“三階五環(huán)”在寓言課例研修中的應(yīng)用

【摘要】本文以《坐井觀天》一課為例，論述“三階五環(huán)”在寓言課例研修中的應(yīng)用：對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位、對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化、著眼于學(xué)生能力發(fā)展，從而讓學(xué)生更好地理解寓言寓意。

【關(guān)鍵詞】三階五環(huán) 寓言 課例 《坐井觀天》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）21-0026-02

著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！苯y(tǒng)編語(yǔ)文教材中選入了多則古今中外的寓言故事。寓言一般語(yǔ)言淺近、通俗易懂，用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。領(lǐng)悟寓言寓意既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。低、中年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和思維水平的局限，往往不容易準(zhǔn)確理解和把握寓言的寓意。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意呢？我校語(yǔ)文組以統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課為例，運(yùn)用廣西特級(jí)教師王麗玲工作坊研修成果“三階五環(huán)”課例研修范式進(jìn)行探索，取得一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

“三階”即課例研修的三個(gè)階段：聚焦“目標(biāo)內(nèi)容精準(zhǔn)定位”的研修、聚焦“教學(xué)方法策略優(yōu)化”的研修、聚焦“學(xué)生能力發(fā)展與提升”的研修;“五環(huán)”指每一研修階段設(shè)置“設(shè)計(jì)—實(shí)踐、觀測(cè)—反思問(wèn)題—尋找解決問(wèn)題策略—改進(jìn)”五個(gè)研修環(huán)節(jié)。

下面介紹我們的做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定，就是要明確“把學(xué)生帶到哪里去”。（王榮生《閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定》）第一階段的研修，我們以課標(biāo)為據(jù)，以教材為本，兼顧學(xué)情，通過(guò)梳理課標(biāo)要求，深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖，結(jié)合所在學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，初步制訂出本課的教學(xué)目標(biāo)。我們以“目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)合理”為課堂觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)—實(shí)踐、觀測(cè)—反思問(wèn)題—尋找解決問(wèn)題策略—改進(jìn)”的跟進(jìn)式研修。

《坐井觀天》編排在統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》3篇課文，單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”?！蹲^天》是一則寓言故事，課文結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我們圍繞“思維方法—明理”這個(gè)人文主題，抓住小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);（2）朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話;（3）借助小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，發(fā)揮豐富的想象力，體會(huì)故事寓意?！靶▲B(niǎo)和青蛙的對(duì)話”朗讀指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解寓意則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化

經(jīng)過(guò)兩輪的“設(shè)計(jì)—實(shí)踐、觀測(cè)—反思問(wèn)題—尋找解決問(wèn)題策略—改進(jìn)”的研修，在教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的落實(shí)，以課文中的關(guān)鍵字詞為抓手進(jìn)行指導(dǎo)，以對(duì)話朗讀為突破，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯低年段語(yǔ)文識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（一）從課題入手

教師抓住課題“坐井觀天”中的關(guān)鍵字“觀”，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“觀”是什么意思，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：從哪里可以看出“觀”是“看”的意思？此教學(xué)策略，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助熟字“見(jiàn)”這個(gè)偏旁，猜測(cè)“觀”的意思是表示“看”，進(jìn)而理解“坐井觀天”的意思，整體把握課文的大意，為學(xué)生理解文本內(nèi)容、感悟課文的寓意做好準(zhǔn)備。

（二）理解“井沿”一詞

“井沿”是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)詞，對(duì)突破本課教學(xué)的難點(diǎn)起關(guān)鍵作用。我們采用了“擺一擺”的方法，讓學(xué)生擺一擺小鳥(niǎo)和青蛙的位置，認(rèn)識(shí)到“井沿”是井口邊上的一圈，指導(dǎo)學(xué)生正確理解小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置。教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)：桌子的邊叫“桌沿”，窗戶的邊叫“窗沿”，碗口邊上的一圈，叫“碗沿”……通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生深刻體會(huì)“沿”字的意思，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確使用。“學(xué)一個(gè)帶一串”的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（三）抓住小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，緊扣關(guān)鍵詞理解和感悟寓意

對(duì)話是本則寓言最有特點(diǎn)的表達(dá)方式，我們抓住小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、分角色讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句、讀懂文章感情，讀出特定的情境中不同的語(yǔ)氣，感悟文中的寓意。個(gè)性化的閱讀與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步凸顯閱讀教學(xué)的要求：閱讀須多讀，多讀須有效，有效須指導(dǎo)，指導(dǎo)須有法。

在指導(dǎo)學(xué)生理解寓意時(shí)，我們采用了以下教學(xué)策略：第一步，通讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，梳理提煉出小鳥(niǎo)和青蛙“爭(zhēng)論”的焦點(diǎn);第二步，從“大話”一詞切入，指導(dǎo)學(xué)生理解“大話”的本義和文中義，明確“爭(zhēng)論”的原因;第三步，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，作出推斷，揭示寓意。

展示環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪一句話是“大話”？青蛙為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是“大話”？在學(xué)生理解“大話”的意思基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究青蛙的觀點(diǎn)“天只有井口那么大”。教師運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，演示小鳥(niǎo)漫游過(guò)程，出示“大海、沙漠、田野、天空”的圖片讓學(xué)生直觀地理解“無(wú)邊無(wú)際”，并趁機(jī)出示句式“（ ）無(wú)邊無(wú)際”進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)散性思維，體會(huì)小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)比較小鳥(niǎo)和青蛙的經(jīng)歷，很容易就能理解青蛙與小鳥(niǎo)的差別之處，“爭(zhēng)論”的結(jié)果不言自明。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)將識(shí)字與朗讀、詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并圍繞關(guān)鍵詞句精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入挖掘關(guān)鍵詞句的豐富含義，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句有深刻的理解，從而直抵中心，理解寓意。

三、著眼于學(xué)生能力發(fā)展

《坐井觀天》篇幅短小，簡(jiǎn)潔精練，寓意深刻。在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，寓言文體占有很大的份額，本課的教學(xué)，要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)讀懂寓言故事的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀懂寓言這一類課文的基本閱讀能力。在本課教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助課題，把握寓言故事內(nèi)容;通過(guò)文本中“對(duì)話”內(nèi)容的朗讀理解，感悟寓言的寓意。

本課例的教學(xué)，還體現(xiàn)了在學(xué)生建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及情感態(tài)度價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生深入文本，聚焦小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，抓住文中第三次對(duì)話中的兩個(gè)“笑”，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性練習(xí)：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生進(jìn)一步感悟寓言故事的寓意，并能夠指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)生活。拓展訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力，也讓學(xué)生明白“要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，接受別人正確的意見(jiàn)”的道理，達(dá)成語(yǔ)文課程“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

研修團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“三階五環(huán)”范式開(kāi)展《坐井觀天》一課的研修，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由閱讀教學(xué)過(guò)多關(guān)注文本內(nèi)容理解、關(guān)注“我應(yīng)該怎么教”轉(zhuǎn)為“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”。本課例的教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)寓言，習(xí)得閱讀的方法，并發(fā)展了語(yǔ)文能力，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主”的生本課堂理念。

注：本課題為2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于教師教育發(fā)展的主題式校本教研實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019B224）的階段性研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】張鑒鳳（1983— ），女，廣西合浦人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于北海市合浦縣石灣鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）