地方高校舞蹈編創(chuàng)教師教育教學(xué)改革研究

唐冠珍

摘 要：文章提出地方高校舞蹈編創(chuàng)教師教育教學(xué)理念革新，首先體現(xiàn)在緊抓“地方性”，不放“對(duì)標(biāo)一流”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)課堂;其次，梳理舞蹈人才產(chǎn)出導(dǎo)向，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)技法的實(shí)踐平臺(tái)，在深度上綜合考慮多方面的教學(xué)因素;最后，建構(gòu)高度的審美標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)人才的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，是地方高校舞蹈編創(chuàng)教師教育教學(xué)改革中，平衡舞蹈知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)之間關(guān)系的重要舉措。

關(guān)鍵詞：舞蹈編創(chuàng);人才產(chǎn)出;審美標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的舞蹈編創(chuàng)課程不符合地方性應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，不能根據(jù)地方性高校人才舞蹈編創(chuàng)能力的實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)、靈活的調(diào)整。課程體系的建構(gòu)不能準(zhǔn)確地與職業(yè)需求銜接，主要在于高校教師對(duì)應(yīng)用型人才產(chǎn)出導(dǎo)向的分析不夠全面。如何以產(chǎn)教融合為途徑，根據(jù)可應(yīng)用的校外區(qū)域，真正構(gòu)建有效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，是地方高校面臨的難題。從地方高校生源的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)舞蹈學(xué)科缺乏宏觀性認(rèn)知，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)的主動(dòng)性和目標(biāo)性較差，缺乏思考和創(chuàng)新意識(shí)。綜合而言，地方高校教師根據(jù)生源特點(diǎn)和應(yīng)用型辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)模式革新教育教學(xué)理念，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)課程內(nèi)容，是當(dāng)前教學(xué)改革的首要任務(wù)。

一、緊抓“地方性”，不放“對(duì)標(biāo)一流”，

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從地方高校舞蹈生源的實(shí)際情況分析，首先需要重塑概念。幫助學(xué)生區(qū)分舞蹈表演者和舞蹈編導(dǎo)身份轉(zhuǎn)換的概念，區(qū)分舞蹈表演和舞蹈編創(chuàng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知舞蹈編創(chuàng)課程的規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。舞蹈編創(chuàng)課程屬于舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一，可以整合學(xué)生前期積累的舞蹈實(shí)踐表演內(nèi)容，發(fā)揮承前啟后的作用，讓學(xué)生明確該課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中的重要性。最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。具體分析地方高校人才產(chǎn)出導(dǎo)向的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)知舞蹈編創(chuàng)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升與校外職業(yè)規(guī)劃定位同步的重要性。

舞蹈編創(chuàng)技法是學(xué)生解放身體、挖掘身體、延展身體，建立和拓展舞蹈身體語(yǔ)言體系的內(nèi)核性訓(xùn)練。常規(guī)的編創(chuàng)技法訓(xùn)練應(yīng)該遵循群舞、三人舞、雙人舞、獨(dú)舞的順序進(jìn)行訓(xùn)練，由淺入深、循序漸進(jìn)。由于課時(shí)有限，建議整合側(cè)重訓(xùn)練獨(dú)舞的編創(chuàng)技法。在獨(dú)舞的編創(chuàng)技法訓(xùn)練中，擬定多種舞蹈主題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)身體語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，完成主題動(dòng)作提煉和主題動(dòng)作的發(fā)展變化應(yīng)用。建構(gòu)一、二、三度空間場(chǎng)域概念，融合學(xué)生的舞蹈情感意識(shí)，開(kāi)發(fā)身體語(yǔ)言的層次感，完成身體各部位的節(jié)奏變化訓(xùn)練。細(xì)化舞蹈主題的分支內(nèi)容，兼顧平面舞臺(tái)畫(huà)面的視覺(jué)審美，突出舞蹈調(diào)度訓(xùn)練，由點(diǎn)畫(huà)圓，提高舞臺(tái)表現(xiàn)的豐富性，完成獨(dú)舞編創(chuàng)技法的多重整合和應(yīng)用。

二、梳理產(chǎn)出導(dǎo)向，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)技法的

實(shí)踐平臺(tái)

高校教師作為一線(xiàn)教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，要有應(yīng)用型舞蹈人才與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的意識(shí)，圍繞學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐能力水平，內(nèi)化常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容，形成校內(nèi)外一體化發(fā)展模式，讓學(xué)生在校期間具備職業(yè)化身份轉(zhuǎn)換意識(shí)，積累職業(yè)上崗經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

（一）地方性

新時(shí)代，為順應(yīng)運(yùn)城學(xué)院地方性辦學(xué)定位的要求，2015年，運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系舞蹈學(xué)教研室的舞蹈老師們?cè)凇胺沁z進(jìn)校園”熱潮的推動(dòng)下，勇敢探索地方民間非遺舞蹈活態(tài)傳承與高校非遺舞蹈教學(xué)傳承的有效銜接形式，多次把具有地方性特色的民間藝術(shù)及其傳承老藝人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。舞蹈教師們也多次“走出去”實(shí)地考察，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研討和專(zhuān)家認(rèn)定，在舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中增加了晉南民間舞課程。通過(guò)地方性課程教學(xué)，有針對(duì)性地指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)民間非遺舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，凸顯自身地方性特長(zhǎng)，具有創(chuàng)新性，恰好符合王耀華教授所提出的“專(zhuān)門(mén)課程、精選課程特長(zhǎng)化”。

晉南民間舞課程的教學(xué)推進(jìn)，無(wú)疑豐富了學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)中的動(dòng)作表演素材，有效拓展了學(xué)生的編創(chuàng)思維。學(xué)生在自我參與、自我開(kāi)發(fā)民俗文化活動(dòng)中走入群眾生活，切身體會(huì)群眾生活，從生活中提煉可舞性題材，歸納各地方民俗文化活動(dòng)的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系新時(shí)代精神，有效運(yùn)用高校專(zhuān)業(yè)編創(chuàng)技法，用人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多做有地方性特色的舞蹈作品。這有助于運(yùn)城學(xué)院為地方群眾文化藝術(shù)館、地方文聯(lián)、地方協(xié)會(huì)等單位提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的舞蹈人才。

（二）融合性

為了深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系舞蹈學(xué)教研室2019年修訂舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，針對(duì)教師教育課程板塊，增加了中小學(xué)舞蹈編創(chuàng)課程，符合高校教育資源與中小學(xué)教育相融合的趨勢(shì)，通過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的校內(nèi)外轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，更好地做到定向培養(yǎng)，為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

舞蹈編創(chuàng)與中小學(xué)舞蹈編創(chuàng)同屬于編創(chuàng)類(lèi)課程，教師需要做好兩門(mén)課程的銜接與過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)編舞技法應(yīng)用到滬教版中小學(xué)音樂(lè)教材中。首先需要明確授課對(duì)象的實(shí)際學(xué)情，繼而轉(zhuǎn)換身份，分析教材，梳理編創(chuàng)技法，多元化衍變，編創(chuàng)適合中小學(xué)生的舞蹈作品，積累編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，努力成為與地方中學(xué)、小學(xué)、幼兒園更匹配的人才。

（三）創(chuàng)新性

為貫徹落實(shí)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)城學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)自身擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái);教師給予積極指導(dǎo)，完善項(xiàng)目實(shí)施方案，使其達(dá)到預(yù)期成果。近年來(lái)，舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量增加。2019年，運(yùn)城學(xué)院鼓勵(lì)高校教師利用自身的專(zhuān)業(yè)去服務(wù)社會(huì)，把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成為社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成產(chǎn)學(xué)研橫向項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，遴選適合的學(xué)生參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。例如，2020年運(yùn)城學(xué)院與山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署“‘知水·節(jié)水·愛(ài)水·護(hù)水水之舞主題舞蹈”（編號(hào)：202010D134）產(chǎn)學(xué)研橫向項(xiàng)目，筆者作為項(xiàng)目主持人，在編創(chuàng)關(guān)于“知水·節(jié)水·愛(ài)水·護(hù)水”主題的舞蹈作品過(guò)程中，遴選舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)30名學(xué)生參與舞蹈排練和作品錄制，排練中個(gè)別學(xué)生為舞蹈編創(chuàng)提供了寶貴意見(jiàn)，使項(xiàng)目得到更好的開(kāi)展。

新時(shí)代，作為文藝主流的舞蹈藝術(shù)已然成為人類(lèi)精神生活不可缺少的內(nèi)容，社會(huì)中不同工作體制都會(huì)在各大節(jié)慶期間舉辦相關(guān)主題的文藝匯演活動(dòng)，舞蹈人才需要在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域迎合舞蹈市場(chǎng)的實(shí)際變化來(lái)編創(chuàng)作品。例如，形成純舞蹈、音詩(shī)畫(huà)、歌伴舞、舞蹈小劇等形式，同時(shí)出現(xiàn)體育舞蹈、廣場(chǎng)舞蹈、流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈相融合的多元化特點(diǎn)。因此，舞蹈編創(chuàng)作品不能僅限于純舞蹈作品這一種形式，需要打開(kāi)創(chuàng)作視野，嘗試多種作品形式，以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的需求。

三、建構(gòu)高度的審美標(biāo)準(zhǔn)，

優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)人才的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

當(dāng)代藝術(shù)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，既是藝術(shù)自身發(fā)展規(guī)律帶來(lái)的，更是當(dāng)代受眾群體給予的無(wú)限人為空間所決定的。在此雅俗共賞的審美意識(shí)時(shí)空中，舞蹈藝術(shù)如何做到獨(dú)具一格、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，對(duì)于舞蹈編創(chuàng)者而言，無(wú)疑有了更高的審美標(biāo)準(zhǔn)。

從2021年河南衛(wèi)視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中舞蹈作品《唐宮夜宴》的成功“出圈”現(xiàn)象，可以看出舞蹈編創(chuàng)者濃厚的知識(shí)積累、宏觀的舞蹈史概念、嫻熟的編創(chuàng)技法、創(chuàng)新的編創(chuàng)理念、縝密的編創(chuàng)思維的重要性。高等教育優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)人才，首先需要培養(yǎng)知識(shí)型舞蹈人才，使其具有解析和研究不同民族、地區(qū)、風(fēng)俗、信仰、風(fēng)格、形態(tài)、動(dòng)律、節(jié)奏等能力;其次需要培養(yǎng)有創(chuàng)新性意識(shí)的人才，能夠用知識(shí)作后盾，更好地繼承和發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新，發(fā)掘具有新技術(shù)、新境界的編創(chuàng)技法技能;最后需要培養(yǎng)有審美意識(shí)的人才，全面把控當(dāng)代觀眾群體日趨提升的舞蹈審美取向，聯(lián)結(jié)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)更高的審美標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，地方高校舞蹈編創(chuàng)教師教育教學(xué)理念革新，需要緊抓“地方性”，不放“對(duì)標(biāo)一流”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)課堂;梳理舞蹈人才產(chǎn)出導(dǎo)向，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)技法的實(shí)踐平臺(tái)，綜合考慮多方面的教學(xué)因素;建構(gòu)高度的審美標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化舞蹈編創(chuàng)人才的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

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作者單位：

運(yùn)城學(xué)院