán)隊?wèi)?yīng)該圍繞城區(qū)學(xué)校教研活動優(yōu)勢與鄉(xiāng)村學(xué)校教研發(fā)展的瓶頸來組建，可以“一帶一”，也可以“一帶多”，將人力資源的價值發(fā)揮到最大化，達(dá)到融合共生。

2.抓培訓(xùn)。在保障城鄉(xiāng)學(xué)校常規(guī)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助外力，適時邀請知名專家對城鄉(xiāng)學(xué)校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，可以讓農(nóng)村學(xué)校的教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，積極樹立為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識，也能讓城區(qū)教師了解鄉(xiāng)村學(xué)校教研活動的特點。城區(qū)學(xué)校只有充分了解鄉(xiāng)村學(xué)校的教研情況，才能最大化地發(fā)揮自身的教研優(yōu)勢，讓鄉(xiāng)村學(xué)校獲得最有效的幫扶。

3.建制度。城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研需要完善的制度來保障。正在進(jìn)行的縣管校聘機(jī)制為城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄刑峁┝烁颈Ｕ?，但仍然需要完善的互動教研制度來保障?；咏萄斜Ｕ现贫葢?yīng)該囊括教師職稱評聘、年度考核、評優(yōu)評先、交流期間生活保障等各方面。完善的互動教研制度可以促使城鄉(xiāng)學(xué)校教師在互動過程中端正態(tài)度，對互動內(nèi)容更為用心。

（二）搭建城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研平臺

城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄胁粌H需要城區(qū)教師深入鄉(xiāng)村學(xué)校開展教研活動，傳遞教育新理念，傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，帶動鄉(xiāng)村學(xué)校的教研活動高品質(zhì)地開展，也需要鄉(xiāng)村教師主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教研理念和多樣的教研方式，從中吸收養(yǎng)分，促使自己成長。因此縣域教育教研主管部門要積極為城鄉(xiāng)教師搭建互動教研平臺，讓城鄉(xiāng)教師在平臺上“學(xué)得到，練得出”，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的融合發(fā)展。

1.城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄衅脚_要基于共享。城區(qū)學(xué)校教師所獲得的教育資源、所處的教育環(huán)境均優(yōu)于鄉(xiāng)村教師，這樣的差距可能引起互動教研時鄉(xiāng)村學(xué)校教師完全依附于城區(qū)學(xué)校教師的現(xiàn)象，引起互動的不平衡，因此必須看到并重視鄉(xiāng)村教育的獨特性，比如：鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小、學(xué)生容易得到全面照顧;鄉(xiāng)村文化氛圍濃厚，鄉(xiāng)村學(xué)生在生活技能教育方面比城區(qū)學(xué)生有優(yōu)勢;鄉(xiāng)村學(xué)校的教師長年立足于山區(qū)，鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村就是師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實榜樣?；訉W(xué)?？陕?lián)合起來開展教學(xué)競賽，充分展示各自的教學(xué)優(yōu)勢，保持交流與競爭，形成良性互動。在共享中，調(diào)動城鄉(xiāng)教師在教研中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，推動城鄉(xiāng)教研全面進(jìn)步、教師全面發(fā)展，不斷提升城鄉(xiāng)教師的幸福感、獲得感。

2.城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄衅脚_要立于實際。城鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)針對城鄉(xiāng)互動教研中的實際困難、短板問題開展互動教研，充分考慮城鄉(xiāng)教育融合的不同階段和城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)的差異性，穩(wěn)妥把握，形成符合實際、特點鮮明的城鄉(xiāng)學(xué)校互動教研的多種模式。

一是師資交流模式。針對鄉(xiāng)村教師教研素養(yǎng)低、對教研活動難把握等難題，安排城區(qū)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流，發(fā)揮城區(qū)教師的教研引領(lǐng)作用。這些優(yōu)秀的城區(qū)教師能將先進(jìn)的教育觀念、教研理念帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，同時根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的情況因地制宜地指導(dǎo)和帶動鄉(xiāng)村學(xué)校教師開展教研工作。二是以賽代送模式。城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄胁恢皇撬徒滔锣l(xiāng)，還可以在交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)技能比賽等活動。城鄉(xiāng)學(xué)校間的賽課呈現(xiàn)各自不同的教學(xué)方法與手段，賽課過后，雙方組織教師進(jìn)行評課，探討課堂上的得失，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同成長。三是師徒結(jié)對模式。針對鄉(xiāng)村教師成長慢、骨干教師少的問題，由鄉(xiāng)村學(xué)校組織骨干教師到城區(qū)學(xué)校拜師結(jié)對，鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師在城區(qū)學(xué)?！皫煾怠钡闹笇?dǎo)下開展各項教研活動，提高自己的教學(xué)反思能力。四是名師引領(lǐng)模式。針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長缺失的問題，由城區(qū)教師設(shè)立鄉(xiāng)村教師工作室，為教師專業(yè)成長提供實實在在的指導(dǎo)。

3.城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄衅脚_要位于常態(tài)。城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄幸⒁猿菂^(qū)學(xué)校為主、以鄉(xiāng)村學(xué)校為輔的教研體系，每學(xué)期圍繞雙方的共性問題與特性問題制訂互動教研規(guī)劃，明確教研主題，對每次互動教研的時間、參與教師、互動要求、互動反饋等都要有詳細(xì)、可操作的規(guī)定?；咏萄械攸c要適度地安排于鄉(xiāng)村學(xué)校，“倒逼式”教研也是一種有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校教研水平的方式。城鄉(xiāng)教師對于開展互動教研活動都是有需求的，但必須營造一個長期穩(wěn)定的互動教研環(huán)境，保證城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄谢顒娱_展的常態(tài)化。

4.城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄衅脚_要借于網(wǎng)絡(luò)?？箵粜滦凸跔畈《痉窝滓咔槠陂g，城鄉(xiāng)學(xué)校都開展了線上教學(xué)，為城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄蟹e累了一定的實踐經(jīng)驗。借助同步課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展互動教研也是城鄉(xiāng)學(xué)?；咏萄邪l(fā)展的一種趨勢。鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)重，參與互動教研還是存在一定的困難，為此，鄉(xiāng)村學(xué)校可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享城區(qū)學(xué)校的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源，也能依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺直接向城區(qū)學(xué)校尋求幫助，同時可以開展城鄉(xiāng)異地同步課堂教學(xué)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同步學(xué)習(xí)，解決鄉(xiāng)村學(xué)校英語、美術(shù)、音樂等專業(yè)學(xué)科教學(xué)難的問題，極大地緩解鄉(xiāng)村學(xué)校教師的工作壓力。同樣借助于網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詫⑴c教學(xué)相關(guān)的動植物生存情況、勞動場景等資源直接傳到城區(qū)學(xué)校，便于城區(qū)學(xué)校教師開展直觀教學(xué)。

推動縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提高農(nóng)村義務(wù)教育水平是黨中央做出的重大決策部署，縣域內(nèi)各學(xué)校要積極開展互動教研活動，高質(zhì)量推動城鄉(xiāng)教育融合，更好地促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

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（責(zé)編 秦越霞）