“五育”并舉，讓每一個生命綻放光彩

滕亞杰

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶以“讓生命閃光 為中華添彩”為育人目標(biāo)，構(gòu)建注重學(xué)生過程性表現(xiàn)的綜合評價體系。在實施過程中，尊重學(xué)生人格的完整性、表現(xiàn)的日常性、成長的動態(tài)性和發(fā)展的差異性，從思想道德、學(xué)業(yè)成就、綜合實踐活動、身體健康、心理健康、審美素養(yǎng)、個性發(fā)展等方面，通過學(xué)生自評、生生互評、教師及家長評價等方式進行綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力“讓每一個生命綻放光彩”。

1.建立多元評價，發(fā)揮學(xué)生自主性

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，力爭與初中生公民素養(yǎng)教育體系內(nèi)容接軌，制定學(xué)生德智體美勞等方面行為習(xí)慣綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，包括品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)五個維度。

比如，引導(dǎo)學(xué)生參與“認星爭先 做育英美德少年”活動，鼓勵學(xué)生自愿參與、自主認星、自我評議，自覺爭當(dāng)美德少年，在文明禮儀、愛國愛校、自覺守紀、尊長孝親、公益勞動、綠色環(huán)保、璀璨藝術(shù)、勤儉節(jié)約、陽光健美、勤學(xué)善思十個方面進行評比。評比涉及德育、體育、美育、勞動教育等方面，分為低、中、高三個階段目標(biāo)，以“認星爭先”活動為載體，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，“認星爭先”活動進入常態(tài)評價階段，形成平時集小星，每月摘大星，階段樹榜樣的良性評價體系，規(guī)范了學(xué)校日常德育管理，促進養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明習(xí)慣。以體育為例，學(xué)生要成為“陽光健美星”，就要積極參與體育活動和各級各類實踐活動，體質(zhì)測試成績要求為良好。對于測試不達標(biāo)的學(xué)生，體育教師、班主任和衛(wèi)生老師聯(lián)合出具方案，與家長配合，在健康飲食、體育鍛煉上進行干預(yù)，如成立“小壯壯訓(xùn)練營”，對體質(zhì)不達標(biāo)的學(xué)生進行晨練加練。

此外，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶還設(shè)置了每周二的學(xué)生“自主日”，教師在這天不會布置作業(yè)，學(xué)生可以按照自己的意愿自主安排，并進行自我管理、自我評價。不同校區(qū)結(jié)合學(xué)生年齡特點開展不同的“自主日”展示活動，如禮士校區(qū)倡導(dǎo)學(xué)生辦一張屬于自己的“自主日存折”，將體育運動變成“自主日”的固定內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)。學(xué)生還可以閱讀一本好書、做手工、游泳，幫父母打掃衛(wèi)生、做飯等，并將他們在“自主日”的收獲記錄在一張張小小的“存折”里，然后進行自我評價。這樣，學(xué)校通過“自主日”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會時間管理，促進自身的發(fā)展。

2.優(yōu)化學(xué)業(yè)評價，注重實際應(yīng)用

學(xué)業(yè)成績在很大程度上能反映學(xué)生對知識的掌握程度。燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價方式，注重考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在享受快樂的同時，展示自己的綜合實踐能力。

一、二年級的期末測試沒有紙質(zhì)考試，而是通過游戲闖關(guān)的方式，進行多學(xué)科的學(xué)業(yè)展示活動。比如，開展“逛廟會 探妙趣”學(xué)業(yè)展示嘉年華，設(shè)計語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科9個游戲項目，通過拼音小能手、小小演說家、時間大轉(zhuǎn)盤、撿福袋辨方向、摘燈籠說思路等，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識闖關(guān)，完成學(xué)業(yè)展示。在“中軸尋寶奇遇記”主題學(xué)業(yè)展示中，學(xué)生通過“探秘紫禁城”“燈娃游北?！薄坝尉吧焦珗@”“看古今學(xué)禮儀”四個板塊，在真實情境中朗誦古詩詞、分辨時間方位、認讀單詞、開展情境對話，運用學(xué)科知識進行中軸尋寶，完成學(xué)業(yè)展示。通過這樣的活動，學(xué)生展示了他們?nèi)绾闻c人溝通、交流，如何傾聽與選擇，如何思考與表達……

重視過程性評價也體現(xiàn)在綜合實踐課程中。比如，在五年級開設(shè)的“新能源汽車之旅”課程中，學(xué)生先通過繪制思維導(dǎo)圖，圍繞“新能源汽車”提出問題，確定若干子課題，如新能源汽車性能現(xiàn)狀調(diào)查、銷售現(xiàn)狀的調(diào)查、種類與原理的研究、未來發(fā)展趨勢的研究等，分組制訂研究計劃;然后，通過實地參觀、訪談、問卷、查找資料等方式自主探究;最后，通過繪制小報、數(shù)據(jù)分析、制作PPT、小組演講等形式交流研究成果。學(xué)生在自主探究的過程中不斷展示自我，同時增強了對社會、對生活的理解，提升了合作創(chuàng)新、解決問題的能力。

3.展示即評價，為學(xué)生搭建各種平臺

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶倡導(dǎo)“展示即評價”的理念，注重在活動中發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，為學(xué)生搭建成長的平臺。

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶著力打造課前開放、課堂開放、課后開放的“生本課堂”，通過“課上三分鐘”學(xué)生展示模式、學(xué)生分組機制，改變評價方式，在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示的平臺，如開展助教“小老師”、情景劇表演、小辯論等課堂活動。課后，利用每周特色升旗儀式，每周讓一個班級進行展示，設(shè)計“描hua可愛祖國”“我愛家鄉(xiāng)首都北京”“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“綠色環(huán)?！薄岸瑠W文化我知曉”等主題，鍛煉學(xué)生語言表達、勞動、審美、邏輯思維等方面素養(yǎng)，增強學(xué)生愛國情和自信心，提升綜合實踐能力。此外，還開展了豐富的主題教育活動以及合唱節(jié)、戲劇節(jié)、書畫展、曲藝專場、京劇專場、運動會、科技節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、課程及社團展示活動等，為學(xué)生搭建多彩的展示平臺，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

目前，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶也在探索引入信息技術(shù)，改善學(xué)生課堂評價反饋。如運用Pad教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)基本在虛擬課堂中完成;教師提問直接用滾動學(xué)號的隨機方式，學(xué)生通過Pad回答問題;教學(xué)活動中每一個學(xué)生的答案都能在智慧課堂平臺上全面反饋，并進行數(shù)據(jù)分析……未來的學(xué)生評價體系可以更加立體，集學(xué)生學(xué)習(xí)全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價于一身，將這樣的評價嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的全過程，能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)和能力的提升，包括改進學(xué)習(xí)，選擇課程、專業(yè)和學(xué)科，進行生涯規(guī)劃等。

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶關(guān)注學(xué)生評價體系改革，通過創(chuàng)新過程性評價方式，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力讓每一個生命綻放光彩！

編輯 _ 汪倩