挖掘本土資源 營(yíng)造學(xué)習(xí)樂園

王秦瑤

[摘 要]隨著時(shí)代進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，幼兒教育普及程度也在逐步提高，但仍面臨許多困難和問題。比如，幼兒教育的教學(xué)理念和方法迫切需要改革和創(chuàng)新，所以，在幼兒園園本課程的建設(shè)上也要與時(shí)俱進(jìn)。除了要堅(jiān)持正確的園本課程建設(shè)理念和開發(fā)原則外，還必須要重視本土教育資源的有效發(fā)掘、整理和融入，形成幼兒園園本課程的特色化內(nèi)容，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)樂園，這樣，幼兒在鄉(xiāng)土活動(dòng)中可以收獲更多的知識(shí)、情感和能力。

[關(guān)鍵詞]本土資源;幼兒教育;幼兒園;學(xué)習(xí)樂園

隨著教育理念的發(fā)展和進(jìn)步，人們更加重視本土教育資源的開發(fā)。幼兒教育作為教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，近年來受到越來越高的重視，而幼兒園園本課程體系的建設(shè)，以及課程體系的科學(xué)性，直接影響幼兒教育的質(zhì)量?；诖耍變航逃訌?qiáng)本土資源的發(fā)掘，積極推進(jìn)園本課程的建設(shè)，結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，積極開發(fā)家鄉(xiāng)和本土元素，開發(fā)富有鄉(xiāng)土特色的園本課程，打造學(xué)習(xí)樂園，引導(dǎo)幼兒從身邊的鄉(xiāng)土元素中進(jìn)行探索、思考和發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)的增長(zhǎng)和身心素質(zhì)的發(fā)展。

一、挖掘本土資源，開展主題活動(dòng)

本土資源在幼兒園園本課程的教學(xué)資源體系中占有十分重要的地位，很多教師也認(rèn)識(shí)到了其重要的教學(xué)價(jià)值和功能。但是，本土資源的開發(fā)以及在園本課程開發(fā)中的融入不是一件簡(jiǎn)單的事情，更多時(shí)候是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要參與者樹立正確的本土資源開發(fā)觀念。因此，幼兒教師要重視對(duì)本土資源挖掘的程度，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境資源與幼兒興趣點(diǎn)的聯(lián)系，形成富有探索性的主題課程，使幼兒教育在主題活動(dòng)中得以拓展和深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)。

本土資源的挖掘與主題活動(dòng)開展的融合，一定要貼近幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，要著眼于幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展需要，這樣可以保證主題活動(dòng)開展的針對(duì)性和有效性。例如，幼兒園可以充分利用周邊的自然資源，開展蔬菜種植、消滅害蟲、花卉栽植、昆蟲世界等主題活動(dòng)，對(duì)幼兒熱愛自然的情感和崇尚自然的情操進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng);幼兒園也可以利用家鄉(xiāng)周邊的社會(huì)資源，本著從小到大、由點(diǎn)及面的原則，先針對(duì)教學(xué)主題將范圍縮小至本地的某一個(gè)民居、某一個(gè)雕塑或者某一處風(fēng)景等，然后再延伸到美術(shù)教學(xué)中的文化色彩和基礎(chǔ)知識(shí)等方面，這時(shí)的主題教育活動(dòng)顯然也會(huì)更有針對(duì)性。

二、挖掘本土資源，豐富體育活動(dòng)

豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)是幼兒教育的重要形式，也是培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣的重要手段，有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)及對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。因此，在對(duì)本土教育資源進(jìn)行發(fā)掘時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)掘，將其充實(shí)到幼兒的游戲和體育活動(dòng)體系中，豐富幼兒的鍛煉內(nèi)容，感受體育和游戲的魅力。同時(shí)，本土游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分布可能是比較零散的，很多都是不成形的，沒有固定的規(guī)則，如果將其直接應(yīng)用到課堂中，可能會(huì)存在一定的障礙，單純依靠幼兒園教師的個(gè)人力量可能無法實(shí)現(xiàn)本土游戲和體育資源的系統(tǒng)整理，這時(shí)幼兒園可以將家長(zhǎng)吸引到本土資源的開發(fā)過程中。

具體說來，在本土游戲資源的挖掘和整理上，可以把當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲、兒歌、歌舞、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行融合性開發(fā)，形成具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育教育內(nèi)容;對(duì)于本土體育運(yùn)動(dòng)資源的開發(fā)，則要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目，選擇符合幼兒跑、跳、投、爬等基礎(chǔ)動(dòng)作的內(nèi)容，增強(qiáng)本土資源在幼兒園體育課堂上的適應(yīng)性，而不是一味照搬照抄，這樣才能確保幼兒的有效參與。幼兒在接觸本土游戲資源時(shí)，通常都已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，所以不會(huì)感到陌生，在參與游戲活動(dòng)時(shí)不會(huì)存在認(rèn)知障礙或心理障礙，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有效吸引幼兒積極參與，有效營(yíng)造幼兒的快樂學(xué)習(xí)樂園。

三、挖掘本土資源，激活區(qū)角魅力

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育中占據(jù)重要地位，區(qū)域活動(dòng)的材料對(duì)幼兒形成隱性的吸引力和引導(dǎo)性，讓幼兒主動(dòng)操作、探索和思考，在此過程中促進(jìn)幼兒表達(dá)、思考、交往和動(dòng)手等各項(xiàng)能力的發(fā)展，有助于幼兒綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。但是，要實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域教育活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，活動(dòng)材料的選擇和投放是核心環(huán)節(jié)，活動(dòng)材料投放的類型、順序和方式等都會(huì)影響教學(xué)效果，所以，既要豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料，又要科學(xué)制定幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放策略。對(duì)此，在本土資源的發(fā)掘過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的實(shí)際條件，堅(jiān)持以幼兒生活為主線，將材料進(jìn)行合理多元化開發(fā)，并及時(shí)充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容體系中，以此激活區(qū)角魅力，吸引幼兒積極參與。

在對(duì)本土資源進(jìn)行開發(fā)的基礎(chǔ)上，教師可以更多地開發(fā)實(shí)踐類的區(qū)角活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與實(shí)踐，通過活動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)感受身邊的自然之美、社會(huì)之美和家鄉(xiāng)之美，深化家鄉(xiāng)教育和鄉(xiāng)土教育的意義，進(jìn)一步塑造良好的區(qū)角教育氛圍。比如，教師可以組織開展“我為家鄉(xiāng)添色彩”的區(qū)角實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒充分結(jié)合家鄉(xiāng)之美，開展繪畫活動(dòng)、演講活動(dòng)、構(gòu)建活動(dòng)和游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更真切地體會(huì)家鄉(xiāng)之美，這樣，幼兒的情感素養(yǎng)以及家鄉(xiāng)觀念將會(huì)得到更好發(fā)展。此外，在區(qū)角實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)與合作，共同尋找家鄉(xiāng)色彩，創(chuàng)造家鄉(xiāng)色彩，激活幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒人際交往能力和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

四、挖掘本土資源，充實(shí)文化生活

將本土資源的挖掘與幼兒的文化生活結(jié)合起來，不僅可以讓幼兒教育突破幼兒園的圍墻，而且可以讓幼兒園教育互動(dòng)更加貼近生活和社會(huì)，在充實(shí)幼兒文化生活內(nèi)容的同時(shí)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)幼兒生活與社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在挖掘本土資源時(shí)，一方面要實(shí)現(xiàn)與幼兒園文化活動(dòng)目標(biāo)的有效對(duì)接，另一方面要貼近幼兒的生活實(shí)際，所以，教師在平時(shí)要更加重視本土文化元素的日常發(fā)現(xiàn)和積累，堅(jiān)持采取生活化和鄉(xiāng)土化的教學(xué)手段，這樣才能增強(qiáng)本土元素和文化生活在幼兒園教育中的適應(yīng)性，使幼兒園的文化生活更加真實(shí)、有趣和方便參與，使幼兒更容易學(xué)習(xí)到家鄉(xiāng)知識(shí)，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情感。同時(shí)，對(duì)于本土文化資源的整理，幼兒教師可以重點(diǎn)對(duì)具有當(dāng)?shù)靥厣洼^強(qiáng)吸引力的家鄉(xiāng)元素進(jìn)行系統(tǒng)化整理，使其形成有效的教育資源或教育體系，否則，過于零散的本土文化元素很難實(shí)現(xiàn)多元化的文化教育目標(biāo)。

例如，在“熱愛家鄉(xiāng)”的本土教育資源開發(fā)中，周邊的本土文化元素可以說是非常豐富的，為了使教學(xué)內(nèi)容更好地貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，教師可以組織幼兒開展一次“熱愛家鄉(xiāng)”的戶外文化活動(dòng)，促使幼兒養(yǎng)成深入生活、感受生活之美的良好意識(shí)，同時(shí)，讓幼兒的文化生活更加充實(shí)和豐富，還可以利用村戲臺(tái)唱莆仙戲的時(shí)候，組織幼兒進(jìn)行觀看。在幼兒園提供戲服等各種游戲材料，讓幼兒體驗(yàn)家鄉(xiāng)的戲曲文化生活。

五、挖掘本土資源，促進(jìn)親子互動(dòng)

在幼兒園的家長(zhǎng)群體中，并不缺乏多才多藝的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)在成長(zhǎng)歷程中積累了很多本土教育資源，因此，幼兒園可以有意識(shí)地將幼兒家長(zhǎng)納入到幼兒園教育資源的建設(shè)中，與家長(zhǎng)一起營(yíng)造幼兒的學(xué)習(xí)樂園。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以參與到幼兒園教育活動(dòng)中，增加親子活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)親子間的情感交流和互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)。同時(shí)，家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為在幼兒的成長(zhǎng)過程中是不可或缺的，在幼兒學(xué)習(xí)樂園的營(yíng)造中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)此，幼兒園在挖掘本土資源的過程中，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)將童年時(shí)代體驗(yàn)過的一些民間游戲、民間工藝、傳統(tǒng)習(xí)俗和趣味故事等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行整理，將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)資源素材及時(shí)補(bǔ)充到幼兒教育體系中。

鑒于此，幼兒園在將家長(zhǎng)提供的本土資源進(jìn)行有效整理后，可以通過多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起深入利用本土資源，在活動(dòng)中開展鄉(xiāng)土游戲，傳承鄉(xiāng)土文化，或者共同制作一些民間手工藝品，提高幼兒的動(dòng)手能力和欣賞能力，感受本土資源的藝術(shù)魅力和傳承價(jià)值。比如，在“手工折紙”的親子活動(dòng)中，幼兒折紙的靈感、類型和作品來自家長(zhǎng)對(duì)本土資源的收集和整理，幼兒的折紙作品類型豐富，親子之間增加了情感溝通和了解，從而達(dá)到更好的教育效果。

總之，對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘是幼兒園豐富教育資源的重要途徑，幼兒教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視本土資源的整理，并積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，開發(fā)教育資源，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展需求的園本課程，對(duì)幼兒的觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⒒?dòng)能力和實(shí)踐能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓幼兒在更多的鄉(xiāng)土活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、體驗(yàn)情感，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）