論大學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力的對策

葉彩虹

摘 要：隨著教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，素質(zhì)教育越來越受到大眾的重視，而美學(xué)教育是其中不可或缺的重要組成部分?；诖?，文章結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了改善教學(xué)方式、與學(xué)生互動(dòng)交流、開展系列課外體驗(yàn)活動(dòng)、將審美能力納入考核體系四種提升大學(xué)生審美能力的方法，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育;審美能力;教育改革

近年來新課標(biāo)的提出與實(shí)施，使美育逐漸成為各個(gè)學(xué)校教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是為非美術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門旨在提高審美能力的課程，通過為學(xué)生講述中外美術(shù)簡史，引導(dǎo)學(xué)生賞析世界優(yōu)秀美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力。非專業(yè)學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知程度不同，那么要如何通過美術(shù)基礎(chǔ)課程來提高他們的審美能力呢？為此，筆者將從多個(gè)方面結(jié)合日常教學(xué)來加以闡述。

一、大學(xué)生審美能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，各個(gè)公司、企業(yè)對于畢業(yè)生的要求也隨之越來越高——從早年的工作經(jīng)驗(yàn)要求，到后來的學(xué)歷要求，再到現(xiàn)在的各種能力如審美能力、創(chuàng)新能力的要求，其中審美能力是近年來最新提出的要求。為了迎合社會(huì)對人才要求的提高，各個(gè)高校作出了相應(yīng)的回應(yīng)，不同的專業(yè)為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)采取了多種教育教學(xué)方法。此外，大學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生缺乏審美能力的程度，并引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行反思，以便于做出及時(shí)調(diào)整。在重視文化成績的同時(shí)，也要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。從學(xué)生穿著打扮、言談舉止等外在美的改善，到思想、精神層面的內(nèi)在美的提升，都需要教師通過美術(shù)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)?？傊?，社會(huì)的需求、高校的需求和學(xué)生自身的需求是推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育改革的動(dòng)力。為此，大學(xué)美術(shù)專任教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系這些需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方式，從而達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的。

二、通過大學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生

審美能力的方法

筆者在近十年的大學(xué)美術(shù)教育過程中，積累了相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)提煉出了四種提升大學(xué)生審美能力的方法。接下來筆者將對這四種方法一一解讀，并提出一些自己的見解。

（一）改善教學(xué)方式

眾所周知，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的影響下，大多數(shù)美術(shù)教師所采取的教學(xué)方式都是理論灌輸式，即單方面地將教材中的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套地一股腦傳輸給學(xué)生，至于學(xué)生是否能夠消化這些知識(shí)點(diǎn)，就不得而知了。那要如何改變這樣的教學(xué)方式呢？在我國漫長的教育學(xué)發(fā)展史中，經(jīng)過無數(shù)的教育學(xué)前輩們不斷探索和研究，提出了形式多種多樣的教學(xué)方式，為后來者提供了參考和借鑒。在這些方法中，實(shí)驗(yàn)性、探索性的教學(xué)方式成為亮點(diǎn)，并經(jīng)過長時(shí)間的課堂實(shí)踐證明了這種方法的實(shí)用性和可靠性。

這種實(shí)驗(yàn)性、探索性的教學(xué)方式是區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的，最大的區(qū)別就是課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用實(shí)驗(yàn)、探索的方式對課程知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。而教師的作用則是引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法對需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，避免學(xué)生使用錯(cuò)誤的方法從而鉆牛角尖。教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度審視教學(xué)方案，并從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容，充分采用有實(shí)際意義的教學(xué)方法，讓學(xué)生變成課堂的主體，共同探索課程要點(diǎn)。

改變單一的以講授為主的教學(xué)方式的同時(shí)，還要加入各種具有一定審美趣味的教具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上講授書本上的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到傳授學(xué)生課程要點(diǎn)的目的。然而，事實(shí)證明這種教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生掌握課程要點(diǎn)，還會(huì)因?yàn)檎n堂無趣，讓一部分學(xué)生遲到、早退甚至?xí)缯n。為此，授課教師可以開展與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，并借用多種教學(xué)用具如多媒體、彩色卡紙、手寫海報(bào)、活頁掛紙等來豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體這里主要指的是采用PPT演示和圖片展示、視頻播放等形式，將課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方法雖然直觀，但也使得教師與學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)。而利用彩色卡紙、手寫海報(bào)、活頁掛紙等教學(xué)用具進(jìn)行游戲，在游戲過程中要求學(xué)生將課程知識(shí)要點(diǎn)書寫在這些教具上，并以小組的形式進(jìn)行展示，同時(shí)要求書寫美觀、有創(chuàng)意，不但能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，還能讓學(xué)生在游戲中輕松掌握課程知識(shí)要點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)性、探索性的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在這種自主探索的過程中不但學(xué)會(huì)了課程中的知識(shí)點(diǎn)，還提升了自學(xué)、創(chuàng)新、審美能力，從而提高了課堂效率。

（二）與學(xué)生互動(dòng)交流

如果教師想要在課堂中通過教學(xué)提升學(xué)生們的審美能力，除了改變教學(xué)方法外，還要改善教學(xué)環(huán)境。首先是上課場地，傳統(tǒng)的教學(xué)場地都是以教室為主。課上授課教師通過課程PPT的講解，把知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。這樣雖然能夠圖文并茂地展示知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生與授課教師之間始終隔著一張講臺(tái)的距離。那要如何才能打破這種教師與學(xué)生之間的隔閡呢？不妨試試通過改變教師與學(xué)生的位置來改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)場地。傳統(tǒng)教學(xué)場地學(xué)生的座位都是以行、列為排列順序，而這樣的排列使得很多學(xué)生會(huì)擠在離授課教師較遠(yuǎn)的幾排。為了改善這種情況，授課教師可以在第一節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位布局，將原本的行形排列變成U字形排列，這樣能在授課過程中深入學(xué)生當(dāng)中，不但加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能避免學(xué)生上課時(shí)走神。

此外，在課程的第一節(jié)課，教師可以嘗試放下書本，通過一系列的小游戲，與學(xué)生們熟悉起來。同時(shí)可以通過趣味抽簽的形式，把班級學(xué)生以5人為一組分成若干小組。而在今后的課程學(xué)習(xí)中小組可以通過回答問題、分享課程內(nèi)容等形式獲得積分，在期末時(shí)授課教師會(huì)為積分最高的小組發(fā)放禮物。

（三）開展系列課外體驗(yàn)活動(dòng)

雖然大學(xué)美術(shù)教授的對象是非美術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，但大學(xué)美術(shù)始終歸屬于藝術(shù)類學(xué)科，因此在理論教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，從而提高學(xué)生的審美能力。

那么大學(xué)美術(shù)授課教師應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢？首先，授課教師可以定期組織學(xué)生參觀在美術(shù)館、博物館等場所舉辦的藝術(shù)展覽。在課程開設(shè)期間，如果有相應(yīng)的繪畫展覽或者交流會(huì)，可以組織學(xué)生前往觀看。同時(shí)在學(xué)生觀看前，授課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的講解，使學(xué)生對所參觀的對象有更加全面的認(rèn)識(shí)。其次，還可以組織學(xué)生觀摩美術(shù)專業(yè)學(xué)生作畫的過程。在不干擾美術(shù)專業(yè)學(xué)生上課，并取得授課教師的同意之后，組織學(xué)生觀摩他們作畫的過程。在此期間，可以由美術(shù)專業(yè)教師對繪畫的種類、工具以及作畫的過程進(jìn)行簡單的講解，從而使學(xué)生加深對繪畫的認(rèn)識(shí)。最后就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作了。在進(jìn)行完前期的展覽參觀、課程觀摩以后就可以自己動(dòng)手實(shí)踐了。以繪畫為例，組織學(xué)生體驗(yàn)完整的繪畫過程，從簡單的寫生開始。授課教師將簡單的石膏幾何體擺放到教室中間，讓學(xué)生在四周對幾何體進(jìn)行寫生，讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)從“眼睛學(xué)會(huì)了”到“雙手學(xué)會(huì)了”的轉(zhuǎn)變。如果條件準(zhǔn)許，授課教師還可以組織學(xué)生外出寫生，不過一定要注意學(xué)生的人身安全。

（四）將審美能力納入考核體系

要想學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程來提升自我審美能力，就必須將審美能力考核納入相應(yīng)的考核體系中。傳統(tǒng)的大學(xué)美術(shù)考核體系主要是由日?？记谂c期末成績構(gòu)成，并沒有對學(xué)生提出相關(guān)的審美能力的要求，以至于學(xué)生在上課期間對審美能力的培養(yǎng)過于忽視，這種不重視的行為直接導(dǎo)致了即使授課教師在課堂中一再強(qiáng)調(diào)審美能力的重要性也不能引起學(xué)生的重視，從而造成了“學(xué)了也白學(xué)”的現(xiàn)象。因此將審美能力納入考核體系，特別是期末考核尤其重要。這樣不但可以讓授課教師更加重視如何在授課內(nèi)容中進(jìn)行審美內(nèi)容的教授，也能強(qiáng)制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

大學(xué)生作為我國社會(huì)主義建設(shè)的棟梁，教育工作者應(yīng)該高度重視他們綜合能力的培養(yǎng)。而且新時(shí)期對于大學(xué)生的要求也越來越高。那么如何才能培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，這是擺在所有高校面前的問題。各高校也應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，特別是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的課程和學(xué)科，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者單位：

瓊臺(tái)師范學(xué)院